以生活教育為核心，特殊學(xué)校唱游與律動課與各學(xué)科的融合

侯靜

對于特殊教育學(xué)校的兒童來講，音樂課程是必不可少的教學(xué)課程之一，通過音樂教學(xué)，可以很好的培養(yǎng)他們的音樂天賦，同時也能起到陶冶特殊兒童情操的作用，促進(jìn)其智力的健康發(fā)展。而唱游與律動是音樂教學(xué)中的一門重要課程，通過該課程的教學(xué)，能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性。另外，在生活教育的基礎(chǔ)上，將唱游與律動這一門學(xué)科與其他學(xué)科相融合，也能夠起到綜合學(xué)習(xí)、整體進(jìn)步的作用。本文從唱游與律動這門學(xué)科的角度出發(fā)，簡要解釋了該學(xué)科的內(nèi)涵，并且舉例分析了以生活教育為核心，唱游、律動與各學(xué)科的融合方式，為提升唱游與律動這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方式提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】生活教育；唱游與律動；各學(xué)科融合

唱游與律動是一門音樂學(xué)科，主要針對的是特殊兒童教學(xué)，能夠通過其喜歡的方式來激發(fā)這些兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，通過該學(xué)科的音樂教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)其音樂才能，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展，并且對于特殊兒童智力發(fā)展而言有一定的促進(jìn)作用。而結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)以生活教育為核心，將唱游、律動與各學(xué)科相融合，做到學(xué)科之間的交叉融合學(xué)習(xí)。通過這樣的方式進(jìn)行教育，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)要求，同時也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、各方面能力的共同進(jìn)步。

1 唱游與律動的學(xué)科內(nèi)涵

1.1 學(xué)科概念

唱游與律動，顧名思義，就是在課程學(xué)習(xí)過程中，用一些節(jié)奏動感的音樂進(jìn)行教學(xué)，讓這些特殊兒童在律動感較強(qiáng)的音樂聲中進(jìn)行游戲，通過唱跳、游戲等方式來感受、理解并且表現(xiàn)音樂。這門學(xué)科所包含的內(nèi)容較為廣泛，其中有一些律動的節(jié)奏，音樂的形式，還有游戲方式、歌唱表演等形式。在課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)音樂方面的知識，同時也做到了與其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能夠表現(xiàn)自我，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時也增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的情誼，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 學(xué)科優(yōu)勢及意義

在唱游與律動的課堂學(xué)習(xí)中，特殊學(xué)生所學(xué)習(xí)到的不僅僅是唱歌，同時也鍛煉了學(xué)生的表演能力，增強(qiáng)了學(xué)生對于節(jié)奏感、韻律感的把握，同時，該學(xué)科的教學(xué)是將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠感受音樂，并且將自身情感融入學(xué)習(xí)之中，有利于學(xué)生情感的發(fā)展。在另一方面，唱游與律動的課堂教學(xué)模式非常符合特殊兒童的年齡特點，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的認(rèn)知能力以及提升音樂素質(zhì)。另外，該學(xué)科的教學(xué)沒有限制特殊學(xué)生思維的發(fā)散，還能激發(fā)他們的創(chuàng)編能力，使得其音樂天賦得以展現(xiàn)。

2 以生活教育為核心，唱游與律動與各學(xué)科的融合

2.1 唱游教學(xué)的階段

要想保證唱游與律動的課程教學(xué)質(zhì)量，首先要做的就是要讓特殊學(xué)生們熟悉音樂。也就是說，在教學(xué)過程中，老師首先要做的就是播放音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)拍旋律，進(jìn)行歌詞的學(xué)唱，并且做一些簡單的動作，讓學(xué)生能夠投入音樂學(xué)習(xí)，加深記憶。而在學(xué)唱的過程中所做的一些動作，也不一定是老師設(shè)計的，也可以是學(xué)生自己設(shè)計出來，然后老師將動作進(jìn)行整合，設(shè)計出口令教學(xué)。另外，要想保證學(xué)生動作的正確性及規(guī)范性，老師也可以通過錄像等方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完歌詞及動作之后，就要組織學(xué)生進(jìn)行表演。這一環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表演才能及團(tuán)體意識，讓學(xué)生在表演的過程中能夠注重團(tuán)體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在這一階段要做到以生活教育為核心，與各學(xué)科相融合，應(yīng)該做到以下幾點。首先，在歌詞教學(xué)方面，老師可以將歌詞進(jìn)行改編，將其改變?yōu)轫樋诹?，便于特殊學(xué)生記憶，同時也是將該學(xué)科與語言學(xué)科相結(jié)合，教導(dǎo)學(xué)生語言敘述。另一方面，在動作方面的教學(xué)，老師可以將動作與數(shù)字融合。也就是說不同的數(shù)字代表不同的動作，老師將動作進(jìn)行編號，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更加方便，在學(xué)習(xí)動作的時候也能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)。

2.2 音樂教學(xué)中的律動游戲

律動是唱游與律動這門學(xué)科的重要組成部分，通過律動的相關(guān)學(xué)習(xí)，能夠活躍課堂氛圍，并且有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而一般的律動學(xué)習(xí)，都是通過律動游戲來進(jìn)行的。該學(xué)科的教學(xué)結(jié)合了特殊兒童好動的特點，從而組織學(xué)生進(jìn)行律動游戲，由此來發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。通過游戲的形式，該學(xué)科將枯燥的知識和抽象的音樂符號轉(zhuǎn)化為了具體生動的肢體動作，讓學(xué)生能夠跟著音樂的律動節(jié)奏進(jìn)行愉快的課程學(xué)習(xí)。同時，律動游戲也是“以生為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)，它將學(xué)生放在了教學(xué)的主體位置，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上得到個性化的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用律動游戲要做到以下幾點。首先，是將律動導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在律動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極性；其次，在教學(xué)過程中，要通過律動來調(diào)節(jié)課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；再次，是要讓學(xué)生跟著律動的節(jié)奏來即興創(chuàng)作出一些動作或者音樂節(jié)奏，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能；最后就是在一些課外活動中穿插律動，讓特殊學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)音樂。

要在律動游戲方面做到以生活教育為核心，將該學(xué)科與其他學(xué)科相融合，可以通過以下方式。其一，是從生活中尋找游戲素材，就是將生活中的一些素材融入到律動游戲之中。例如在教學(xué)《捉泥鰍》的時候，老師就可以在課堂上展示泥鰍，讓特殊學(xué)生們體會一下捉泥鰍的真實感受，然后再進(jìn)行律動游戲，讓學(xué)生分角色扮演泥鰍和捉泥鰍的人，這樣的話學(xué)生能夠從中感受到更多，理解也更加深刻，表現(xiàn)的也更加真實；其二，是將學(xué)習(xí)到的律動游戲融入生活，也就說將生活與音樂相融合，從而豐富學(xué)生的音樂生活。例如在學(xué)習(xí)了《打電話》之后，學(xué)生對于打電話這一生活情境有了一定程度的理解，在生活中看打電話的時候就會自然的想到這首歌。另外，律動游戲也能與體育想融合，學(xué)生通過感受音樂節(jié)奏來進(jìn)行游戲，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，便于體育課程的開展。

3 結(jié)語

唱游與律動是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂才能、促進(jìn)特殊學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)科，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)引起高度重視。同時，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以生活教育為核心，將唱游與律動這一門課程與其他學(xué)科相融合。這樣才能有效提升各個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。

作者單位

扎賚特旗特殊教育學(xué)校 內(nèi)蒙古自治區(qū)扎賚特旗 137600