小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)

瞿學(xué)廣

（江蘇省南通市通州區(qū)十總小學(xué)，江蘇南通 226300）

引言

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，人們對口語交際的能力也越來越重視?？谡Z交際能力的培養(yǎng)得到了教育部門的關(guān)注，對小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)做了一些規(guī)定，為了更好地提高小學(xué)生的口語交際能力，文章對其展開了論述，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，加強學(xué)生的口語交際能力具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

首先，通過培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，可以為今后的語言學(xué)習(xí)做鋪墊。在語文教學(xué)中，老師要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為重點，但是在小學(xué)階段，學(xué)生的興趣廣泛，所以老師在教學(xué)的過程中，要告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且要結(jié)合書本知識，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣點。同時，老師在進行口語交際能力培養(yǎng)時，也要提高自身的教學(xué)水平，掌握正確的教學(xué)方法，使學(xué)生對學(xué)到的東西能夠很好地吸收和利用。此外，在教學(xué)中要把握正確的培養(yǎng)方向，處理好老師和學(xué)生之間的關(guān)系[1]。

其次，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力有助于學(xué)生正確價值觀的形成。我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，有助于塑造學(xué)生的性格，使其更加樂觀和開放，在人際交流中也表現(xiàn)得比較活躍，在和別人交流時可以清晰地表達自己的觀點。學(xué)生可以向別人準(zhǔn)確地傳遞自己的想法，以獲得別人的認可和信任。對于性格比較內(nèi)向的人來說，由于不喜歡說話、在人際交流中處于被動地位，很容易被人們忽視，所以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非常重要，使其在日常人際交流中，可以更好地表達自己的想法，以此促進雙方的交流，使學(xué)生養(yǎng)成更好的性格，成為德才兼?zhèn)渲恕?/p>

二、現(xiàn)狀

1.缺乏實踐

現(xiàn)在國內(nèi)的考試從小學(xué)開始就關(guān)注學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生在平時缺乏口語培養(yǎng)的機會。因為學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視，也使家長限制學(xué)生做一些除了學(xué)習(xí)以外的活動，學(xué)生不管是在學(xué)校、還是在課余時間都沒有機會練習(xí)自己的口語，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)找工作的過程中，出現(xiàn)一系列問題。其次，學(xué)生隨著年齡的增長，也會產(chǎn)生害羞心理，這種心理的產(chǎn)生，使學(xué)生不敢輕易張口說話，生怕自己說錯話造成尷尬局面，這種心理和生理的成長也是導(dǎo)致實踐練習(xí)缺少的原因之一。最后，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)也會使學(xué)生沒有時間進行口語練習(xí)。學(xué)生要準(zhǔn)備各種考試，很少有時間去參加各種活動，雖然平時學(xué)校也開展一些關(guān)于英語口語的課外活動，但只是一些形式的裝飾而已，沒有真正發(fā)揮其作用，對提高學(xué)生的口語能力，其作用是有限的[2]。

2.方式、方法不對

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師在上課時，只是按照課本內(nèi)容對知識進行講解，這種教學(xué)模式比較單調(diào)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提高學(xué)生的口語表達能力。在上課過程中，老師只是一味講知識，很少讓學(xué)生表達自己的想法，使學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)過程中顯得很被動。此外，在有些口語交際能力的練習(xí)中，老師的教學(xué)方式方法也不對，沒有先進的理念對其進行指導(dǎo)，在教育中采用模式化方法進行教學(xué)，使整個課堂的氣氛顯得枯燥乏味，再加上沒有引進先進的教學(xué)手段，大大降低了課堂學(xué)習(xí)效率。在日常的教學(xué)中，老師主要采用讓學(xué)生跟讀的方式進行練習(xí)，沒有體現(xiàn)口語交際的特點。大多數(shù)同學(xué)在練習(xí)的過程中，只是盲目地對老師的授課內(nèi)容進行跟從。這種方式不利于學(xué)生了解自己在口語練習(xí)中存在的問題，不能采取相應(yīng)的措施對其加以改善。另一方面，也不能挖掘部分同學(xué)在口語交際方面的潛力，很難使學(xué)生的整體交際能力得到提高。

三、具體策略

1.鼓勵學(xué)生練習(xí)

在平時的語文教學(xué)中，我們可以對學(xué)生的性格特點有一個整體了解。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在課堂中表現(xiàn)得比較活躍，對老師提出的問題積極回答，而有些同學(xué)對老師提出的問題，雖然有自己的想法，但是不愿意張口將它說出來，所以老師要根據(jù)學(xué)生的不同性格，采用不同的鼓勵和教學(xué)方法。對于不愿意主動回答問題的同學(xué)，老師可以對其加以鼓勵，使他們產(chǎn)生回答的愿望；對積極回答的同學(xué)，在回答的過程中如果錯誤較多，老師也要對他們多鼓勵，使他們在平時的練習(xí)中，提高自己的口語表達能力；對于表現(xiàn)特別好的同學(xué)，老師也要給他們提出更高的要求，使他們不滿于現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

2.注重積累，提高文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生進行口語訓(xùn)練的一個開始。在口語訓(xùn)練過程中，學(xué)生的表達會出現(xiàn)很多問題，比如，詞匯不足，或者在表達時找不到合適的詞表達自己的想法，有一部分原因是學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)能力欠缺，所以在平時的交流和學(xué)習(xí)中，教師要利用每天清晨或者某一個固定的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美詞匯，背誦一些經(jīng)典的文章和古詩詞，這些對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和口語表達能力都有重要作用，因為在潛移默化中，學(xué)生會掌握很多優(yōu)美的詞句，為自己的表達增色。同時，也為以后的口語表達奠定了基礎(chǔ)，進而提高學(xué)生的語言運用能力和組織能力。除此之外，為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和口語交際能力，教師還可以多組織一些課余活動，如詩歌朗誦、辯論比賽等，為學(xué)生提供口語表達的平臺，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還有助于今后的成長。

3.轉(zhuǎn)變觀念，營造良好氛圍

為了提高學(xué)生的口語交際能力，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師的觀念，建立正確的口語交際模式，只有對其進行轉(zhuǎn)變，才能對它足夠重視，進而在實際操作中，使口語交際的能力得到提高。此外，在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，還要加強老師的口語表達，只有老師在課程教學(xué)中表現(xiàn)得出色和到位，才能使學(xué)生受到感染，進而提高對口語練習(xí)的興趣，配合老師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時也可以切實提高學(xué)生的口語表達能力。

4.注重學(xué)生的創(chuàng)造性

在進行口語訓(xùn)練時，首先老師要對口語表達的相關(guān)內(nèi)容進行解釋和解讀，在正確理解的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，因為教師對口語交際的相關(guān)概念界定模糊，會影響以后的教學(xué)方向和進展，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。其次，在堅持正確價值觀的前提下，教師要讓學(xué)生盡情表達自己對某一事件的看法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性。再者，對于不同年級的學(xué)生也要分層管理，對不同階段的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和培養(yǎng)計劃，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，也要結(jié)合書本知識，使自己的能力得到更好的展現(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)具有重要意義。不僅可以為語言學(xué)習(xí)做鋪墊，還可以幫助其樹立正確的價值觀，對其在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題，我們要加以重視，并在實際生活中加以改善。

[1] 吳曉華.小學(xué)生口語交際素養(yǎng)養(yǎng)成的實踐研究[J].上海教育科研,2014,(12):74-76.

[2] 何慧英.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)思路[J].內(nèi)蒙古教育,2015,(05):10.