淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

陸鳳娟

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州 215100）

引 言

英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，語(yǔ)感來(lái)源于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐[1]。所以我們必須從小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的那天起就要有意識(shí)地耐心培養(yǎng)，逐步提高要求，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感呢？以下是我的幾點(diǎn)做法。

一、引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多背誦英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言，學(xué)生除了聽(tīng)老師講英語(yǔ)，還應(yīng)該每天堅(jiān)持聽(tīng)半小時(shí)錄音磁帶或英語(yǔ)廣播，聽(tīng)的內(nèi)容可以是課文、歌謠、謎語(yǔ)、學(xué)生感興趣的話(huà)題等，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中體驗(yàn)外語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的優(yōu)美，語(yǔ)句的自然，字詞組合的規(guī)律，使之加深對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)思維、知覺(jué)判斷，使之對(duì)言語(yǔ)有切實(shí)的體會(huì)，從而加深領(lǐng)悟，形成語(yǔ)感能力。

古語(yǔ)有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讀得越好，就越能體會(huì)到句子的思想內(nèi)容并受到感染，當(dāng)讀到滾瓜爛熟時(shí)，文章或?qū)υ?huà)的短句子、表達(dá)方法就會(huì)被學(xué)生消化和吸收，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受力。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造朗讀機(jī)會(huì)，如分角色朗讀、跟錄音朗讀、梯度式朗讀等。這樣學(xué)生可以理解單詞的正確讀音，句子的正確朗讀。另外，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音或教師朗讀，可以掌握正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，從而提高朗讀水平，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感的目的。在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常朗讀課文或課外讀物，讓學(xué)生在不斷的朗讀中，加強(qiáng)理解力，強(qiáng)化語(yǔ)感，深化語(yǔ)感。學(xué)生通過(guò)背誦短小精悍的文章，可以緩解畏難情緒，激發(fā)他們的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。在跟讀—朗讀—背誦這三部曲的練習(xí)中，學(xué)生們大大提高了他們的斷句能力和理解能力。

例如，教師可以在每節(jié)口語(yǔ)課上安排一個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生們把課下收集的或者自己寫(xiě)的感興趣的故事或者笑話(huà)在課上講給大家聽(tīng)，只要是學(xué)生感興趣的，他們都能在課堂上踴躍表現(xiàn)。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)感就能得到提高。

二、運(yùn)用會(huì)話(huà)教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)言是交際的工具，外語(yǔ)教學(xué)的目的要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地，有目的地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，我在自身教學(xué)時(shí)始終努力讓學(xué)生在“用中學(xué)”，傳遞給學(xué)生語(yǔ)言的交際思想。在會(huì)話(huà)教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種情境讓學(xué)生充分地說(shuō)，盡情地表現(xiàn)。并且，每單元都留出表演時(shí)間，讓學(xué)生自設(shè)情境，加入動(dòng)作、表情和實(shí)物，進(jìn)行充分交談，以求增加會(huì)話(huà)容量，提高學(xué)生的語(yǔ)感。

我在教學(xué)中狠抓朗讀與表演，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，自由會(huì)話(huà)。表演時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)牡谰?，相?yīng)的動(dòng)作，夸張的表情，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，既能防止因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒，又能提高教學(xué)的效果。有這么一段對(duì)話(huà)：

—Hi,mum! —Hi,Tom!

—What's the time?—It's seven o'clock.

—What's for breakfast?—Come and have a look.Do you like them?

—Great! I like sanwiches.—Thanks,mum.

—You are welcome.

指導(dǎo)這段極其生活化的對(duì)話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色扮演Mum和Tom，看看誰(shuí)是最佳演員。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，展示自己的表演才華，個(gè)個(gè)聲情并茂，表演得像模像樣。學(xué)生們表演著各自的角色，各盡其職，在輕松愉快的氣氛中愉快地掌握了這段對(duì)話(huà)，進(jìn)一步激發(fā)了他們運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)感。

三、在閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練中提高語(yǔ)感

閱讀不應(yīng)只是為了語(yǔ)法、詞匯，更重要的是通過(guò)閱讀，獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)者也可得到必要的語(yǔ)言輸入，從而擴(kuò)大出口詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言水平。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一部分，多閱讀是增加接觸語(yǔ)言材料、接收信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)我們思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感的好方法。我們?cè)谥笇?dǎo)閱讀時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧的學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)；堅(jiān)持每天使用英語(yǔ)，在不斷的閱讀、運(yùn)用中鞏固知識(shí)，提高語(yǔ)言感悟能力。

多讀多聽(tīng)有助于語(yǔ)感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，而多寫(xiě)有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面發(fā)展。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要多寫(xiě)英語(yǔ)。寫(xiě)作是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所無(wú)法替代的。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟是形成英語(yǔ)思維的能力，而寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于思維能力的發(fā)展極有好處。我們可以通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)提高自己的寫(xiě)作技巧。比如，在學(xué)了There be句型后，我就布置了一篇題為My bedroom的作文，要求學(xué)生用所學(xué)句型來(lái)介紹一下自己的房間。在教了hobbies后，我又要求學(xué)生以My hobbies為題寫(xiě)一篇作文，用英語(yǔ)介紹一下自己的愛(ài)好。

結(jié) 語(yǔ)

語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感要由淺入深，由易到難，不要一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，以致學(xué)生產(chǎn)生消極畏難情緒。教師對(duì)學(xué)生在交際中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，不要頻繁地去糾正，更不可譏笑訓(xùn)斥，以免挫傷他們的積極性和自信心。此外，教師還應(yīng)不斷提升自身的英語(yǔ)素質(zhì)，積極探索更好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生感悟語(yǔ)感，體驗(yàn)語(yǔ)感。

[1]袁亞玲.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)再思考[J].教育,2016,(43):73.