試論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇/宋 揚

試論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改背景下，課堂教學(xué)效率是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采取合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升課堂教學(xué)的效率。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為探究載體，從三個方面進(jìn)行探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效運用合作學(xué)習(xí)模式的具體手段與方法，希望能給讀者帶來一定的幫助。

合作學(xué)習(xí)；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育理念影響下，美術(shù)課程是小學(xué)教育階段的重要課程，其在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、操作能力、創(chuàng)新能力、想象能力、合作能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法過于呆板與被動，沒有給予學(xué)生合作與探究的機(jī)會，不利于教學(xué)有效性的提升，制約了教學(xué)作用的充分發(fā)揮、阻礙了學(xué)生合作意識與合作能力的增強(qiáng)。本文就合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)行了細(xì)致的分析。

一、合理劃分合作小組

合理劃分合作小組，是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)與前提。這就需要美術(shù)教師在日常教學(xué)中通過測試、談話、問卷調(diào)查等形式全面了解各個學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、美術(shù)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力等情況，在此基礎(chǔ)上將他們恰當(dāng)?shù)貏澐值骄唧w的小組中，應(yīng)確保沒給合作學(xué)習(xí)小組的每一個成員都能在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，并且都能提高自身的操作能力與合作能力。并且，為了確保合作學(xué)習(xí)小組之間的公平性，就需要教師在劃分小組的過程中，盡可能使得所有合作學(xué)習(xí)小組的組員較為均衡。比如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材第三冊第12課《畫畫蝦和蟹》時，教師在用合作學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)活動的過程中，就可事先利用問卷調(diào)查的方式全面了解學(xué)生對“蝦”和“蟹”的喜愛程度、對兩種動物特點的了解情況、是否有繪畫過兩種動物的經(jīng)歷、有沒有細(xì)致觀察過兩種動物等?；谶@些調(diào)查結(jié)果，教師可將學(xué)生恰當(dāng)劃分成5人小組，使得每一個小組成員都能在合作學(xué)習(xí)中與其他組員進(jìn)行互補，都能在提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量方法發(fā)揮一定作用，并且都能提高自身的操作能力，從而使得每一個合作學(xué)習(xí)小組都能在合作學(xué)習(xí)中精準(zhǔn)把握“蝦”和“蟹”的主要特點及繪畫技巧，進(jìn)而使得每一個合作小組的所有成員都能在其他成員的幫助、啟發(fā)下獲得更為豐富的畫畫經(jīng)驗與技巧，最終為合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

二、適當(dāng)增加課堂討論

要想充分彰顯出合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用成效，就需要美術(shù)教師在日常教學(xué)中適當(dāng)增加課堂討論活動。并且，為了促進(jìn)學(xué)生合作能力的快速提升及合作效果的顯著優(yōu)化，就需要教師在運用合作學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)活動的過程中，依據(jù)學(xué)生特點及具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地為學(xué)生制定合作目標(biāo)與合作方向。比如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材第六冊第18課《我造的小房子》時，教師在用合作學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)活動的過程中，就可用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種風(fēng)格、各種地域與各個時代的房子，讓學(xué)生以小組為單位對這些房子的特點進(jìn)行分析與鑒賞。在實際的合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師就可為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)，像分析房子的實用價值、用各種材料(陶泥、廢舊材料、色紙等)及美術(shù)制作(插接、粘、卷、折、剪等)制作出具有本小組特色的、個性化的小房子。為了讓學(xué)生更好地了解不同地區(qū)及不同時代房子的特點，教師就可借助一定的問題形式啟發(fā)學(xué)生“請大家觀看唐代房子的造型，并在小組中討論該時期房子具有什么共同特點，如果我們繪制這一時期房子的話，應(yīng)該把握住哪些要點”，從而使得合作學(xué)習(xí)小組都能在問題的啟發(fā)與引導(dǎo)下，更有目的性地開展討論活動，進(jìn)而借助集體的智慧能夠從多個層面及角度看待唐朝房子，最終更準(zhǔn)確、更全面地捕捉到繪畫或者制作這類房子的要點。

三、健全教學(xué)評價體系

在小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)過程中，健全的教學(xué)評價體系占據(jù)重要地位，其可對各個小組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時而有效的總結(jié)，能夠讓每一個小組都了解到自己合作學(xué)習(xí)活動的優(yōu)點與缺點，以及與其他小組的差異性，并且在評價中還能分享到其他小組在合作學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的經(jīng)驗與技巧，有助于自身合作學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材第十冊第14課《我做的海洋生物》時，教師在用合作學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)活動之后，就可依據(jù)制定的健全的教學(xué)評價體系對各個小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評價，評價的內(nèi)容應(yīng)涵蓋合作學(xué)習(xí)中各個組員對海洋動物形體變化、結(jié)構(gòu)特征的觀察細(xì)致度、準(zhǔn)確性，對海洋生物持有的獨特看法、制作出的海洋對動物造型的立體感及創(chuàng)新性等，使得評價內(nèi)容能全面而動態(tài)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)實踐表明，教師只有借助健全的合作學(xué)習(xí)評價體系對各個學(xué)生的合作情況及小組合作效果進(jìn)行積極的評價，才能使得每一個學(xué)生及小組都能感知到收獲的喜悅，從而提高美術(shù)課程合作學(xué)習(xí)自信心，才能使得每個學(xué)生都能在教師、同學(xué)及自我評價中更精準(zhǔn)地了解自身的優(yōu)點與缺點，從而為后期合作學(xué)習(xí)指明努力方向，有助于學(xué)生個性發(fā)展，有利于合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

總之，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可提高學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性及審美品位，有利于教學(xué)效果的優(yōu)化，有助于學(xué)生合作意識與合作能力的提升。因此，教師應(yīng)全面了解合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點及應(yīng)用技巧，主動將其應(yīng)用到自己的美術(shù)教學(xué)活動中，通過合理劃分小組、增加課堂討論、完善教學(xué)評價體系等方式，努力優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用成效，最終為小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的大幅提升開辟新途徑。

[1] 丁曉華.試論分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012(36):190.

[2] 歐麗.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016(6):210.

江蘇省泰州市鳳凰小學(xué))

宋揚(1979-)，女，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)。