讓我們奏響作文起步“四部曲”
——三年級(jí)起步作文初探

陳 春

（浙江省寧波市新芝小學(xué)，浙江寧波 315010）

引言

小學(xué)三年級(jí)后，孩子開始接觸作文，各單元的語(yǔ)文園地均有習(xí)作要求。在此前的階段，對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的要求是只需要表述清晰，詞能達(dá)意。而到了中年級(jí)，一篇作文需要達(dá)到300字左右的要求，這對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、缺少作文訓(xùn)練的孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，亟須解決“寫什么”和“怎么寫”的兩大問(wèn)題。

縱觀三年級(jí)上下冊(cè)的16次習(xí)作，涉及寫景、記事、寫人、寫物、展開想象編故事等各種題材，基本上囊括了小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的所有范圍。因此，教會(huì)學(xué)生掌握初步的寫作方法顯得尤其重要。怎樣才能使學(xué)生在習(xí)作初期有章可循、有法可依，能勇敢地跨出第一步，踏上愉快的習(xí)作之路呢？

一、以文本為范，學(xué)會(huì)整體把握

新教材的習(xí)作訓(xùn)練貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，自然解決了“無(wú)米之炊”的“米”的問(wèn)題。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六習(xí)作訓(xùn)練是寫一處景物，單元內(nèi)容緊扣主題安排了寫景文章，有古詩(shī)《望天門山》《飲湖上初晴后雨》，課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》，口語(yǔ)交際的內(nèi)容也是介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。那么怎樣把一處景物寫好，把這鍋“米”煮成“熟飯”呢？我覺得必須依靠文本出現(xiàn)的大量規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)言，借助課文范例，理清文脈，學(xué)會(huì)寫景。

《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》兩篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，層次清晰，稱得上是寫景文章的經(jīng)典之作，也是讓學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)會(huì)寫景的規(guī)范之作。因此，上課時(shí)就要有目的地從兩方面著手訓(xùn)練：一是通過(guò)講清課文的用詞造句、布局謀篇等知識(shí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，提高寫作能力；二是要與學(xué)生的寫作實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生以課文為借鑒練習(xí)寫作。把學(xué)生日常作文中的具體問(wèn)題帶到閱讀課去比較、去解決，使學(xué)生懂得為什么要這樣寫，而不那樣寫，從而解決“怎么寫”的問(wèn)題。比如介紹自己去過(guò)的地方這次習(xí)作，有《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》兩篇課文引路，學(xué)生明白寫景的文章層次一定要清晰，可以像課文一樣以總分總構(gòu)段成篇，中間分述部分既可仿《富饒的西沙群島》那樣抓住島上最有特色的部分橫向鋪線來(lái)寫，也可學(xué)《美麗的小興安嶺》一文以春、夏、秋、冬四季小興安嶺不同的景色縱向鋪線來(lái)完成。

通過(guò)比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫文章都應(yīng)從整體入手，首先在腦海中完成全篇作文的大致面貌，相對(duì)來(lái)說(shuō)，就不會(huì)發(fā)生“腳踏西瓜皮，滑到哪兒是哪兒”，寫到最后脫離中心的習(xí)作“事故”。

二、以口語(yǔ)為本，學(xué)會(huì)真情表達(dá)

每單元語(yǔ)文園地的習(xí)作訓(xùn)練都緊密結(jié)合了本單元的教學(xué)內(nèi)容或在口語(yǔ)交際中有所涉及。如三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際內(nèi)容是“秋天的快樂(lè)”，習(xí)作要求畫一幅秋天的圖畫，再寫一寫你畫的畫；三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四口語(yǔ)交際內(nèi)容為“教你學(xué)一招”，談?wù)劽總€(gè)人一兩樣拿手的本領(lǐng)，習(xí)作要求是回憶這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的，在學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì)，因此口語(yǔ)交際課不能泛泛而過(guò)，應(yīng)該抓住口語(yǔ)表達(dá)這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中提高學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)、真情表達(dá)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)指出表達(dá)中的不當(dāng)之處。

如《教你學(xué)一招》這一課先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有哪些“絕招”“絕活”，大大激發(fā)孩子的說(shuō)話興趣，又讓大家小組討論學(xué)絕招時(shí)的“酸甜苦辣”，選擇其中一味具體展開，其余同學(xué)仔細(xì)傾聽、幫助修改。小組交流評(píng)出的作品繼續(xù)在全班交流，由老師在旁評(píng)議指正。口語(yǔ)訓(xùn)練真正落實(shí)到位對(duì)寫作的幫助是顯而易見的，如學(xué)生寫的學(xué)游泳片段：忽聽嘩的一聲巨響，水花濺得我滿身都是。我定睛一看，那不是我的同學(xué)嗎？只見泳池里的他四腳朝天，像一只翻了面的烏龜，我們立刻哈哈大笑。他狼狽地從水里站起身來(lái)，還不忘和我們做了個(gè)鬼臉。這樣生動(dòng)有趣的表達(dá)，正是在有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中練就的。

三、以仿寫為途，寫作精雕細(xì)琢

巴金曾對(duì)愛好文學(xué)的青年回信：“只有寫，才會(huì)寫。”葉圣陶[1]指出：“寫作的歷練在于多作。”對(duì)于剛剛踏上寫作征程的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，光靠每個(gè)單元的習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要緊密結(jié)合文本特點(diǎn)，從閱讀教學(xué)中尋找突破口，凡遇有隨堂練筆的機(jī)會(huì)，決不放過(guò)。只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，逐步提高寫作能力，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。比如，學(xué)了《和時(shí)間賽跑》，寫一段有關(guān)時(shí)間飛逝的感言，也可仿照文中段落寫一寫自己珍惜時(shí)間的事例；學(xué)完《燕子專列》，把文中貝蒂尋找燕子的經(jīng)過(guò)通過(guò)想象寫具體；學(xué)了《爭(zhēng)吵》練寫“爭(zhēng)吵”，學(xué)了《絕招》練寫“絕招”……“文必多作而后工”勤寫多練是提高作文水平的主要途徑，只要我們吃透教材，總能從文本中找到適合學(xué)生訓(xùn)練的寫作點(diǎn)。

通過(guò)仿照林清玄《和時(shí)間賽跑》里的段落，學(xué)生在感慨時(shí)間飛逝的片段里寫道：“夜晚，我仰望星空，星星多美??！但我知道，這么美麗的星空，只能屬于今天這個(gè)夜晚。過(guò)了今晚，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。也許明天還會(huì)有這么美麗的星星，但永遠(yuǎn)不會(huì)是今天的星星了?！奔?xì)讀之下，似乎也帶上了那么點(diǎn)兒大師的味道。

學(xué)會(huì)從課文優(yōu)美的語(yǔ)段中汲取精華，仿寫片段，在訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生刻畫細(xì)節(jié)的能力，使其能在今后的寫作中從細(xì)微處入手，以小見大，初步達(dá)到詞能達(dá)意、邏輯合理、文理清晰、文質(zhì)兼美的寫作境界。

四、以積累為輔，豐富寫作素材

“不積跬步無(wú)以至千里”，想要寫好作文，就需要肚中有貨。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累優(yōu)秀語(yǔ)言、提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量尤為重要。作為教師可以從詞句入手，準(zhǔn)備好采蜜本、積累本，引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言積累，好詞、好句、好段都是積累的對(duì)象，不僅抓好課內(nèi)詞句的積累，更要向課外延伸，加強(qiáng)課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多聽記、多思考。比如我們可以開展好書推薦活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，向大家推薦好書一本，通過(guò)PPT制作，把書中的優(yōu)美詞句介紹給大家。還可以通過(guò)朗誦古詩(shī)詞、背誦名人名言、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)競(jìng)猜等各類活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累興趣，形成豐富的語(yǔ)言素材，為寫好作文，打下基礎(chǔ)。

除了語(yǔ)言素材，教師還需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)容素材，所以寫隨筆、日記都是很好的方法，在豐富多彩的生活中，加強(qiáng)觀察，用自己的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活。開心的、痛苦的、難過(guò)的、失望的一系列情緒體驗(yàn)都是生活的一部分，讓孩子把這些內(nèi)容記錄下來(lái)，就是最好的寫作素材。作為教師，要善于提醒孩子觀察生活。如每周的小練筆可以多寫寫生活真實(shí)發(fā)生的、舉行過(guò)的各類活動(dòng)，同學(xué)間的某一次爭(zhēng)吵、一堂有趣的課、最近看的一場(chǎng)電影等。有條件的班級(jí)還可以養(yǎng)一類植物或者動(dòng)物進(jìn)行連續(xù)性地觀察，豐富寫作素材。

結(jié) 語(yǔ)

寫作之路漫漫，只有手把手教學(xué)生寫作“起步”，不斷從閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，從練筆中熟悉規(guī)則，從修改中提高水平，學(xué)生才能在作文路上進(jìn)退自如、游刃有余。

[1] 葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社,1994.