讓游戲成為農(nóng)村幼兒的應(yīng)然狀態(tài)

周夏瀛

（江蘇省南通市通州區(qū)十總幼兒園，江蘇南通 226300）

引言

國(guó)際兒童游戲權(quán)利協(xié)會(huì)（IPA）指出：“要為幼兒提供游戲的時(shí)間和空間，保證幼兒游戲的權(quán)利。”游戲是幼兒的生活，游戲是幼兒的最愛(ài)，這已經(jīng)成為幼教工作者的共識(shí)。在大中小型城市中，課程游戲化這一項(xiàng)目的建設(shè)已開(kāi)展得如火如荼、轟轟烈烈，課程游戲化精神也已日益內(nèi)化進(jìn)幼教工作者的骨髓。筆者認(rèn)為可以試著從以下三方面入手，讓孩子真正地走進(jìn)游戲，享受游戲。

一、防患未然消解教師畏懼心理

在班額較大的環(huán)境里，教師需要面對(duì)較多的幼兒，這確實(shí)給游戲的組織帶來(lái)了很大困難。首先是在游戲活動(dòng)中，孩子相對(duì)分散和自由，教師無(wú)暇顧及每名幼兒的安全。其次是家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，讓教師不敢讓幼兒在園里有一絲磕碰。要真正降低教師安全壓力，建議從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一是與家長(zhǎng)達(dá)成游戲共識(shí)。教師在一線工作，即使工作做得再周全，也難免讓孩子出現(xiàn)磕碰，受到一些小傷害。所以園內(nèi)要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，從孩子發(fā)展角度，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子在園的一些小磕碰，支持幼兒園的一切游戲，讓教師可以放下思想包袱，大膽地組織活動(dòng)。

二是預(yù)先做好安全檢查。3～6歲幼兒由于身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧。因此，教師在組織游戲活動(dòng)前要認(rèn)真做好安全檢查，消除安全隱患。每一次活動(dòng)前，要檢查場(chǎng)地是否平整，場(chǎng)地不平或過(guò)于狹窄，幼兒容易摔倒。提供的游戲材料要環(huán)保和相對(duì)安全，避免鋒利、尖銳、易碎和過(guò)于細(xì)小的物品給幼兒帶來(lái)傷害。

開(kāi)展戶外活動(dòng)前，要檢查幼兒的穿著情況，如著裝是否便于運(yùn)動(dòng)，鞋帶是否系緊等，因?yàn)檫@些小細(xì)節(jié)也極有可能存在安全隱患?；顒?dòng)中要及時(shí)關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)量及面色，發(fā)現(xiàn)出汗太多的幼兒要減少其運(yùn)動(dòng)量或提醒其休息，如遇面色異常的幼兒要及時(shí)送醫(yī)就診?；顒?dòng)后要及時(shí)擦干汗液和補(bǔ)充水分，防止感冒[1]。

三是采取分組輪流游戲。這是最直接、有效、便于實(shí)施的方法。在大多數(shù)幼兒園，每個(gè)班級(jí)都有兩名專職教師。幼兒園可以減少班級(jí)教師不必要的額外負(fù)擔(dān)，在游戲時(shí)間，讓兩名教師分別組織幼兒進(jìn)行兩類游戲。如一名教師帶一半孩子進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)，另一名教師帶另一半孩子進(jìn)行室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿和需求，自主選擇、交換游戲內(nèi)容。這樣既可以有效緩解教師在組織游戲時(shí)的安全壓力，還可以更好地照顧到每個(gè)孩子的需求。

四是增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)。保證幼兒游戲安全的關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)技能，讓幼兒具備相應(yīng)的安全意識(shí)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“幼兒生活習(xí)慣與生活能力”中提出的目標(biāo)之一是：具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。

因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，在幼兒的一日生活中滲透安全教育的內(nèi)容[2]。如了解周圍環(huán)境中不安全的事物，知道哪些行為是危險(xiǎn)的，遇到危險(xiǎn)和受傷知道求助……教師要隨時(shí)提醒幼兒注意安全，防范不安全行為的發(fā)生。

二、豐富資源激活幼兒游戲欲望

近年來(lái)，一些農(nóng)村幼兒園紛紛走上了城鎮(zhèn)化的道路，一切都完全向城市看齊，包括游戲內(nèi)容和材料。似乎只有這樣，才能跟上時(shí)代的步伐。

其實(shí)，這樣做很容易走入農(nóng)村幼兒園“城市化”的誤區(qū)。農(nóng)村幼兒園也有自己的地域優(yōu)勢(shì)和鄉(xiāng)土文化，應(yīng)該立足本園，利用自身有利的農(nóng)村自然資源，去引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲。

1.巧用農(nóng)作物

農(nóng)村中有豐富的自然物，如稻草、棉稈、各種蔬菜瓜果、樹(shù)枝、野花、野草等。將這些材料加工改良后，就可以投放到幼兒游戲之中。比如，稻草可以用來(lái)編辮子、跳繩、抓尾巴，還可以將稻草用在餐館游戲中當(dāng)“面條”。

除此之外，農(nóng)村的勞動(dòng)用品也是一種重要的材料。例如，竹篩子、竹籃子可以用做游戲抬放物品的用具；梯子可作為攀爬、跳躍的工具；草帽、竹扇可作為角色游戲的好素材。這些材料既環(huán)保又能激發(fā)幼兒的想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

2.巧用民間游戲

農(nóng)村擁有豐富的民間游戲資源，如傳統(tǒng)游戲抬轎子、翻繩、跳房子、打彈珠、跳皮筋、打陀螺……這些活動(dòng)材料簡(jiǎn)單，既省錢(qián)又易于分組開(kāi)展。此外，教師在組織幼兒游戲時(shí)，可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性需要進(jìn)行相應(yīng)的改編，讓游戲更豐富、更具趣味性。

3.巧用社區(qū)資源

如果農(nóng)村幼兒園能夠?qū)⒉糠钟螒蜣D(zhuǎn)移到園外進(jìn)行，則有助于克服設(shè)施不足的困難。如走進(jìn)田野，觀看并記錄農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程；走進(jìn)周邊工廠了解一些衣服或產(chǎn)品的加工過(guò)程；走進(jìn)飼養(yǎng)場(chǎng)觀看動(dòng)物的生活形態(tài)……這些開(kāi)放性的活動(dòng)，幼兒將為之興奮，為之著迷，與環(huán)境的互動(dòng)性空前高漲，激發(fā)他們探索、求知的欲望。

三、刷新理念提升游戲內(nèi)在價(jià)值

觀察是幼兒教師的一項(xiàng)專業(yè)技能，它不是隨便地看看，也不只是技術(shù)，是指有足夠的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備，在教育場(chǎng)景里識(shí)別有價(jià)值的信息。教師基于觀察，能夠辨別什么樣的活動(dòng)是幼兒發(fā)展所急需的；能夠適時(shí)地為幼兒所需的活動(dòng)創(chuàng)造條件（時(shí)間、空間及游戲材料等）；能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；能夠智慧地支持幼兒解決問(wèn)題等。觀察的目的最終是為了能夠更好地支持幼兒的活動(dòng)。這就要對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的觀察理念做專業(yè)輔導(dǎo)，使幼兒的游戲水平在原有基礎(chǔ)上獲得攀升。

1.心中要有觀察的提綱

觀察的提綱包括觀察幼兒的角色（哪些幼兒在場(chǎng)？各自的身份是什么？）、表現(xiàn)（他們說(shuō)些什么？做些什么？使用了什么樣的語(yǔ)調(diào)、神態(tài)與形體動(dòng)作？）、從何時(shí)開(kāi)始的（幼兒的行為什么時(shí)候發(fā)生的？持續(xù)了多久？是否有中斷等。）、地點(diǎn)（在哪里發(fā)生的？這個(gè)地方有什么特征？）、如何發(fā)生（行為是怎么發(fā)生的？發(fā)生的原因可能是什么？）、運(yùn)用什么方式進(jìn)行觀察（觀察的形式、方法的選擇）[3]。

2.勤于填寫(xiě)觀察記錄表

可使用統(tǒng)一推薦的觀察記錄表，由基本信息、觀察記錄、分析與評(píng)價(jià)、教育建議四部分組成。也可根據(jù)本園教師實(shí)際的觀察能力和水平，使用適合本園教師的其他觀察記錄表。如某幼兒園提供的觀察記錄表，只需在相應(yīng)的表格中選擇打鉤即可，這樣的表格尤其適用于剛參加工作的新教師和觀察能力較弱的教師。

3.觀察幼兒須注意的事項(xiàng)

可以做以下活動(dòng)并做詳細(xì)記錄：觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，用白描方式記錄，同事們之間以即興談話或沙龍方式高頻度討論自己觀察到的兒童行為，堅(jiān)持做1～2個(gè)月。要求：發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)和能力，而不是去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不需要提供幫助，學(xué)習(xí)做一個(gè)忠實(shí)的記錄者和積極的贊美者[4]。戶外游戲與室內(nèi)活動(dòng)相比，更容易觀察。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村幼兒園開(kāi)展游戲，要從農(nóng)村幼兒園的實(shí)際出發(fā)，利用自然資源、因地制宜、精心設(shè)計(jì)、與時(shí)俱進(jìn)，確保游戲順利、高質(zhì)量地進(jìn)行，讓幼兒在游戲的時(shí)空里更好成長(zhǎng)。

[1] 陳楚彬.當(dāng)前幼兒園體育活動(dòng)中存在的安全隱患及其預(yù)防[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2014,(04):37-41.

[2] 李文菊,李茜.幼兒體育活動(dòng)中保育工作的有機(jī)滲透[J].山東教育,2012,(18):25-26.

[3] 袁愛(ài)玲,何秀英.幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.

[4] 曾廣慧.觀察記錄——評(píng)價(jià)幼兒的重要依據(jù)[J].早期教育,2003,(07):33.