淺議交互式電子白板對課堂教學改革的意義

何曉華

（江蘇省張家港市電化教育館，江蘇張家港 215600）

淺議交互式電子白板對課堂教學改革的意義

何曉華

（江蘇省張家港市電化教育館，江蘇張家港 215600）

交互式電子白板以便捷的交互功能，豐富的信息呈現方式使得教師在設計教學過程中能有效集成大量教學材料，并通過不同的教學信息的組織，促進學生對知識的學習鞏固和思考內化，使得教與學之間，更好地引發(fā)思維共鳴，豐富學生的學習方式，提供學習效率，為課堂教學的生本化改革提供了具有時代性的教學工具。

交互式電子白板；課堂教學；知識信息

引言

電子白板的主要特點在于較為強大的交互性以及便利的資源整合功能。教師在教學設計的時候，應該充分認識到這一特點，把教學過程與電子交互白板無縫嵌合，才能最大限度地發(fā)揮信息技術對課堂的支撐優(yōu)勢。為此，筆者擬從交互式電子白板的功能特點及其優(yōu)勢發(fā)揮兩個方面來做一闡述，以供大家探討。

一、化繁為簡，信息取用靈活便捷

交互式電子白板并非如一般望文生義那樣理解為僅僅是提供顯示功能的“屏幕”，它也是一個可以與電腦主機進行信息交互的電子界面，依托于豐富的信息資源庫，交互式電子白板只需要通過“電子觸摸功能”就能在紛繁多樣的信息庫中調用需要的信息素材，真正實現了化繁為簡，大大地方便了教師在課堂中的信息呈現。

1.電子素材即時調用

交互式電子白板以觸摸屏、電子筆以及快捷按鈕的軟件方式，形成了一個友好交互的人機界面，通過“觸摸”的方式，教師可以根據教學需要，隨時調用電腦中的各類教學素材，這就大大減輕了教師課件制作的工作量。更為重要的是，當教師在教學過程中需要額外取用某些信息素材，也能通過電子白板的按鈕即時取用，這就把“預設”與“生成”很好地結合起來，極大地增加了教師在組合信息素材為課堂服務的靈活性和有效性。

2.交互方式常態(tài)自然

交互式電子白板與原來的“電腦+投影”相比在操控方面更加靈活，“電子筆”勾畫取代了鼠標點擊，更符合教師原有的教學行為習慣。讓電子白板和原來的普通黑板一樣，成為可以隨手書寫，隨機呈現信息的課堂設備。在教學中，交互式電子白板能夠很好地輔助師生之間的同步思維，圍繞學生閱讀或者思考之后的反饋信息，可以隨寫隨劃，突出教學中的思維點。教師還可以使用“注釋”功能，進行隨機板書，以不同的顏色區(qū)分不同的思維路徑。板書也可以隨時地保留下來，作為后續(xù)學習或者反思回顧時候的素材。

此外，交互式電子白板也更加便于多媒體素材的呈現。例如，在數學課堂中，為了呈現幾何形體的對稱屬性，在原來使用PPT作為呈現方式的時候，教師需要精心繪制若干圖形，來作為展示旋轉、重合的動畫素材，而在交互式電子白板中，教師只要把相關圖片從背景庫中拖出來，直接營造一個幾何情境，展現幾何圖形的變化以及彼此之間的空間關系，促進學生在直觀形象中進行抽象的思考。教師既減少了煩瑣的課件制作過程，也避免了用黑板粉筆描畫所帶來的不精確和不完整。同時，教師結合圖片的展示，圍繞學生的討論，以“注釋”功能進行批注，把直接演示與動畫效果相結合，更符合教學的常態(tài)。

3.預設生成協調兼顧

電子白板靈活的交互功能可以滿足程序性設計的教學流程，也可以根據課堂的實際情況，靈活地調動信息化素材，對原有的教學程序做出修正與補充，從而實現了預設與生成的二者兼顧。交互式電子白板具有一個靈活的“翻頁”功能，教師可以根據學生的學習狀態(tài)隨時進行刪減或者增加教學內容，教師也可以把教學過程中保存的教學板書或者學生在白板上的注釋記錄在后續(xù)的練習或者學習回顧中作為新的教學資源加以利用，從而使整個教學過程在線性過程中有跳躍、有返回、有增減，與學生的學習同步，實現非線性的教學實施。

二、化靜為動，信息呈現鮮明豐富

交互式電子白板在信息呈現方面具有很多貼合教學實際需求的設計，把靜態(tài)的信息通過動態(tài)的呈現體現其實際內涵，便于學生的理解，有助于提升他們的思維能力和實踐操作能力。

1.強化有意注意

交互式電子白板由于在信息呈現上設計了一些特殊的功能，所以在激發(fā)課堂上學生的有意注意方面具有較好的效果。例如“探照燈”“拉幕”功能、“刪除”以及“拍照”等等這些特效和應用技能，能夠在突出關鍵信息，保留重要信息，引起學生有意注意，幫助學生更好地理解和掌握相關的學習知識。

2. 蘊含思維引導

在學習一些更抽象的概念和知識時，交互式電子白板設置的一些信息功能中蘊含了學生分析和解決問題的一些方法和思想。如我們可以使用“圖像漸變”功能，讓上層圖片信息實現“透明漸變”，讓下層的圖片信息逐漸顯示，這樣便能從實物抽象出概念的基本模型。我們還可以利用“重點對應展示”把圖片前置，建立問題與答案的對應關系，使課堂教學貼合學生的思維發(fā)展，具有較強的彈性和靈活性。

3. 可逆教學過程

白板除了課堂教學中信息的演示功能之外，另一個很重要的教學功能就是它具有保存教學過程的功能，這個功能能夠將教學過程中即時生成的教學信息完全保存。老師在課后可以通過回放文件回顧整個教學過程，進行課堂教學的回憶與反思，以總結教學經驗，改進教學。此項功能在教師開展團隊教學研究的時候也能發(fā)揮很大的作用，通過交互式電子白板回放課堂實錄，進行教學的研究、探討、共享，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、化難為易，信息導學簡約有效

1.信息綜合，拓展課堂時空

交互式電子白板將演示功能和板書功能結合在一起，在數學教學方面有著更顯著的優(yōu)勢，比如在應用題教學中，老師事先將應用題準備在白板頁面上，上課時可以根據情況隨時調用，同時利用“批注”功能，根據師生交流互動的情況板書分析或解題過程，避免了教師課前大量的板書準備而在課中又不能匹配性地補充板書，此外，在需要板書的教學信息較多的情況下，白板的自動翻頁功能使得教學更為便捷。在數學學科的“幾何”單元教學中，另外，交互式電子白板的“繪圖”功能使得老師能在不用輔助工具的條件下，輕松畫出各種標準的幾何圖形，又能任意批注、添線、設置動畫，產生很強的視覺效果，有助于學生對圖形的分析與思考。

2.動靜結合，突破重點難點

交互式電子白板能顯示靜態(tài)的信息，也能顯示動態(tài)的信息，更能實現從靜態(tài)向動態(tài)轉化的過程，這就使得教師可以采用大量的圖片、文字、動畫、視頻甚至音樂等教學素材，彼此組合，使抽象的知識具象化，隱藏的原理顯性化，調動學生的多種感官參與學習，促進知識的理解和內化。

例如，在蘇教版小學數學第九冊《三角形面積計算》一課的教學中，先出示梯形ABCD，教師演示畫面，當梯形的CD邊逐漸縮小為一點時（即C點與D點重合），則梯形就變成三角形(如圖1所示)；當梯形的CD邊逐漸擴大，即CD的長度等于AB的邊長時，則梯形就變成平行四邊形(如圖2所示)。

圖2

通過這樣的一種簡單的操作，并運用白板對教學過程的回放功能，就能讓學生更清楚地理解三種圖形之間的聯系，從而推導面積計算的公式：梯形面積＝（上底＋下底）×高÷2，三角形面積＝（0+下底）×高÷2＝底×高÷2，平行四邊形面積＝(上底＋下底)×高÷2＝底×高。

結語

交互式電子白板以便捷的交互功能，通過不同的教學信息的組織，促進學生對知識的學習鞏固和思考內化，為課堂教學的生本化改革提供了具有時代性的教學工具，實現教與學的和諧統(tǒng)一。

[1]陳燕.借助電子白板 優(yōu)化數學課堂[J].中小學電教(下半月).2015(06).

[2]黃濤雄，陳雷燕.基于交互式電子白板支持下的課堂一體化教學探討[J].課程教育研究.2016(10).

何曉華（1977），女，江蘇張家港人，本科學歷，中學一級教師。