電子班刊讓學(xué)生從此愛上寫作

涂祥俊

（江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南通 226600）

一、創(chuàng)刊初衷

《課標(biāo)》在寫作部分的實(shí)施建議中指出：“1～4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜愛寫作，達(dá)到“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的要求呢？

我覺得最直接、最有效的方法就是讓學(xué)生獲得寫作的成功感，而讓學(xué)生最有成功感的莫過于自己的作文發(fā)表，擁有大量的讀者。但現(xiàn)實(shí)中，能發(fā)表作文的學(xué)生畢竟是鳳毛麟角。也有老師、學(xué)校通過創(chuàng)辦紙質(zhì)班刊、?？瘉頌閷W(xué)生提供展示、交流的平臺(tái)，但因成本等原因，用稿數(shù)量有限，惠及的是少數(shù)人。因此，創(chuàng)辦一個(gè)電子班刊，來發(fā)表學(xué)生的作文，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的想法就在我心中萌發(fā)了。

二、創(chuàng)刊過程

有了創(chuàng)辦電子班刊這個(gè)想法后，我就跟學(xué)生和家長謀劃起來。

1.找軟件

用什么軟件來做電子班刊呢？這讓我大傷腦筋。在我想來，電子班刊，也應(yīng)該做成像大多數(shù)刊物一樣的版式，可以一頁一頁地翻看，每頁圖文并茂。上網(wǎng)搜索了一下，有很多電子雜志的編輯軟件。嘗試用網(wǎng)上的幾種軟件做了幾頁后，都不是很理想，不是要收費(fèi)，就是與自己的想法不符。最后，只能選擇了office里的publisher來做電子班刊。因?yàn)榧夹g(shù)的原因，只能保存為一張張圖片，壓縮后發(fā)到QQ群里，學(xué)生要先下載，才能看到。閱讀的人基本上只有學(xué)生和家長，讀者很少，擴(kuò)散的范圍很小，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。后來，在我校許衛(wèi)兵校長的指導(dǎo)下，我改用“易企秀”來編輯。

它是一款在線編輯軟件，不需要下載，可融入圖像、文字、聲音、視頻等多種元素，可以給文字、圖片設(shè)置動(dòng)畫，讓文字、圖片動(dòng)起來。最主要的是，它可以通過郵箱、微博、QQ、微信朋友圈等多種途徑進(jìn)行廣泛傳播，讓更多的人讀到我們的班刊，大大增加了讀者的數(shù)量。當(dāng)我將第一期的26張圖片用易企秀重新編輯發(fā)到班級微信群后，家長們都說這種電子班刊閱讀起來很方便，也便于傳播，一定會(huì)擴(kuò)大傳播的范圍，能讀到的人也一定會(huì)更多。

2.選作文

電子班刊的作文怎么選呢？電子班刊會(huì)不會(huì)成為寫作尖子生的展示臺(tái)、寫作困難生的傷心地？我覺得，只要把握好評選尺度，本著以鼓勵(lì)為主的原則，幾乎所有學(xué)生的作文都能被選用。我的選稿標(biāo)準(zhǔn)就是“用自己的文字，發(fā)出自己的聲音”。我跟學(xué)生講：“只要是你們自己寫的作文，我都會(huì)幫你們發(fā)在電子班刊上?！睂W(xué)生的作文，我除了修改錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號外，其他的幾乎不改，讓學(xué)生能真正發(fā)出自己的聲音。

小王在《寶貴的誠信》中寫道：“當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，看到分?jǐn)?shù)我整個(gè)人驚呆了，不知道回家如何跟媽媽解釋，害怕媽媽罵我。然后我第一次跟媽媽撒謊了，當(dāng)媽媽問我考試情況時(shí)，我說試卷沒發(fā)下來，說完之后心里特別不安。但后來試卷還是被媽媽發(fā)現(xiàn)了?！币粋€(gè)三年級的孩子，敢于面對自己的錯(cuò)誤，直言不諱，這就是學(xué)生知錯(cuò)就改的心聲。

小林寫過一首詩《想》：“我想變成一只小鳥，翱翔在蔚藍(lán)的天空當(dāng)中；我想變成一座大山，遠(yuǎn)望著世界五彩的風(fēng)景；我想變成一陣大風(fēng)，為人們帶去一絲夏天的涼意；我想變成一朵燦爛的花朵，為祖國增添一道美麗的風(fēng)景?！彪m然有點(diǎn)稚嫩，但是充滿了童趣，值得我們老師去好好呵護(hù)這純真的心靈。

學(xué)生總是有他們自己獨(dú)特的觀察方式、思維方式、解釋方式和表達(dá)方式，都會(huì)發(fā)出自己的聲音。這些聲音，可以是正確的，也可以是錯(cuò)誤的；可以是認(rèn)同，也可以是質(zhì)疑；可以是建議，也可以是批判。作為老師我們要有這樣一種意識和胸懷：只要是孩子自己的聲音，那都是美妙的成長聲音。

三、創(chuàng)刊意義

1.喚醒學(xué)生的言語欲求，讓學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)

每個(gè)學(xué)生都有著言說的欲望。潘新和先生說：“人的言語表現(xiàn)的需要——言語生命欲求，是潛伏在人的生命中的最本真、最活躍、最積極的動(dòng)機(jī)。”我們班的電子班刊就是一個(gè)引子，喚醒了學(xué)生的言語欲求，讓學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)。

當(dāng)?shù)谝黄陔娮影嗫庉嫼茫l(fā)到班級群里后，家長們紛紛點(diǎn)贊。有一個(gè)家長還用彩色打印機(jī)打印了出來，第二天讓孩子帶到了班上。其他學(xué)生一擁而上，都圍上去爭著看起來?？赐旰?，立即就有學(xué)生跟我說：“涂老師，我回去也寫一篇作文，你幫我發(fā)到班刊上?！逼渌瑢W(xué)也紛紛說：“我也要寫一篇?！薄拔乙不丶覍懸黄瑺幦∠缕诎l(fā)表?！薄粫r(shí)間，教室里像炸開了鍋，學(xué)生們都在議論回家寫作文。

第斯多惠說，教育不在于教給學(xué)生多少知識，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。電子班刊的價(jià)值，或許正是對學(xué)生言語欲求的“喚醒”，它營造了一個(gè)良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合適的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地表達(dá)。

2.釋放學(xué)生的言語動(dòng)力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我

葉圣陶先生在《論作文》中指出：“語言發(fā)生的本身，是為著要在人群中表白自我，或要鳴發(fā)內(nèi)心的感受，順著這兩個(gè)傾向，自然會(huì)不容自遏地說?！边@里的“表白自我”“鳴發(fā)感受”就是學(xué)生言語的動(dòng)力。

班上有一位性格內(nèi)向的小女孩兒，平時(shí)話語不多，很少跟人交往，即使偶爾跟人說話也總是躲躲閃閃，而且吞吞吐吐說不清楚。第一期組稿時(shí)，我收到了她寫的一篇童謠《爭做幸福城南寶》：“紅領(lǐng)巾，胸前飄。國旗下，歌聲高。講文明，講禮貌。愛國愛校做得到，團(tuán)結(jié)友愛記得牢，爭做幸福城南寶。”盡管知道可能家長幫著修改了，但本著鼓勵(lì)為主的原則，我還是幫她發(fā)在了電子班刊上。當(dāng)在電子班刊上讀到她寫的童謠時(shí)，她的臉上露出了開心的笑容。后來幾期，我又收到了她寫的幾篇作文，也都幫她發(fā)在電子班刊上。隨著作文越寫越多，我發(fā)現(xiàn)她臉上的笑容也越來越多了。

灰姑娘也會(huì)變成公主，需要的只是一個(gè)釋放自己的機(jī)會(huì)。我所做的，就是給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)、一個(gè)平臺(tái)，讓他們經(jīng)過自己的努力，在電子班刊上發(fā)表自己的作文，從而體驗(yàn)言語生命自我實(shí)現(xiàn)所帶來的成就感。

3.呵護(hù)學(xué)生的言語本性，讓學(xué)生自由生長

潘新和先生提出：“語文教育，不應(yīng)只指向人的生理需要和社會(huì)需要，而應(yīng)指向人的生命本體的人性、人心、人格的養(yǎng)育，順應(yīng)人的言語本性，張揚(yáng)人的言語天性，指向表現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)展的言語人生、詩意人生?！睂W(xué)生言語本性的呵護(hù)，就是對學(xué)生的真正尊重，就是對學(xué)生的終極關(guān)懷。

電子班刊上所選的作文沒有主題、文體的限制，學(xué)生的作文呈現(xiàn)出“萬類霜天競自由”的繁盛景象。一學(xué)期下來，我出了六期電子班刊，刊登了近百篇學(xué)生的作文。這些作文，有寫父母的，有寫學(xué)校班級活動(dòng)的，有寫旅游的……內(nèi)容豐富多彩；有小詩，有童謠，形式多樣，不拘一格。

結(jié) 語

也許這些作文還存在著瑕疵，但學(xué)生稚嫩、自由的筆觸，清新、樸實(shí)的語言，展示出的卻是一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)、自由的真實(shí)生命。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們在寫作過程中所選擇的文體類型、語言風(fēng)格都是不同的。我讓學(xué)生“用真實(shí)的文字，發(fā)出自己的聲音”，就是對他們言語本性的呵護(hù)，就是讓他們自由生長。

[1] 潘新和.語文：表現(xiàn)與存在[M].福州：福建人民出版社，2004.

[2] 胡傳婷.如何實(shí)現(xiàn)作文與生活的結(jié)合[J].安徽教育，2015（04）.