豐盈古詩(shī)詞教學(xué) 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂

江蘇/劉月蘭

豐盈古詩(shī)詞教學(xué) 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文魅力課堂

古詩(shī)詞作為幾千年來(lái)漢學(xué)之精華，在現(xiàn)代各階段的語(yǔ)文教學(xué)中都占據(jù)著重要位置，尤其是在小學(xué)階段，奠基小學(xué)生的古詩(shī)詞基礎(chǔ)，不僅可以讓學(xué)生吸收中國(guó)經(jīng)典文化的精髓，更能提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，綜合提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。由此看來(lái)，做好古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。教師利用怎樣的方法和手段來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂更精彩呢？本文從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解和看法。

一、給學(xué)生充分的思考時(shí)間，只在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要時(shí)間去觀察、思考的。在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，也是同樣的道理。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要在讀懂的基礎(chǔ)上再對(duì)古詩(shī)詞理解透徹是沒(méi)有那么容易的，所以，我們必須給學(xué)生充足的思考時(shí)間，而教師只要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在教學(xué)關(guān)鍵之處給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣才能讓古詩(shī)詞的教學(xué)更高效。

例如在《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好地引發(fā)學(xué)生們的思考，于是在正式講解這首詩(shī)前，我先引導(dǎo)大家對(duì)于“瀑布”這個(gè)詞進(jìn)行聯(lián)想和思考，讓學(xué)生們表達(dá)出瀑布的特點(diǎn)，并借此導(dǎo)入到了這首詩(shī)的教學(xué)中。首先我通過(guò)多媒體將詩(shī)詞的內(nèi)容呈現(xiàn)了出來(lái)，讓學(xué)生們跟著配音朗誦一起朗讀，讓學(xué)生們對(duì)于這首詩(shī)有了一個(gè)整體的把握，接著便進(jìn)入到了對(duì)這首詩(shī)的解析教學(xué)中。這次我并沒(méi)有直接向?qū)W生們進(jìn)行句意的講解，而是讓他們以四人為一組，并試著通過(guò)小組合作的方式對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行分析和理解，將這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容完全交由學(xué)生自己來(lái)消化。在小組討論過(guò)程中，我又引導(dǎo)學(xué)生們思考你認(rèn)為這首詩(shī)寫得好嗎？好在什么地方？這首詩(shī)中你最喜歡哪一句？為什么？等問(wèn)題，讓學(xué)生們從多個(gè)角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行全面的解讀。最后，請(qǐng)每個(gè)小組派出一位代表來(lái)逐句解釋這首詩(shī)的意思。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索。同時(shí)，給予學(xué)生充分的思考和理解時(shí)間，適時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、讓學(xué)生自己理解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生，不僅要讓他們學(xué)習(xí)到知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，以保證他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路中，能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而不是總被老師牽著鼻子走。因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，給予學(xué)生充分的空間去理解、容納和消化知識(shí)，這樣學(xué)到的知識(shí)才能真正讓學(xué)生受用。

例如在《江南春》這首詩(shī)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生們深入地了解這首詩(shī)中所描繪的春天的美景，從中感受到自然美，并能體會(huì)出其中的節(jié)奏美，于是在課前我先讓學(xué)生們進(jìn)行了一個(gè)小型的朗誦比賽，看看哪位同學(xué)能富有感情地將這首詩(shī)完整地朗讀出來(lái)，以此檢驗(yàn)學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)情況，也借此引入到了對(duì)這首詩(shī)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中。簡(jiǎn)短的朗讀比賽結(jié)束后，我讓學(xué)生們對(duì)照著課本中的注釋，自己先初步理解一下詩(shī)意，并思考這首詩(shī)中都描繪了哪些景物？而這些景物又構(gòu)成了一幅怎樣的春景圖？在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生們感悟作者的情感，這時(shí)學(xué)生們的意見(jiàn)和看法出現(xiàn)了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為杜牧是愉悅的，而有的學(xué)生則認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)是有些傷感的，于是我讓學(xué)生們展開(kāi)了辯論，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后結(jié)合課文及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我做出了總結(jié):其實(shí)這是借景抒情的古詩(shī)，詩(shī)人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深的憂慮。

在這個(gè)教學(xué)片段中，讓學(xué)生們的自主探索和理解感悟成為了這堂課的主導(dǎo)線，教師沿著這條線去進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生們更好地理解和把握這首詩(shī)，更為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供了豐沃的土壤。

三、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，營(yíng)造出某種情境氛圍，可以幫助學(xué)生深入地理解詩(shī)中的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。因此，教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)有關(guān)的情景，讓課堂氛圍能更好地帶動(dòng)學(xué)生們的情感，實(shí)現(xiàn)情感上的互通和共鳴。這樣才能構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂，也讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

例如在《小兒垂釣》這首詩(shī)的教學(xué)中，通過(guò)看圖讀詩(shī)，并了解古詩(shī)大意，感受垂釣小兒的聰明與機(jī)靈是這首詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)。為了將學(xué)生們更好地帶入詩(shī)中所描述的場(chǎng)景，加深學(xué)生們的理解和感悟，于是我先通過(guò)課件向?qū)W生們出示了河邊垂釣的情景，并在配樂(lè)中動(dòng)情地描述：今天我來(lái)帶大家游覽漁光村，大家看這兒有一條清澈的小河，小河的周圍草木繁茂，岸邊的石頭上還長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了，它們快活地游來(lái)游去。漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答:“釣魚(yú)”，我說(shuō)對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——《小兒垂釣》吧，由此進(jìn)入到了這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)的更加積極。

在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)中的情境，讓學(xué)生們感受詩(shī)中的氛圍，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以提起他們對(duì)作者以及詩(shī)詞的興趣，在這個(gè)教學(xué)片段中，教師就是通過(guò)小兒垂釣時(shí)的情景將學(xué)生進(jìn)行了帶入，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

古詩(shī)詞流傳至今，依然古色古香，令人癡迷，陶醉其中，這就是中華古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。因此教師必須要運(yùn)用一些好的教學(xué)方法來(lái)豐盈古詩(shī)詞教學(xué)，讓古詩(shī)詞去影響更多的人，讓語(yǔ)文教學(xué)更具魅力。

江蘇省響水縣解放路小學(xué))