英語課堂需要“活動(dòng)”一番

魏彩萍

（江蘇省寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校，江蘇揚(yáng)州 225800）

英語課堂需要“活動(dòng)”一番

魏彩萍

（江蘇省寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校，江蘇揚(yáng)州 225800）

在英語課堂中，圍繞英語交際性創(chuàng)設(shè)多元化活動(dòng)，有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與激情，提高課堂教學(xué)的有效性。本文以英語課堂教學(xué)中的活動(dòng)運(yùn)用作探析，闡述值日?qǐng)?bào)告、游戲運(yùn)用、角色模擬等形式對(duì)活化教學(xué)資源和教學(xué)過程的促進(jìn)作用。

小學(xué)英語；教學(xué)活動(dòng)；游戲互動(dòng)

引 言

英語課程標(biāo)準(zhǔn)從自主、合作、實(shí)踐、體驗(yàn)等角度提出了優(yōu)化教學(xué)過程和方法的目標(biāo)，要求教師結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知等創(chuàng)設(shè)與課堂相似的情境氛圍，給學(xué)生豐富的體驗(yàn)和更多實(shí)踐參與機(jī)會(huì)。活動(dòng)的運(yùn)用，一方面，給學(xué)生搭建了自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們盡情演繹著屬于自己的精彩；另一方面，給課堂注入了新鮮感，便于學(xué)生在學(xué)以致用中提高“運(yùn)用英語做事”的能力。

一、值日?qǐng)?bào)告，展現(xiàn)自我

給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧晕覉?bào)告中主動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)積累，對(duì)豐富其思維情感有著一定的促進(jìn)作用。值日?qǐng)?bào)告的運(yùn)用，不僅給學(xué)生主動(dòng)收集感知學(xué)習(xí)素材的機(jī)會(huì)，更能使得他們?cè)谧晕艺{(diào)節(jié)的過程中深化理解，形成敏銳的思維語感。每日一次的值日?qǐng)?bào)告，能給學(xué)生更多出彩的機(jī)會(huì)。

值日?qǐng)?bào)告，便于學(xué)生在主動(dòng)研讀和積累中形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在譯林版小學(xué)英語（下同）六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean的“Story time”的教學(xué)中，圍繞“The ways of keep our city clean”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生運(yùn)用值日?qǐng)?bào)告的形式來展現(xiàn)和交流所見所聞。教師在授課前一周，布置三個(gè)左右的思考話題，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際能力和認(rèn)知積累，在班級(jí)值日的時(shí)候主動(dòng)選擇一個(gè)思考話題進(jìn)行收集資料。在每日的英語課堂上，可選擇兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行報(bào)告。有的同學(xué)就自己發(fā)現(xiàn)的污染問題進(jìn)行歸類總結(jié)，得出了人類的活動(dòng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響越來越大。有的同學(xué)則圍繞自己發(fā)現(xiàn)的城市青年志愿者服務(wù)的有關(guān)問題，提出了“Our city need them more and more”的主張，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)自我中，強(qiáng)化理解感知。

運(yùn)用值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)，應(yīng)緊扣課程教學(xué)要點(diǎn)，注重從學(xué)生感興趣和關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā)，多給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的思考題目，幫助他們明確報(bào)告的內(nèi)容。值日?qǐng)?bào)告運(yùn)用，讓每一位學(xué)生都能享有更多自由、自主的話語表達(dá)權(quán)，讓他們?cè)谟H身參與的過程中不斷豐富認(rèn)知視野和思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

二、游戲互動(dòng)，豐富過程

活化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過程中有針對(duì)性探究，能使得他們?cè)谳p松玩學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。運(yùn)用豐富的游戲活動(dòng)形式，便于學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中靈活識(shí)記和運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)。游戲互動(dòng)，讓課堂教學(xué)情境氛圍更為活躍，幫助學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

借助游戲互動(dòng)，便于學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過程中識(shí)記運(yùn)用。如，在五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Seeing the doctor的“Story time”的教學(xué)中，可根據(jù)不同的病狀運(yùn)用猜謎游戲、過家家等游戲來活化內(nèi)容。如：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，讓其中一位同學(xué)扮演頭疼、牙疼、胃疼、肚子疼等各種不同的狀態(tài)，建議他們就“Can you guess what＇s the matter with him(her)？”幫助學(xué)生運(yùn)用教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行描述。很多同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，紛紛邀請(qǐng)了其他同學(xué)扮演了醫(yī)生、父親、母親、同學(xué)等不同的角色，圍繞“What did you meet？”“What are you going to do in the hospital？”等問題主動(dòng)進(jìn)行模擬，建議他們運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式主動(dòng)交流，幫助他們有針對(duì)性進(jìn)行合作。結(jié)合學(xué)生的不同理解，可要求他們?cè)陂_展“過家家”的游戲中主動(dòng)梳理相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，建議他們就看醫(yī)生、病情描述、醫(yī)生建議等進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在發(fā)揮自己想象思維的基礎(chǔ)上，能夠有更多的自我實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。

結(jié)合游戲內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的自我嘗試機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們就教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、詞匯短語等運(yùn)用進(jìn)行描述，幫助他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化理解感知中增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力。多融入學(xué)生的游戲過程，多給他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，幫助他們?cè)谏钊虢涣髋c主動(dòng)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語做事的能力水平。

三、情景互動(dòng)，學(xué)以致用

多給學(xué)生自我創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，活化認(rèn)知資源，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)互動(dòng)交流的過程中豐富認(rèn)知。多活化課程資源，將靜態(tài)的文本資源主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用，能使得學(xué)生在情景交融的過程中增強(qiáng)綜合語用技能。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)主動(dòng)融入實(shí)踐互動(dòng)中，便于他們?cè)诓粩嚅_闊認(rèn)知視野和思維的過程中提升整體綜合運(yùn)用技能水平。

發(fā)揮學(xué)生的群體智慧和力量，建議他們?cè)谧跃幾匝莸倪^程中主動(dòng)跟進(jìn)互動(dòng)，能使得他們獲得更多的感悟體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)五年級(jí)英語上冊(cè)的Unit 8 At Christmas的“Story time”教學(xué)中，不妨根據(jù)學(xué)生在圣誕節(jié)活動(dòng)的不同，讓他們能夠靈活地予以運(yùn)用。在學(xué)生圍繞“What do you usually do at Christmas？”進(jìn)行深入探討的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們圍繞圣誕慶祝方式的不同，多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)。教師可以將教室布置成慶祝圣誕節(jié)的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生模擬Mom， Dad，sister， brother等不同的角色，根據(jù)自家人的不同慶祝方式，引導(dǎo)學(xué)生就“An interesting story about Christmas”主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流的過程中，引導(dǎo)他們能夠運(yùn)用相應(yīng)的語句進(jìn)行表達(dá)。很多同學(xué)通過自家人相互送禮物等慶祝的方式，圍繞一家人許愿祝福和相互交流的情況，根據(jù)自己的不同理解進(jìn)行相互表達(dá)。很多同學(xué)針對(duì)“Have a funny Christmas”主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诔浞帜M的過程中深化感知。

結(jié)合學(xué)生的不同理解，可多給他們創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境，建議他們?cè)谥鲃?dòng)強(qiáng)化認(rèn)知感悟的過程中不斷開闊視野。多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，能幫助他們?cè)谥鲃?dòng)梳理相應(yīng)的感知中不斷強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。多參與學(xué)生的互動(dòng)，組織學(xué)生在相互對(duì)白交流的過程中生成豐富靈感。結(jié)合學(xué)生的不同感悟，可建議他們從教材文本中找出更多認(rèn)知詞匯，讓他們?cè)谪S富想象的基礎(chǔ)上形成不一樣的感知。

四、角色扮演，鼓勵(lì)創(chuàng)意

給學(xué)生自我表演的機(jī)會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是課堂上值得欣賞和不可缺少的主角。角色扮演，讓學(xué)生能夠在融入課堂教學(xué)的過程中找到更多有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于他們?cè)趯?shí)踐參與和主動(dòng)運(yùn)用的過程中強(qiáng)化感悟體驗(yàn)。

關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)他們主動(dòng)展示。如，在六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams的教學(xué)中，結(jié)合Miss Li和Mike，Wang Bing， Su Hai， Yang Ling等同學(xué)的對(duì)話，可圍繞“The different dreams”表達(dá)主題，建議學(xué)生扮演上述的角色，要求他們圍繞“二十年后的我”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)。建議他們運(yùn)用小組討論交流的形式來扮演未來自己的形象，幫助他們強(qiáng)化整體理解、感知。很多同學(xué)在扮演的過程中，能結(jié)合教材中的角色不同，有針對(duì)性地進(jìn)行表達(dá)，讓他們?cè)谥厮芟鄳?yīng)的形象中增強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。結(jié)合學(xué)生的不同理解，可組織他們進(jìn)行深度融合，并組織他們?cè)谙嗷フ故镜倪^程中不斷釋放主動(dòng)性和激情；結(jié)合學(xué)生角色扮演，可引導(dǎo)他們?cè)诓粩喟l(fā)展創(chuàng)意的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息。

結(jié) 語

綜上所述，運(yùn)用活動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，利于他們?cè)诨罨J(rèn)知思維方法的過程中強(qiáng)化識(shí)記，利于學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境氛圍中自由探索，在互動(dòng)交流中增強(qiáng)感知綜合運(yùn)用能力。

[1] 朱麗華．小學(xué)英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織[J]．成功：教育，2012(09)．

[2] 李沖宇．讓課堂活動(dòng)為小學(xué)生英語語言訓(xùn)練鋪就大道——談?wù)勑W(xué)英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J]．英語廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2011(Z6)．

魏彩萍，1980年10月生，女，安徽巢湖人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)英語教育教學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師。