如何構(gòu)建初中文言文教學(xué)的高效課堂
——少教多學(xué)模式下的《共工怒觸不周山》教學(xué)

大同市外國語學(xué)校 索 莉

語文大師葉圣陶告誡我們：“教，是為了不教。”因此，文言文教學(xué)也應(yīng)該“授人以漁”，教會(huì)方法，讓學(xué)生受益。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是采用“滿堂灌”，教師逐字逐句的翻譯，對號(hào)入座，學(xué)生則一字不漏的記下，使得文言文教學(xué)枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導(dǎo)致原文、譯文的分離，其結(jié)果必是事倍功半。

捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提到：“教學(xué)的主要目的在于，尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教、學(xué)生可以多學(xué),學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！边@句話中的“少教”、”多學(xué)”二詞給我們指明了方向，一個(gè)提升文言文課堂教學(xué)效率的方向。

那么，“少教”、”多學(xué)”的教學(xué)思想重在教師善于啟迪，使學(xué)生自奮其力，自治其知，而非教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。我們所說的“少教”不是不教，不是該講的不講而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性?！吧俳獭奔词墙谭椒?，教思路；“多學(xué)”即是自主學(xué)習(xí)，合作探究。從根本上減輕教學(xué)與學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。初中語文文言文教學(xué)如何構(gòu)建“少教多學(xué)”的高效課堂，我以《共工怒觸不周山》為例，談一些看法。

一、精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)

在上每一節(jié)新課之前，教師都會(huì)對學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，然而大多數(shù)學(xué)生在自己預(yù)習(xí)時(shí)，往往只是走馬觀花，把書本隨便翻翻就算完成任務(wù)。這樣的預(yù)習(xí)是不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的，所以在初始階段，教師應(yīng)該利用上課時(shí)間交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。為了達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)詳細(xì)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，直觀、明了的讓學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí)。

（一）研究學(xué)習(xí)課題

首先要明確所學(xué)篇目出處、體裁、作者及其相關(guān)背景資料（《淮南子》、神話、劉安、五帝、不周山等）。要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，只要學(xué)習(xí)新的文言文課程就要先做準(zhǔn)備工作，查找資料。這部分預(yù)習(xí)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立搜集資料的能力，并且學(xué)會(huì)選擇、摘取有效信息。課前先研究課題是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

（二） 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)案也要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生知道哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握，掌握到什么程度，這樣預(yù)習(xí)才有針對性，不至于盲目地看書。這部分需要教師來掌控。（知識(shí)與能力：利用課文注釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓；積累文言詞匯，理解掌握文章的主旨。過程與方法：通過朗讀與翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力；通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章的主旨，體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索大自然的精神。）

（三） 明確重難點(diǎn)

可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)更有針對性的設(shè)法去突破，學(xué)他們不會(huì)的。（教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦課文，積累文言詞匯，整體感知文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的主旨，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志。）我把積累文言詞匯細(xì)化了一下：一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式、詞類活用。當(dāng)然這些內(nèi)容在剛上初一時(shí)就要涉獵到。剛開始時(shí)不要對學(xué)生要求太高，先初步結(jié)合資料掌握課下注解，然后自己歸納總結(jié)以上要求，不一定全，但一定要自己總結(jié)，不可以抄襲。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，我們只需檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)上，這樣大大提高了課堂效率。

二、 課堂小組合作交流學(xué)習(xí)

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)在高效課堂中尤為重要。課前自主預(yù)習(xí)的成果和遺留問題在小組合作學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)注和幫助，不僅有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)合作的能力。同時(shí)，因?yàn)橛行〗M合作學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，教師比較容易發(fā)現(xiàn)問題，有利于教學(xué)的針對性，還可以把小組學(xué)習(xí)作為深化課堂教學(xué)的契機(jī)，使全班同學(xué)共同獲益。每個(gè)小組的成員會(huì)把自己的預(yù)習(xí)成果展示給同組同學(xué)，查漏補(bǔ)缺，互相學(xué)習(xí)交流，既肯定了自己的成績，又從和同學(xué)的交流中獲得啟發(fā)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，這也就自然達(dá)到了“少教多學(xué)”的效果。

交流內(nèi)容包括：

1、朗讀文章。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，同組成員評(píng)價(jià)。

2、結(jié)合預(yù)習(xí)資料釋義。要求記錄不理解的字和詞句。整理問題，提出質(zhì)疑。

3、討論歸納總結(jié)。你認(rèn)為共工是一個(gè)什么樣的人？（正反面均可，各抒己見）

三、 課堂展示成果

經(jīng)過小組合作交流學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人所總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)不盡全面，只有博采眾長，才能獲得更全面的知識(shí)。各小組分別進(jìn)行展示成果。學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能弄懂的不講，例如《淮南子》劉安的作者簡介，課文相應(yīng)的背景知識(shí)，簡單的一詞多義，古今異義，通假字等；講了之后學(xué)生聽不懂的不講。有些內(nèi)容必須講解，學(xué)生提出的問題其他同學(xué)又不能解答的，比如“焉”兼詞的講解；講學(xué)生合作探究后仍然不理解的疑難問題，如“怒”的理解；講易混淆易出錯(cuò)的問題，如“維”、“潦”。這樣詳略得當(dāng)，省時(shí)高效。

四、 智慧的反思總結(jié)

一般來講，課堂小結(jié)，就是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。我們通常會(huì)說我們學(xué)會(huì)了什么？其實(shí)，小結(jié)并不僅僅是學(xué)會(huì)了什么，我們要教會(huì)學(xué)生智慧的去小結(jié)，要讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)到的解決問題的方法，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再以點(diǎn)撥，這樣的智慧小結(jié)效果肯定更好。例如學(xué)生在小結(jié)時(shí)談到最多的是學(xué)習(xí)文言文的方法，談及課文他們更多的從主題出發(fā)，從分析文本入手。如討論如何看待這場戰(zhàn)爭？如何理解結(jié)尾的含義？討論的結(jié)果往往出人意料，學(xué)生的潛力是無限的。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方法，往往能集中知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同學(xué)接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效。所以課堂留有時(shí)間讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)體會(huì)，談學(xué)習(xí)方法，談學(xué)習(xí)困惑，是非常有必要的。

五、拓展遷移，當(dāng)堂檢測

“學(xué)然后知不足，教然后知困?！蓖ㄟ^自我檢測來驗(yàn)收課堂的吸收率，可以選擇一篇同類文進(jìn)行檢測如，同時(shí)采取小組競賽的方式進(jìn)行知識(shí)鞏固和背誦，效果很顯著。

打造高效的課堂教學(xué)，是教育改革的終極目標(biāo)。高效課堂的本質(zhì)就是“少教多學(xué)”。教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，堅(jiān)持讓課堂教學(xué)走向深層，走向心靈。學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，能否積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考和領(lǐng)悟，直接影響著教學(xué)效率。學(xué)生的能力并不是教師講出來的，而是通過自主學(xué)習(xí)思考、體驗(yàn)、和領(lǐng)悟，教師適時(shí)地講解、啟發(fā)、引導(dǎo)來提升的。實(shí)踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到大幅度的提高，學(xué)生自覺樹立一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是教與學(xué)兩方面的積極互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣，對于提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率有很大的幫助。這就是我們所有教師為之奮斗的目標(biāo)。