生命視野下的高中班級人本管理策略探究

張 軍

（浙江省慈溪中學(xué)，浙江慈溪 315300）

引 言

教育過程理應(yīng)生命化，關(guān)照學(xué)生生命的完整性，尊重學(xué)生生命的獨特性，理解學(xué)生生命的生成性，善待學(xué)生生命的自主性。班級作為教育的一個重要場所，也理應(yīng)實行生命化的管理，關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，提升學(xué)生生命質(zhì)量。

一、理論認知：生命視野下班級人本管理內(nèi)涵

生命視野下的高中班級人本管理研究首先要解決認識問題，科學(xué)、全面地理解班級人本管理豐富的內(nèi)涵，才能開展智慧實踐，發(fā)揮人本管理價值。

1.以尊重人為前提

生命視野下，班級人本管理要以尊重人為基本前提，尊重學(xué)生的人格尊嚴，尊重學(xué)生個體存在的差異性，對學(xué)生做出全面、客觀評價，師生、生生互相尊重，構(gòu)建起良好的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生班級認同感，強化學(xué)生班級榮譽感[1]。

2.以關(guān)心人為手段

人本管理要以關(guān)心人為手段，班級管理不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，還要關(guān)注學(xué)生的生活、情感、生理等問題，給予學(xué)生人文關(guān)懷，呵護學(xué)生，滿足學(xué)生多元化、合理的需求，切實維護學(xué)生各方面的權(quán)益，呵護學(xué)生生命成長。

3.以發(fā)展人為目標

班級存在的要義是服務(wù)學(xué)生，呵護學(xué)生生命成長，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，人本管理要以發(fā)展人為目標，一切班級管理舉措要有利于促進學(xué)生生命發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生潛能，喚醒學(xué)生生命意識。人本管理的三個方面是有機的整體，互相影響，彼此關(guān)聯(lián)。

二、智慧實踐：生命視野下高中班級人本管理策略

1.順應(yīng)人性，因勢利導(dǎo)，激活潛能

“優(yōu)勢心理學(xué)之父”唐納德?克利夫頓博士指出：“人本管理的關(guān)鍵，就是在對人性科學(xué)理解基礎(chǔ)上，看準人的優(yōu)勢和利用這些優(yōu)勢。”人性不是一成不變的，它受到特定社會制度、特定時代環(huán)境的影響，因此高中教師要以發(fā)展的眼光審視高中生的“人性”，準確解剖高中生人性中存在的優(yōu)勢、劣勢，因勢利導(dǎo)，激活學(xué)生潛能，以達成人本管理的目標[2]。

高中生戀愛是一種普遍現(xiàn)象，也是高中生生理上發(fā)展的必然現(xiàn)象，同時我們也應(yīng)該認識到高中生生理上發(fā)育的優(yōu)勢，他們感性、充滿熱情。這就需要我們順應(yīng)高中生人性，針對他們生理上的不足與優(yōu)勢因勢利導(dǎo)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生組織了一次“居里夫婦”故事介紹主題班會，事先讓學(xué)生全面收集居里夫婦的生平資料，以及居里夫婦的故事。班會課主要包括三個環(huán)節(jié)：走進居里夫婦、居里夫婦愛情、居里夫婦愛情啟示錄。主題班會第一個環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生理解居里夫婦為人類做出的巨大貢獻，提升學(xué)生世界觀、人生觀；第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解到為科學(xué)獻身的理想把居里夫婦永遠聯(lián)系在一起，他們雖然生活清貧，工作、學(xué)習(xí)十分緊張，但卻是事業(yè)上的最好合作者，又是和睦的人生伴侶，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛觀；第三環(huán)節(jié)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用充沛的精力，投身學(xué)習(xí)。

2.尊重需求，因人而異，全員發(fā)展

人作為一個鮮活的生命，存活于復(fù)雜的社會環(huán)境中，必然具有多樣化需求。高中生正處于生命的綻放期，他們的需求是多樣化的，他們對高考充滿期待，渴望實現(xiàn)大學(xué)夢，他們渴望自主管理，享受均等的權(quán)益，他們對人生充滿期待，渴望擁有一份合理的人生規(guī)劃。教師作為學(xué)生成長的導(dǎo)師，要尊重學(xué)生多樣化需求，尤其要正視每一位學(xué)生的生命需求。尊重學(xué)生生命需求要做到因人而異，充分把握每一位學(xué)生的學(xué)情特點，為學(xué)生的成長制定個性化方案，致力于班級學(xué)生全員發(fā)展，而不僅僅是關(guān)注班級少部分優(yōu)秀學(xué)生的成長。

為了尊重學(xué)生需求，引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)展，我組織了一系列活動：小小心愿、漂流瓶、助我圓夢、N年后的我等。通過小小心愿，傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等方面的需求，及時施以引導(dǎo)，強化學(xué)生人生目標意識；漂流瓶活動則是一次放飛心愿、夢想的活動，是對小小心愿活動的深化；助我圓夢組織學(xué)生開展一次“圓夢大討論”，明確圓什么樣的夢、怎樣圓夢等問題，引導(dǎo)學(xué)生將個人夢想與班級夢、中國夢等結(jié)合起來，強化學(xué)生集體意識與責(zé)任意識，明確尋夢的智慧實踐；N年后的我，則引導(dǎo)學(xué)生對未來進行假想，強化學(xué)生人生規(guī)劃意識。

一系列活動基于學(xué)生需求，尊重學(xué)生個性，以精神凝聚人、感染人、鼓舞人、激勵人，緊緊圍繞班級每一位學(xué)生生命的發(fā)展，有效促成人本管理目標的實現(xiàn)。

3.公平公正，民主參與，自主管理

高中生不同于小學(xué)生、初中生，他們的自主意識逐步覺醒，個體意識越來越強烈，尤其是班級管理中公平公正需求尤為顯著。高中教師要基于學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生民主參與班級管理，努力推進自主管理，為每一位學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的機會[3]。

班級人本管理中，教師要創(chuàng)新班級管理模式，改變傳統(tǒng)中部分“班委”包攬管理的現(xiàn)狀，建立以班委為核心、全員參與、競爭上崗的人本管理模式。學(xué)生通過自主推薦、民主評議相結(jié)合的方式，評選出班委成員，組成班級管理核心；同時，采取輪值制度，參與班級直接管理，接受班委監(jiān)督與領(lǐng)導(dǎo)，為每一位學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理、展示才能的機會；班委成員不是一成不變的，在學(xué)生輪值基礎(chǔ)上，對學(xué)生輪值情況進行集體評價，篩選出優(yōu)秀學(xué)生參與到班委中，對班委中不負責(zé)任、責(zé)任心不強的學(xué)生進行及時調(diào)整，始終保持班委組織的先進性，提升學(xué)生自主管理整體水平。

4.積極評價，獎懲結(jié)合，培育自信

激勵手段是提升班級人本管理的重要路徑，也是必然需求。高中教師要在班級人本管理中實施積極評價，合理地運用激勵與懲戒手段，將獎懲有機結(jié)合起來，培育學(xué)生自主參與班級管理的自信。需要注意的是無論是采取獎勵手段，還是懲戒手段，都是為了促進學(xué)生生命的發(fā)展，都要有助于學(xué)生生命發(fā)展。

生命視野下的人本管理要實施積極的評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，放大學(xué)生優(yōu)點，并通過一系列活動擴大評價效應(yīng)。如開展“尋找最美同學(xué)”活動，改變傳統(tǒng)評價方式，以貼近時代主題活動的方式，融入時代元素，從而達到有效激勵的目的。需要注意的是評價不能濫用，要具有針對性，對于班級當(dāng)前存在的突出問題實施積極的評價，有意識引領(lǐng)學(xué)生成長，幫助學(xué)生不斷明確是非觀、世界觀、人生觀等。

懲戒手段的運用要適當(dāng)、適度，留有余地。懲戒手段的運用要以完善班級規(guī)制為前提，班級規(guī)制的制定要突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)全體學(xué)生參與班級規(guī)制建設(shè)，并對違反班級規(guī)制的行為提出相應(yīng)的規(guī)定。這樣學(xué)生才能心甘情愿地接受懲戒，起到懲戒的預(yù)期效應(yīng)。

結(jié) 語

生命視野下的高中班級人本管理是踐行“以人為本”理念的生動體現(xiàn)，也提升了學(xué)生生命厚度的現(xiàn)實訴求。高中教師要進一步強化生命意識，將冷性制度管理變?yōu)楦行匀吮竟芾恚趯W(xué)生生命的完整性、獨特性、發(fā)展性等，不斷提升服務(wù)意識，為學(xué)生生命發(fā)展創(chuàng)造機會，搭建平臺，將班級管理的權(quán)利交給學(xué)生，用生命喚醒生命，用生命激蕩生命，不斷提升班級管理視野，使班級成為學(xué)生生命張揚的天堂。

[1]李樣聰.“以生為本”理念下的高中班級管理工作探索[J].考試周刊,2013,(93):181-182.

[2]陳麗,聶連昌.打造生命在場的班級管理新模式[J].中國校外教育,2016,(20):44+46.

[3]夏義云.融生命關(guān)懷于班級管理中[J].新聞世界,2010,(02):109-110.