關(guān)于小學低年級看圖寫話教學的探討

張 妍

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)暢家巷小學，甘肅蘭州 730030）

關(guān)于小學低年級看圖寫話教學的探討

張 妍

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)暢家巷小學，甘肅蘭州 730030）

看圖寫話是低年級作文訓練的重點內(nèi)容。讓學生寫出通順的句子，能為中、高年級的習作打下基礎(chǔ)。由于低年級學生生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，寫出的話也呆板沒有生氣，表述不清，語無倫次。教師方面則顯得教學方法不妥、教學手段不科學等。于是需要教師挖掘圖片資源，采取看圖方法先行，以訓練作為提高習作能力的渠道，科學地采用評價方法等策略促進學生寫話能力的提升。

小學低年級；看圖；寫話；評價

引 言

作為作文教學最初始的看圖寫話練習，是提高剛剛?cè)雽W兒童觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑。低年級學生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通?！墩Z文課程標準》對一、二年級學生的寫話提出要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語?！痹诿髋c實踐中，我就低年級看圖寫話教學談一點自己的認識。

一、科學引入，指導“看”

課本上的圖片素材有單幅圖和多幅圖。凡圖文并茂并又適合對學生進行看圖說話訓練的課文，我們首先利用15分鐘左右的時間進行看圖說話訓練再講讀課文。針對單幅畫面在引導學生觀察時，我們具體的做法如下。

1.單幅圖的指導步驟

第一步，觀察全圖。想一想，圖上畫的是一件什么事物（對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體的了解）。第二步，細看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開合理想象。首先，觀察按順序?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。然后，觀察周圍環(huán)境。弄清事情發(fā)生在什么時候、什么地方等。觀察人物需要從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的表情、動作推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。最后，合理想象。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒有聲音，也不會動，畫面是靜止的，而且比較單調(diào)。要通過仔細觀察，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行合理想象，使靜止的畫面動起來，使單調(diào)的畫面充實起來，如使人物開口說話，開展心理活動，使景物具有色彩等。

以一年級下冊《月亮的心愿》一課插圖做詳細介紹。低年級學生缺乏生活經(jīng)驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我設(shè)計了步步深入的問題，逐漸培養(yǎng)學生用詞語或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚?！叭鼐洹薄l？在哪兒？干什么？“四素句”——什么時間？誰？在哪兒？干什么？“五素句”——什么時間？誰？在哪兒？干什么？結(jié)果怎樣？“多素句”——什么時間？誰？在哪兒？干什么？怎么干？怎么想？怎么說？結(jié)果怎樣？圖上有哪些景物？

2.多幅圖的指導

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系，著重觀察前一幅中沒有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物、地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果。

看圖寫話的方法，簡要地可以用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達，合理想象。需要說明的是，訓練學生看圖，是一個循序漸進的指導過程，剛開始學習的時候，要求不能過高，可以只說一兩句話，只要能說清楚什么人、什么時候、在哪里、干什么就行了。有時時間、地點可以不說，只說什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓練學生細看畫面，展開想象。

二、以圖激情，啟發(fā)“想”

兒童的一個重要心理特點是善于想象。小學語文“大綱”指出：“要能從實際事物出發(fā)，適當展開想象，使文內(nèi)容更加豐富些?！笨磮D寫話是培養(yǎng)學生豐富想象力的有效手段之一。在看圖寫話教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，想方設(shè)法把學生帶入圖中所描述的情境之中，使學生觸景生情，以情激趣，融入到圖的情境中去，進入用語言文字描述的情感氛圍之中，做到圖文并茂。教師應(yīng)引導學生在看圖的基礎(chǔ)上展開合理想象，這是看圖作文的關(guān)鍵?？磮D時可讓學生想象畫面事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，想象人物的語言、動作、神態(tài)以及周圍所處的環(huán)境，以此來豐富畫面內(nèi)容，補充畫面情節(jié)。這樣，既符合畫面主題，又符合生活邏輯，就會為學生插上飛翔的翅膀。

三、邊看邊想，誘導“說”

說是寫的練習，是無聲想象的有聲再現(xiàn)。當學生經(jīng)過思維加工把圖意用自己的語言表達出來時，教師要適時點撥，在表達形式上不要多家限制，讓學生各抒己見，暢所欲言。即使說不完整的，也要給予鼓勵，使學生能大膽發(fā)言。另外，要引導學生學會有順序地觀察圖畫，有條理地敘述并學會運用一些詞語和抒發(fā)自己的感情。說的過程就是整理思路，加工語言的過程，這樣學生的看圖說話能力就大大提高了。

四、拓思求異，訓練“寫”

葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，然后有所撰寫?！睂懺捠强磮D寫話訓練的關(guān)鍵。教師要引導學生從不同側(cè)面、不同角度去看圖，理解、想象、口述，然后訓練寫。寫是說的再現(xiàn)，寫前應(yīng)引導學生理清思路，把圖中最能體現(xiàn)中心的部分寫具體，突出重點，詳略得當，用最恰當?shù)恼Z言表達最完美、最準確的意思。寫后還要讓學生認真修改，教師認真批閱，及時反饋。

1.寫前有要求

如：寫話格式、標點運用、不寫錯別字、準確用詞、語句通順、書寫工整、寫清圖意、寫后檢查等。剛開始我們要求學生只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達能力的提升，我們要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。我們還針對班內(nèi)學生的實際水平，分層提出各項要求。

2.寫后有評議

學生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評議的必要。要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。我利用校信通平臺，建立博客，把每次寫作得優(yōu)和優(yōu)+的學生作文隨時發(fā)表在網(wǎng)上，讓學生互相欣賞、評價，互相取長補短，還把他們寫的文章收集成冊，并進行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺得自己是多么的了不起。

批閱了孩子們的作品，總的來說還不錯。有部分孩子的語言很豐富，表現(xiàn)了很強的自主創(chuàng)造性?？磮D寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的，寫滿了他們的善良和活潑，那一句句天真爛漫的話語讓我為之感動，為之欣喜若狂！

結(jié) 語

低年級寫話教學，重在興趣的培養(yǎng)。教師作為他們的引路人，應(yīng)不斷地學習和探索，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境下產(chǎn)生熱愛祖國語言和積極學習祖國語言的情境，使學生樂于寫話，主動寫話，把寫話當作一種快樂?！翱磮D－想象－說話－寫文”四步曲，就是讓學生在練習中達到眼到、心到、口到、手到，把觀察、思維、表達緊密結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生邏輯思維能力、說話能力以及習作能力，進而不斷提高語文素養(yǎng)。

[1]劉揚.小學低年級交際性看圖寫話教學策略研究[D].東北師范大學,2012.

張妍，1972年生，女，甘肅蘭州人，現(xiàn)任甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)暢家巷小學教師，小學高級教師。