游戲化教學(xué) 讓音樂課堂更有活力

江蘇/韋曉晨

游戲化教學(xué) 讓音樂課堂更有活力

正處于小學(xué)階段的孩子們，他們天真活潑，率性愛玩。正是由于這些特點，導(dǎo)致他們對一切新鮮的事物總能充滿好奇。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如果教師能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)和游戲活動結(jié)合在一起，勢必更能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實踐中，應(yīng)該如何開展游戲化的教學(xué)呢？

一、游戲和節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合

學(xué)習(xí)音樂，最重要的就是節(jié)奏和音高。節(jié)奏作為教學(xué)的重點和難點，在進行教學(xué)時需要經(jīng)過教師專業(yè)的引導(dǎo)。如果能夠?qū)⒐?jié)奏訓(xùn)練和游戲結(jié)合在一起，可以讓節(jié)奏訓(xùn)練變得更加簡單、有趣，同時也能夠吸引更多的學(xué)生主動對節(jié)奏進行學(xué)習(xí)和掌握。在進行游戲化教學(xué)的時候，需要注意的是，教師應(yīng)當以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗作為切入點來設(shè)計游戲活動。只有這樣才能夠?qū)⒂螒蛟O(shè)計的足夠吸引學(xué)生，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

如在學(xué)習(xí)《小黃鸝鳥》豎笛演奏時，我首先在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)長調(diào)和短調(diào)的區(qū)別。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用火車鳴笛的聲音代表長調(diào)，汽車按喇叭的聲音代表短調(diào)，讓學(xué)生對長調(diào)、短調(diào)進行模仿。隨后我引導(dǎo)學(xué)生自己想出表示長調(diào)、短調(diào)的方法，有學(xué)生提出可以用小貓叫的聲音——喵喵喵代表長調(diào)，用小狗叫的聲音——汪汪汪代表短調(diào)，因為小貓的聲音比較長，而小狗的聲音比較短。在區(qū)別長調(diào)短調(diào)的過程中，大家紛紛想出了獨特又有趣的方法。隨后學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識內(nèi)容之后，我又設(shè)計了聽辨旋律游戲，我將歌曲齊唱部分以兩小節(jié)為單位，制作成旋律卡片，并標上序號，不按順序排列在黑板上，請同學(xué)們聽我唱曲譜，按歌曲的旋律排列出正確的順序。這一游戲過程中，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽音樂，又考查了學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的掌握。在音樂教學(xué)過程中，將節(jié)奏的訓(xùn)練與游戲結(jié)合在一起，能夠讓原本枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加活潑生動，更容易被學(xué)生所接受，這就是游戲的意義。

二、游戲和音高訓(xùn)練相結(jié)合

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，除了節(jié)奏之外另一個基本的領(lǐng)域就是音高。所謂的音高，指的是各種不同高低的聲音，也就是音的高度。音高是音的基本特征之一，它由震動的頻率決定。一般來說，震動的次數(shù)多則音高，震動的次數(shù)少則音低。在對小學(xué)生進行音高訓(xùn)練時，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師往往采用練耳的教學(xué)模式，也就是培養(yǎng)學(xué)生耳朵聽覺對于聲樂和器樂的記憶力。但是這種訓(xùn)練模式對于小學(xué)生來說是非常枯燥的，并不利于小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)水平的提高。如果我們能夠?qū)⒁舾叩挠?xùn)練和游戲相結(jié)合，那么小學(xué)生們將能夠更輕易的接受這種教學(xué)方式，并在這種教學(xué)模式下對音高的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在學(xué)習(xí)《牧歌》這節(jié)課的時候，我們需要引導(dǎo)學(xué)生了解無伴奏合唱中人聲的表現(xiàn)魅力和多聲部和聲效果的美感。為了讓學(xué)生對這節(jié)課有進一步的認知，我在課堂上利用游戲來對學(xué)生進行音高訓(xùn)練。眾所周知，在無伴奏合唱中，只用人聲歌唱而不用樂器伴奏，大型的合唱歌曲一般都是女高、女低、男高、男低四個聲部組成的。因此，訓(xùn)練學(xué)生分清這四個聲部就成為了本節(jié)課的教學(xué)重點。為了讓學(xué)生對音的高低有形象的理解，我將音階比作小動物的活動，舉個例子，低音階我會比喻為小兔子蹦蹦跳跳，高音階我則比喻為小猴子翻筋斗。在引導(dǎo)學(xué)生分析聲部的時候，當出現(xiàn)女低或男低的時候，我用小兔子跳來表示，出現(xiàn)女高或男高的時候，我用小猴子翻筋斗表示，這樣一來，學(xué)生對于音的高低便有了更加深入的認知，并且這種方式相對來說貼近小學(xué)生的生活經(jīng)驗，順應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。

三、游戲和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合

在一節(jié)音樂課堂中，可以分為多個教學(xué)環(huán)節(jié)，例如新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教師的示范環(huán)節(jié)、學(xué)生的模仿環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)等等。每一個環(huán)節(jié)都有相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如何能夠在完成教學(xué)任務(wù)的同時還能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要將游戲和教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，根據(jù)每一個環(huán)節(jié)的不同教學(xué)特點設(shè)計出不一樣的游戲活動，引導(dǎo)大家共同參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠讓環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接變得更加自然。

例如在提問環(huán)節(jié)中，如果教師只是單純地向?qū)W生進行提問，很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的心態(tài)，尤其是在提問一些專業(yè)的理論知識的時候，比如唱五線譜、認識音樂中各種記號等比較枯燥的問題。此時，我們可以利用拋繡球的小游戲來開展這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，找學(xué)生回答問題的時候事先準備好一些小紙條，上面寫著題目，繡球拋到誰就由誰來抽取小紙條，并回答小紙條上的問題，回答正確，繡球繼續(xù)傳遞，回答錯誤就給大家表演一個小節(jié)目。再比如學(xué)唱環(huán)節(jié)，以《小黃鸝鳥》這首歌曲為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，分角色扮演小黃鸝鳥和小蝸牛，在玩樂的過程中學(xué)唱這首歌曲。無論是哪一個環(huán)節(jié)，都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計游戲化的實踐活動，但是需要注意的是，游戲活動必須貼近小學(xué)生的生活，能夠調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，以保證教學(xué)的順利開展。

游戲化的小學(xué)音樂教學(xué)課堂，還可以從很多方面開展?？偠灾?，游戲在音樂課堂中的運用有著巨大的價值，它不僅能夠?qū)⒄n堂氛圍變得更加活躍，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當巧妙地運用游戲化的活動來讓音樂課堂更有活力。

江蘇省鹽城市馬溝小學(xué))