和風(fēng)細(xì)雨 潤(rùn)物無(wú)聲
——淺談小學(xué)班主任的“言教藝術(shù)”

朱彩虹

(江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇張家港 215600）

和風(fēng)細(xì)雨 潤(rùn)物無(wú)聲
——淺談小學(xué)班主任的“言教藝術(shù)”

朱彩虹

(江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇張家港 215600）

古語(yǔ)有云：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。好的談話不僅可以打動(dòng)學(xué)生，而且能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想、認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)班主任要合理運(yùn)用談話技巧，動(dòng)情入理，抓時(shí)機(jī)、量分寸，從淺入深、循序漸進(jìn)，在平等和諧的交流中，做好學(xué)生的思想工作，做到和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

小學(xué)班主任；言教；藝術(shù)

引言

為了發(fā)揮言教藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)班主任應(yīng)該從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，因人施言，科學(xué)把握每個(gè)學(xué)生的心理，抓準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，把握談話分寸，循循善誘，直達(dá)心底。一席話下來(lái)，老師與學(xué)生的距離更近了，思想工作自然水到渠成。

一、動(dòng)情——叩擊心靈

“感人心者莫先乎情”，以情動(dòng)人是師生交談的最好切入。只有走近學(xué)生，讀懂他們內(nèi)心的想法，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的談話，向老師吐露心聲。小學(xué)生在親其師、信其道的情況下，自然愿意敞開(kāi)心扉，與老師真誠(chéng)地交談；相反，他們也會(huì)漠視甚至排斥與老師的交流，直接導(dǎo)致談話的失敗，更不要說(shuō)做思想疏導(dǎo)工作了。

數(shù)學(xué)課上，小琦做小動(dòng)作，而且不認(rèn)真聽(tīng)講，受到了數(shù)學(xué)老師的批評(píng)。課下，班主任找到他，還沒(méi)有詢問(wèn)情況，就已經(jīng)從他身上感受到了拒絕和反感。這個(gè)孩子如刺猬一樣，完全拒絕與老師溝通，甚至對(duì)老師是抗拒的。究竟發(fā)生了什么？之后，他的回答也印證了老師的猜想——之前，小琦與老師之間一定發(fā)生過(guò)沖突?！袄蠋?，我知道自己上課表現(xiàn)不好，你要批評(píng)就批評(píng)吧。”他憤然說(shuō)道?！霸趺矗矚g批評(píng)，不喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)嗎？”他眨了眨眼，表情有些松懈?！袄蠋煵皇且u(píng)你，只想了解你的情況，幫助你一起克服缺點(diǎn)，讓你更好”，聽(tīng)了這番話，他抬頭看了看老師。“老師，我……”“你跟老師說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，還有為什么對(duì)老師這么反感呢？”在推心置腹的交談中，小琦告訴老師他的想法，而老師也用暖言溫暖了他。從此以后，小琦慢慢變了，師生之間的關(guān)系也非常融洽和諧。

在與小學(xué)生對(duì)話時(shí)，老師千萬(wàn)不能高高在上，不能板著臉，不能動(dòng)輒呵斥，這樣會(huì)給學(xué)生以無(wú)形的壓迫感。當(dāng)然，交談應(yīng)該是雙向的，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的想法，這樣才能有的放矢，一擊即中。

二、入理——因人施教

很多班主任習(xí)慣一套思路做工作，千言一腔，無(wú)法抓住談話的中心，更無(wú)法讓學(xué)生心服口服。入情，更要入理，要根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的談話方案，因人而異，講事實(shí)，擺道理，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，用事實(shí)說(shuō)話，善用名人名言、名人事跡、周圍的榜樣等來(lái)引導(dǎo)、誘發(fā)、啟迪學(xué)生，讓他們?cè)趯?duì)比、反思中思量自己的不足，明白自己的差距。

孫玉濤和張家勝兩個(gè)同學(xué)下課時(shí)喜歡打打鬧鬧，上課時(shí)有時(shí)也會(huì)彼此呼應(yīng)，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)。班主任找到他們兩個(gè)，“知道為什么把你們兩個(gè)叫來(lái)嗎？”班主任問(wèn)他們兩個(gè)。他們互相看了對(duì)方一眼，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。“默契這么好，你們一定是好朋友、好兄弟了？”他們默不作聲。“馬克思、恩格斯是共同戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友、兄弟，他們的友情被稱為‘偉大的友誼’。知道為什么嗎？”兩個(gè)人搖了搖頭?！八麄?yōu)榱巳祟惖男腋９餐瑠^斗，互相扶持，互相鼓勵(lì)。那你們呢？課下打鬧，上課說(shuō)笑，沒(méi)有一起進(jìn)步，反而影響其他同學(xué)。你們?cè)趺聪氲模俊薄袄蠋?，我們也?huì)一起進(jìn)步的?！彼麄儽ＷC?！叭说纳铍x不開(kāi)友誼。對(duì)朋友守信不渝，和朋友一起奮斗……”這兩個(gè)學(xué)生都很聰明，有了正確的引導(dǎo)，他們有了很大的變化。

為了將言教的作用發(fā)揮到最大化，班主任老師一定要事前做好充足的準(zhǔn)備，把握學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況，了解事情的前因后果，并做好應(yīng)對(duì)策略，以理服人。

三、時(shí)機(jī)——適時(shí)出擊

言教的時(shí)機(jī)是非常重要的。有些班主任喜歡“嘮叨”，見(jiàn)縫插針，沒(méi)完沒(méi)了，時(shí)間一長(zhǎng)，言教的作用就會(huì)大打折扣；還有些班主任處理滯后，過(guò)了談話的最佳時(shí)機(jī)，時(shí)過(guò)境遷，言教作用同樣大打折扣。一個(gè)好的言教者，一定會(huì)把握好言教的時(shí)機(jī)，甚至還要善于創(chuàng)造言教的時(shí)機(jī)，適時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，適時(shí)給學(xué)生以引導(dǎo)，還要適時(shí)給學(xué)生以指正。

開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，高一鳴的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯下滑，他自己也意識(shí)到情況的嚴(yán)重性，主動(dòng)找到老師來(lái)談話。“高一鳴，你這段時(shí)間怎么了，怎么狀態(tài)這么不好哇？”“老師，我控制不住自己，而且上課的時(shí)候注意力也不集中，課下還很煩躁?！彼行o(wú)助，老師明白他缺少動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。同時(shí)通過(guò)其他途徑，班主任知道該學(xué)生父母最近一段時(shí)間外出工作，他與爺爺、奶奶生活在一起?！敖裉炷悴粊?lái)，老師也要找你了。昨天，你媽媽還打來(lái)電話，詢問(wèn)你的學(xué)習(xí)情況。她十分不放心你，但因?yàn)楣ぷ髂壳斑€回不來(lái)，所以特別要求我每天晚上和她說(shuō)一說(shuō)你一天的情況?！甭?tīng)了這席話，高一鳴有些吃驚，也有些期待。之前，他以為自己被忽視了，加之外界的誘惑，所以不能管住自己。那之后，我時(shí)不時(shí)都會(huì)找他談心，關(guān)心他的生活、學(xué)習(xí)。漸漸地，他又能神采飛揚(yáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也迅速好轉(zhuǎn)。

“打鐵看火候”，當(dāng)學(xué)生滿懷心事時(shí)，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心壓抑時(shí)，當(dāng)學(xué)生彷徨無(wú)助時(shí)，當(dāng)學(xué)生悲痛萬(wàn)分時(shí)……老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)做出反應(yīng)，為學(xué)生排憂解難、積極疏導(dǎo)、貼心撫慰。

四、適度，把握分寸

言教要把握適度的原則，既不能過(guò)度尖銳，也不能無(wú)關(guān)痛癢。小學(xué)生自尊心很強(qiáng)，加之家里溺愛(ài)，能接受表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，卻無(wú)法接受批評(píng)和指責(zé)。在這種情況下，老師如果言辭過(guò)于激烈，窮追猛打，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法接受，甚至還可能造成悲劇。在交談中，老師決不能將個(gè)人的情緒過(guò)多地?fù)诫s進(jìn)去，更要控制好自己的情緒，多些耐心、細(xì)心，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，不要冷嘲熱諷，否則往往適得其反。

吳小川是一個(gè)心思敏感的學(xué)生，他給本班的學(xué)習(xí)委員寫(xiě)了一封“情書(shū)”。得知這一情況后，班主任沒(méi)有暴跳如雷，更沒(méi)有在班里大肆宣揚(yáng)，而是與他進(jìn)行了細(xì)致而耐心的交談。“你很喜歡學(xué)習(xí)委員張曼嗎？”他臉紅了?！半y怪，老師也非常喜歡她的活潑、聰明，還有……”我沒(méi)有指責(zé)?！袄蠋煟€非常善良，那次我忘記帶書(shū)了，她還借給我書(shū)。我還看見(jiàn)她幫別人開(kāi)門?！笨磥?lái)，吳小川發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)委員的很多優(yōu)點(diǎn)?！澳阌^察得真仔細(xì)，她確實(shí)是一個(gè)樂(lè)于助人、陽(yáng)光向上的好女孩兒。老師認(rèn)為，你要向她學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取與她齊頭并進(jìn)?！崩蠋熑陆庾x了同學(xué)間的友情，正確引導(dǎo)了學(xué)生。

在嘲笑、責(zé)罵、指責(zé)中長(zhǎng)大的學(xué)生，他們的內(nèi)心是自卑的、憤怒的。相反，在溫暖、關(guān)懷中長(zhǎng)大的學(xué)生，他們是自信的、堅(jiān)定的、向上的。小學(xué)班主任一定要把握言教的適度原則，給學(xué)生留有余地，不能多一分，也不能少一分，講技巧，發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。

五、深入——循循善誘

言教要深入，要真正地打動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。班主任不要做隔靴搔癢的事情，更不能避重就輕、蜻蜓點(diǎn)水，讓言教失去意義。有些老師習(xí)慣用命令的方式來(lái)訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果學(xué)生越發(fā)叛逆，和老師過(guò)不去。

田熙然有一段時(shí)間很叛逆，喜歡穿奇裝異服，喜歡個(gè)性言論，在家里還與父母頂撞。了解情況后，我動(dòng)之以情，曉之以理?！斑@是中國(guó)好少年的評(píng)選視頻，你看他們的事跡，反思自己的做法?！钡诙?、第三天、第四天，我都堅(jiān)持與她談話，持續(xù)關(guān)注她的變化。

幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的雄心壯志，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓他們欽佩老師的“神來(lái)之思”，真心求教。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任合理運(yùn)用談話方法和技巧，融化堅(jiān)冰，喚醒懵懂。言教藝術(shù)的最高境界就是點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，讓學(xué)生知真善美、懂人世情、明高遠(yuǎn)志，把春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心中，把陽(yáng)光照進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生完善自我、健康成長(zhǎng)。

[1]楊文勇.淺談如何做好小學(xué)班主任工作[J].學(xué)周刊.2016(05).

[2]張繼革.論小學(xué)班主任工作的有效溝通[J].亞太教育.2015(05).

朱彩虹（1978），女，江蘇淮安人，本科學(xué)歷，從事德育及班級(jí)管理研究，中小學(xué)一級(jí)教師。