全員發(fā)展視角下初中班主任管理素質(zhì)研究

許玉紅

（江蘇省常州市武進區(qū)湟里初級中學(xué)，江蘇常州 213100）

引言

初中班主任對于學(xué)生具有非常深遠的影響，不但影響到學(xué)生對文化課知識的掌握，同時又影響到學(xué)生的人文素養(yǎng)及道德品質(zhì)，班主任有必要為所有學(xué)生的全面發(fā)展付出更多努力。

一、初中班主任管理素質(zhì)簡析

初中班主任是受到學(xué)校委派而對某一個班級學(xué)生進行管理及教育的主要責(zé)任人，長期以來，初中班主任承擔(dān)著非常繁重的工作，特別是要對所有學(xué)生進行管理和教育，班主任的責(zé)任遠遠大于其他學(xué)科教師，甚至比學(xué)生家長要付出更多的努力。初中班主任管理素養(yǎng)包含的內(nèi)容比較豐富，班主任要對學(xué)生開展教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、道德素質(zhì)及意志品質(zhì)，使得整個班級保持和諧的氛圍，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造一個良好環(huán)境。

初中學(xué)生年齡相對較小，他們的思想和行為方式日趨成熟，教師需要引導(dǎo)他們向著正確的方向發(fā)展和進步。初中班主任的管理能力高低將會直接影響到學(xué)生的發(fā)展效果，甚至?xí)W(xué)生的一生產(chǎn)生非常深遠的影響。初中學(xué)生較為懵懂，他們渴望獲得同齡人和成人的認可，周邊環(huán)境對他們影響極大，班主任是初中學(xué)生接觸最多的成人之一，班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。初中學(xué)生心理脆弱而敏感，班主任首先需要獲得學(xué)生的認可和尊重，當(dāng)師生之間形成良好和諧的關(guān)系后將會極大地提升管理效果。

二、全員發(fā)展對初中學(xué)生的重要意義

全員發(fā)展是指所有學(xué)生共同發(fā)展及共同進步，每一個學(xué)生都能夠從教師的教育活動中有所收獲，真正實現(xiàn)有教無類。初中學(xué)生處于成長及發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生還未能形成自主學(xué)習(xí)意識及全面的自主學(xué)習(xí)能力。部分初中學(xué)生由于未能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而在學(xué)習(xí)成績上表現(xiàn)得比較差，當(dāng)前的教育環(huán)境下，家長和教師都將成績作為判定學(xué)生努力程度及優(yōu)秀與否的主要標準，使得很多初中學(xué)生承受著極大的壓力。有些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生很難承受這種壓力所帶來的影響，開始自暴自棄，甚至采用擾亂課堂秩序、不完成課后作業(yè)等手段抵制教師對自己的教育，這些在家長和教師看起來比較幼稚的行為的深層次原因恰恰是同一班級學(xué)生未能獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展所導(dǎo)致的，而教師的管理水平及管理素養(yǎng)在這一過程中起到了極為重要的作用。

初中學(xué)生發(fā)展不協(xié)調(diào)、不全面，不但影響到這些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生個人的成長和進步，同樣也會影響到整個班級的風(fēng)氣及所有學(xué)生的行為習(xí)慣，最終導(dǎo)致班主任的管理陷入失敗的困境。全員發(fā)展對于初中學(xué)生具有非常重要的意義，它能夠促進班級內(nèi)所有學(xué)生都獲得良好的發(fā)展，使得每一個學(xué)生都能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得提升，學(xué)生們的自信心也能夠得到極大提升，學(xué)生在課堂上的參與熱情同樣會獲得較大提升。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)積極性都將得到極大改善，初中教育整體環(huán)境都將得到改善。

三、初中班主任管理素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.初中班主任總體管理素質(zhì)較好

大部分初中班主任接受過良好的教育和培訓(xùn)，并且往往是具有較長時間的教學(xué)經(jīng)驗，這也使得班主任總體能力及管理水平在教師中處于上游水平。班主任對自己的工作具有很強的責(zé)任心，他們肯為工作付出更多努力，這也使得班主任工作在總體上取得了成功。大部分初中學(xué)生能夠在課堂上獨立自主地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，積極學(xué)習(xí)文化知識，全方位提升自己的能力，這與眾多初中班主任及其他任課教師的辛勤努力有密不可分的聯(lián)系。

2.學(xué)生發(fā)展水平存在不均衡

在初中階段部分學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展水平不均衡的現(xiàn)象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難。同時也有一部分學(xué)生的綜合能力未能得到有效提升，在人格塑造及行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在不足，而這些問題都與班主任教育工作不到位之間存在密切聯(lián)系[1]。初中學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，如果這一問題不能夠得到及時、有效的解決，將導(dǎo)致比較嚴重的后果。學(xué)生們發(fā)展水平的不均衡已經(jīng)引起了很多班主任的重視，他們積極嘗試扭轉(zhuǎn)這種局面，但是并未取得非常好的效果。

3.初中班主任未能接受基于全員發(fā)展的管理素質(zhì)培養(yǎng)

初中班主任開展管理工作和教育工作主要是基于自身工作經(jīng)驗，大部分班主任并未接受過專業(yè)化的管理素質(zhì)培養(yǎng)。特別是部分班主任未能對全員發(fā)展展開深入研究，導(dǎo)致教師在管理理念和教育理念上存在偏差。教師管理理念落后與管理素質(zhì)偏低之間存在著必然關(guān)系，初中班主任的觀念思路和管理素質(zhì)將會直接影響初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。而現(xiàn)有狀況下，大部分教師對全員發(fā)展管理思路都未能展開細致研究學(xué)習(xí)，這也是初中階段學(xué)生出現(xiàn)兩極分化狀況的一個重要原因。

四、全員發(fā)展視角下初中班主任管理素質(zhì)的提升策略

1.建立班主任管理素質(zhì)評價體系

各個初中通常會建立一套管理體系，對班主任及教師進行系統(tǒng)化評價。但是大部分評價體系的評價內(nèi)容都是圍繞教師教學(xué)成績展開的，較少關(guān)心教師的管理素質(zhì)問題，這也導(dǎo)致班主任管理素質(zhì)未能得到全面科學(xué)的評價。我們有必要建立起一套管理素質(zhì)評價體系，將班主任管理素質(zhì)納入班主任動態(tài)考核體系之中，使得班主任能夠在評價體系的引導(dǎo)下更加有效地提升自己的管理素質(zhì)。

2.增加班主任管理素質(zhì)培訓(xùn)

班主任平時的工作非常繁忙，大部分初中并未針對班主任管理素質(zhì)設(shè)立培訓(xùn)機制，這也使得很多班主任沒有機會接受最新的管理思想熏陶，在管理過程中難免會出現(xiàn)不足之處。特別是全員發(fā)展的理念并未得到全面普及，大部分班主任對此缺乏足夠的了解。學(xué)校方面應(yīng)該定期展開班主任管理素質(zhì)培訓(xùn)，使得班主任能夠有更多機會接受管理教育，特別是在培訓(xùn)中增加全員發(fā)展思想教育，徹底轉(zhuǎn)變初中班主任的觀念[2-3]。

3.班主任主動提升自己的責(zé)任感與使命感

初中班主任在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著極為重要的作用，初中學(xué)生如果不能接受良好的教育及培養(yǎng)，很可能會出現(xiàn)成長偏差。班主任應(yīng)該充分認識到自己對于學(xué)生的重要性，而全員發(fā)展理念正是提升所有初中學(xué)生能力、維護學(xué)生健康成長的科學(xué)思想，班主任要認清自己所肩負的重任，全面提升自己的責(zé)任感與使命感，積極推進全員發(fā)展在自身管理素質(zhì)中的地位。

結(jié)語

初中班主任管理素質(zhì)是管理能力及教育能力的綜合體現(xiàn)，班主任有效提升自己的管理能力能夠幫助初中學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，促使他們形成較強的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意識，更加全面地學(xué)習(xí)文化知識，塑造自己的人格及道德，為成為一個有利于社會的人才奠定良好基礎(chǔ)。因此教師要圍繞全員發(fā)展視角全面提升自己的管理素質(zhì)。

[1] 韋玉仁.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法[J].教育教學(xué)論壇,2012,(S3):27-28.

[2] 周五杰.談初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].成功(教育),2010,(04):213.

[3] 韓樂霞,閆佩.初中班主任工作效能的理論與實踐探索[J].中國校外教育,2017,(16):38.