關(guān)于小學(xué)課程改革下的教學(xué)管理策略的思考

廣東/鄺安琪

關(guān)于小學(xué)課程改革下的教學(xué)管理策略的思考

隨著新課改的不斷深入，為了順應(yīng)全新教育理念的發(fā)展要求，相關(guān)教育工作者也將傳統(tǒng)的教育理念逐步向最先進(jìn)教育理念進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，相關(guān)教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)新課改進(jìn)行更充分的了解，要認(rèn)識(shí)到其自身存在的不足，進(jìn)而采取有效方案予以解決，要在此過程中不斷進(jìn)行整理、總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率而努力。

在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，教學(xué)管理日益受到學(xué)校與社會(huì)的高度關(guān)注與重視，小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著極其重要的影響與作用，但小學(xué)生年齡不大，各方面能力不強(qiáng)，需要教師用心教育與指導(dǎo)。在教學(xué)管理中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理變化，尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效的教學(xué)管理，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文主要就小學(xué)課程改革背景下的教學(xué)管理策略進(jìn)行了分析與探討。

一、強(qiáng)化核心素養(yǎng)

小學(xué)教師需加深對(duì)核心素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識(shí)與了解，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮素質(zhì)教育作用，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)中，在為學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生做人、掌握學(xué)習(xí)方法等，在具體落實(shí)中，還需創(chuàng)建合理的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，有效引導(dǎo)社會(huì)各界的高度關(guān)注與重視，轉(zhuǎn)培養(yǎng)結(jié)果為注重教育過程，主動(dòng)實(shí)施差異化教學(xué)，在充分了解與掌握學(xué)生個(gè)體差異、性格特征的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性家教學(xué)的開展，鼓舞教學(xué)管理者創(chuàng)新新課程教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念

在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的不足，并加以改正，依據(jù)學(xué)生的具體情況制定靈活多樣的教學(xué)方式，主動(dòng)教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。比如可以增添一些綜合類型考試，以考察學(xué)生的實(shí)踐能力，卷面成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)要客觀、公正。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以隨機(jī)將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓他們針對(duì)同一個(gè)任務(wù)進(jìn)行比賽，若有的性格較內(nèi)向的學(xué)生不好意思與小組成員進(jìn)行交流，影響了任務(wù)的完成，這時(shí)教師不可當(dāng)眾評(píng)判他，而是需要鼓勵(lì)他大膽講述，若該學(xué)生能夠完成的很好，教師要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，這種當(dāng)眾鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)生表述能力，從而促進(jìn)教學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)。

三、創(chuàng)建和諧寬松的課堂氛圍

和諧寬松的課堂氛圍可以推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生表述能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，所以小學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到良好課堂課堂氛圍的重要性。另外，教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，潛移默化地影響著學(xué)生，平時(shí)教師要高度重視自身的言行舉止，做好學(xué)生的表率，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生心中所想所需，及時(shí)幫助學(xué)生解決困難。課后，教師也可以向?qū)W生講述一些教材或新聞中的重要事件與人物，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀與人生觀。

四、創(chuàng)建合理的測(cè)評(píng)方式及課程體系

對(duì)于教師的考核，傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式將學(xué)生成績(jī)視作最終標(biāo)準(zhǔn)，這種測(cè)評(píng)方式存在一定的弊端，無法完全顯示教師的水平與能力，應(yīng)摒棄。新教學(xué)理念對(duì)小學(xué)教師提出了更高的要求，即將學(xué)生視作中心，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，強(qiáng)化學(xué)生自我管理水平，將自我學(xué)習(xí)視作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以“評(píng)分制”的方式進(jìn)行，這里主要涉及管理人員與師生，這種評(píng)分較為全面，可以幫助教師認(rèn)識(shí)與了解到自己在教學(xué)過程中存在的不足，從而進(jìn)行改正，提高自身教學(xué)水平，為素質(zhì)教育的健康發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。相對(duì)老教師來說，部分青年教師沒有豐富的專用知識(shí)，沒有具體的授課經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校需要定期安排青年教師聽課，有效結(jié)合優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自身特長(zhǎng)，使授課體系更加合理化，并有效運(yùn)用于教學(xué)中。小學(xué)教育具備自身獨(dú)特性，小學(xué)階段是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好世界觀、人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)課程需要設(shè)計(jì)的科學(xué)化，在保障學(xué)生現(xiàn)學(xué)的知識(shí)能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)的同時(shí)，還要保障學(xué)生的身心健康，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，小學(xué)教學(xué)管理需要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特征，并將課程改革與素質(zhì)教育視作出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)創(chuàng)建與小學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展相適宜的新課程體系。

五、創(chuàng)建教育激勵(lì)及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

新課程改革有利于轉(zhuǎn)變終身制問題，使用合同制，避免有些教師因自己工作是“鐵飯碗”就敷衍了事，要讓教師有危機(jī)意識(shí)，從而激發(fā)教育管理者主動(dòng)充實(shí)自我，提升自身教學(xué)能力與文化素質(zhì)。同時(shí)對(duì)崗位實(shí)行責(zé)任制，將崗位職責(zé)、要求公開化，以公開招聘的方式引進(jìn)更多優(yōu)秀的教育管理者及教學(xué)人才，并給予他們良好的薪資待遇。需要注意的是，并非所有職工的薪資待遇都相同，而是以效率為依據(jù)的，也就是說職工待遇和個(gè)人業(yè)績(jī)有著密切相連的關(guān)系，這樣才能更好地提升教師的工作積極性，為教學(xué)管理創(chuàng)新鋪墊基礎(chǔ)。

六、提升師資水平

小學(xué)課程改革背景下的教學(xué)管理對(duì)教師提出了更高的要求，即教師要不斷豐富專業(yè)知識(shí)；提升教學(xué)水平；制定靈活多樣的教學(xué)形式；提高職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)建良好的師生相處模式，與學(xué)生成為朋友；營(yíng)造和諧寬松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展需要相符合的優(yōu)秀人才。例如，在空余時(shí)間，小學(xué)教師可以多看一些與教學(xué)有關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)與借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)管理方式、經(jīng)驗(yàn)，或者在周末去聆聽一些專業(yè)講座，豐富自己的專業(yè)知識(shí)；去參與一些藝術(shù)培訓(xùn)班，提升自己的審美水平與個(gè)人修養(yǎng)，從而更好地給學(xué)生做好表率作用。

總而言之，小學(xué)課程改革背景下的教學(xué)管理需要教師不斷努力，發(fā)揮自身作用，轉(zhuǎn)傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式為靈活多樣的教學(xué)形式，做好學(xué)生的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開發(fā)學(xué)生思維，重視學(xué)生心理健康，完善教學(xué)管理存在的問題。這樣的教育更加科學(xué)、有效，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而為小學(xué)教育的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

廣東省廣州市天河區(qū)珠村小學(xué))