促進低年級學生閱讀習慣養(yǎng)成的策略

王世娟

摘要：基礎(chǔ)教育指導綱要指出，小學低年級教育應該培養(yǎng)學生對學習和生活中常見的文字符號和簡單標記的興趣，在教學中運用繪畫教學、閱讀圖書等方式，培養(yǎng)學生對閱讀、書寫的興趣，提高學生的閱讀和書寫能力。調(diào)查顯示，由于網(wǎng)絡(luò)和電視等新興媒體的出現(xiàn)，以及碎片化閱讀的發(fā)展，很少有家長能夠進行傳統(tǒng)意義上的閱讀，對低年級學生的閱讀也無法起到榜樣作用。本文就低年級學生閱讀習慣的養(yǎng)成進行探討。

關(guān)鍵詞：低年級教育 學生閱讀 習慣培養(yǎng)

中圖分類號：G421文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0186-01

小學一、二年級是人一生發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是形成良好行為習慣的重要階段，因此廣大教育工作者都應關(guān)注這一時段的教育工作。在低年級教育工作中，應該通過恰當、多元化的方式培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，提高閱讀和書寫的能力，并為學生創(chuàng)建良好的閱讀和書寫環(huán)境。教師還要和家長共同努力，共同培養(yǎng)低年級學生良好的閱讀習慣?，F(xiàn)筆者就如何促進低年級學生閱讀習慣的養(yǎng)成闡述自己的觀點，供大家參考。

一、低年級學生閱讀習慣培養(yǎng)中存在的問題

第一，低年級學生的閱讀環(huán)境不好。由于傳統(tǒng)教育觀念的思想以及學校硬件條件的限制，學生早期的閱讀存在隨大流的現(xiàn)象，閱讀僅僅是淺嘗輒止。教師只是將幾本圖書放在教室的書架上，讓學生在課間或者早晨的接待時間閱讀，覺得簡單的翻看就是閱讀。沒有為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，閱讀環(huán)境不夠舒適和安靜，無法滿足學生的閱讀需求。第二，缺乏規(guī)范的閱讀指導。現(xiàn)在很多學校領(lǐng)導和教師都認識到了閱讀的重要性，投入了適量的資金和人力為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境和條件，如建設(shè)圖書館或者放置書架等。在日常教學中教師也為學生留出了自由閱讀的時間，鼓勵學生進行集體閱讀和集體探討等。但是一些教師對于圖書的選擇較為隨意，不關(guān)注低年級孩子的需求和興趣，也無法很好地把握圖書的關(guān)鍵信息和細節(jié)，學生的閱讀不夠深入。第三，由于低年級學生的觀察能力和思維能力仍處于發(fā)展階段，并且受到家庭環(huán)境、社會觀念和學校條件等因素的影響，導致學生出現(xiàn)注意力不集中，缺乏閱讀經(jīng)驗導致閱讀效率低下，閱讀完后無法完整、獨立的表述出故事梗概和思想等情況，并且很多低年級學生都不知道如何獨立閱讀，只能在教師的組織和引導下才能開展閱讀，閱讀沒有目的并且主動性不強。

二、培養(yǎng)低年級學生閱讀習慣的策略

（一）創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

由于低年級孩子的年齡小，注意力不易集中，因此良好的閱讀環(huán)境是非常重要的。閱讀環(huán)境首先要保證安靜，光照條件良好，能夠吸引孩子的注意力。在學校光照充足的地方設(shè)置閱讀專區(qū)，鋪上泡沫地板并放置一些毛絨玩具，讓閱讀環(huán)境充滿趣味和休閑的氛圍，學生能夠根據(jù)自己的興趣和需要隨意選擇圖書閱讀。教師要根據(jù)低年級學生的認知特點選擇合適的圖書，這些圖書一般都是內(nèi)容直觀、具體、有大量插圖的。圖書數(shù)量充足，每個學生都有書可讀并且定期引進新的圖書。教師是學生的榜樣，教師的行為也會對學生起到重要的指導和示范作用，因此教師要對閱讀保持熱情的態(tài)度，并用恰當?shù)姆椒ぐl(fā)學生輕松和愉悅的情緒，讓學生進入快樂、自然的閱讀狀態(tài)。在閱讀的過程中，教師可以通過提問題、演唱歌曲、猜謎語等方式，激發(fā)低年級學生的閱讀興趣。

（二）定制規(guī)范的閱讀規(guī)則

科學規(guī)范的閱讀規(guī)則能夠有效幫助學生形成良好的閱讀習慣。對于圖書的擺放，低年級學生剛剛接觸圖書，他們會以為圖書也是一種玩具，在放置圖書的時候非常隨意。要解決這個問題，可以將圖書編號或者制作圖書和書架相照應的標簽，例如低年級學生都認識的圓形、三角形、長方形等，這樣學生在閱讀完圖書后基本能夠自己將圖書擺放在正確的位置。對于圖書的更換，一些孩子不認真閱讀，在較短的時間內(nèi)更換好幾本圖書閱讀，教師可以作出規(guī)定：每次閱讀活動中，只能閱讀一本或者兩本圖書。隨著學生閱讀興趣的逐漸增加，會逐漸適應這種要求，閱讀也會更加深入和全面。

（三）通過游戲提高低年級學生閱讀認知水平

大部分學生對游戲都很感興趣，游戲也是學生活動的主要形式之一，因此可以通過游戲開展閱讀習慣培養(yǎng)工作。依據(jù)學生的興趣和閱讀經(jīng)驗，在游戲過程中給予恰當?shù)闹笇?，保護學生的情緒，促進學生全面和個性的發(fā)展。教師也可以設(shè)計游戲來了解更多與圖書有關(guān)的知識，或者通過游戲?qū)W習閱讀技能。

綜上所述，低年級學生閱讀習慣的培養(yǎng)是一個長期性工作，教師必須精心組織和引導，讓學生掌握優(yōu)秀的閱讀方法和閱讀技巧，讓學生在閱讀中感受樂趣。

參考文獻：

[1]許曉蓉.促進學生閱讀習慣養(yǎng)成的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2010，06：15.

[2]區(qū)翠英.學生閱讀習慣的養(yǎng)成對學生成長的影響[J].速讀，2016，01：82.

[3]李瑋婧.如何促進學生閱讀習慣養(yǎng)成的策略探析[J].作文成功之路，2015，06：106.

責任編輯：孫瑤