美術(shù)課中的文明互評

?江蘇/曹 芬

美術(shù)課中的文明互評

?江蘇/曹 芬

美術(shù)課上學(xué)生在評價時只看到別人作品的缺點與不足，而忽視了被評價人的感受，有時甚至出言傷人，這都是不文明的。在美術(shù)教學(xué)中，教會學(xué)生如何對他人作品進(jìn)行評價，如何用文明的行為與他人交往，對于學(xué)生的發(fā)展是很重要的。

隨著對美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。在我的美術(shù)課中重點采用學(xué)生互評的方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價。

一、美術(shù)課中文明互評，增強(qiáng)學(xué)生自信

在美術(shù)課上，我經(jīng)常會請幾位同學(xué)把剛剛畫好的作品在黑板前展示，讓大家來進(jìn)行評價。學(xué)生們都非常積極，于是我從一雙雙高舉的小手中挑選了幾位平時畫的一般卻很認(rèn)真的學(xué)生，還有一些繪畫比較好的學(xué)生。

等這幾名同學(xué)都拿好作業(yè)本站在講臺前面，我便組織同學(xué)對他們進(jìn)行評價。我叫起一位學(xué)生，他大聲地說：“張某某的畫真是太小太差了！”話音剛落，大家的目光一下子集中到張某某身上，我發(fā)現(xiàn)此時張某某輕輕地低下了頭，顯得很尷尬。我并沒有說什么而是又叫了幾名同學(xué)，和第一個同學(xué)一樣，他們都是用批評的語氣進(jìn)行評價，當(dāng)然被評價的張同學(xué)自然很不自在。這時我又叫了班里一向乖巧懂事的班長，她說：“我覺得他的作品畫得很仔細(xì)，要是添加上合適的背景就更好看了?！甭犃怂脑挘荫R上說：“同學(xué)們，聽了他們幾位同學(xué)的評價，你最喜歡誰的發(fā)言？”同學(xué)們不約而同地都指向了班長。我接著問：“那么你們?yōu)槭裁聪矚g他的評價？”一個學(xué)生說：“班長評價別人時用詞特別婉轉(zhuǎn)，聽了讓人很舒服?！蔽倚χf：“你說的真好！同學(xué)們想一想，當(dāng)我們評價別人時應(yīng)該注意什么呢？用怎樣的語氣來進(jìn)行評價呢？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生們馬上議論起來，有的同學(xué)說：“我們應(yīng)該尊重別人，先肯定別人的優(yōu)點，再提出自己的建議。”還有的同學(xué)說：“我們給別人提意見的時候，應(yīng)該語氣和藹，不要太厲害了，這樣別人心里會不舒服?！蔽尹c了點頭說：“同學(xué)們說的都很好，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，當(dāng)需要提出意見時應(yīng)該注意方式方法，要尊重他人的感受。”同學(xué)們聽了我的話都點點頭。

在接著的學(xué)習(xí)中我又進(jìn)行了學(xué)生互相評價的這個環(huán)節(jié)，讓我感到高興的是，在這次評價中同學(xué)們都是先肯定別人的優(yōu)點，再婉轉(zhuǎn)的提出自己的意見。出現(xiàn)了“你一定會畫得更好！”、“我認(rèn)為……，希望你能接受?！薄ⅰ拔矣胁煌目捶?，你同意嗎？”這樣的語言。既充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也使學(xué)生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。美術(shù)學(xué)習(xí)在寬松愉悅的氣氛中結(jié)束了。

美術(shù)課上學(xué)生在評價時只看到別人作品的缺點與不足，而忽視了被評價人的感受，有時甚至出言傷人，這都是不文明的。因此，使被評價人處于尷尬的境地，打消他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)時授課的內(nèi)容快要結(jié)束，原本時間就很緊張，雖然這番教育耽誤了一些時間，但效果很好。

二、美術(shù)課中文明互評，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)課上我及時抓住了課堂上的問題，讓學(xué)生從自己的實際感受出發(fā)，站在被評價者的角度上來體驗情感，會尊重他人，學(xué)會用文明語言。學(xué)生互評從只注重結(jié)果的傳統(tǒng)評價方式，到學(xué)會細(xì)心觀察分析注重過程的評價方式。一次美術(shù)作業(yè)的進(jìn)步，都應(yīng)該及時地、肯定地給予正確的評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及自信心。這樣可以讓孩子們通過評價他人的作品提高欣賞評述美術(shù)作品的能力，從而吸取其中的優(yōu)點為已所用，以帶動孩子的繪畫水平的提高。這樣的評價實施一段時間后，學(xué)生對自己的美術(shù)作業(yè)評價也有了一定的認(rèn)識，能初步對他人的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行針對性的分析，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都有了提高。

三、美術(shù)課中文明互評，培養(yǎng)交往能力

在美術(shù)教學(xué)中，教會學(xué)生如何對他人作品進(jìn)行評價，如何用文明的行為與他人交往，對于學(xué)生的發(fā)展是很重要的。首先，每個學(xué)生都處于不斷發(fā)展和變化的過程中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和完善，而學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、更需要激勵。我們?nèi)绻転閷W(xué)生確定個體化的發(fā)展性目標(biāo)，不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。那么不管采用怎樣的方法，在評價過程中都要關(guān)注被評價人的處境與感受，作為教師我們在對學(xué)生進(jìn)行評價時，勢必要考慮到這些因素，那么作為教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的對他人進(jìn)行評價，這樣的評價才具有發(fā)展性與人性化。其次，在課堂教學(xué)中也應(yīng)該滲透文明禮儀的教育?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)大力提倡生生互動、師生互動，因此學(xué)生會在課堂上會有大量的機(jī)會與他人交流，學(xué)生的一言一行中就滲透的著文明禮儀。教會學(xué)生用文明的方法為他人提出不足指出缺點，這對培養(yǎng)學(xué)生的交往能力與文明習(xí)慣的方法之一。

通過美術(shù)課中的文明互評去喚醒學(xué)生對生活的感受，體會文明的寶貴，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到美術(shù)課是一種享受，一種娛樂，這就是美術(shù)課最終的目的。

江蘇省吳江實驗小學(xué)太湖校區(qū))