對小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的思考

江蘇/吉彥祥

對小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的思考

“教書育人”是教育的根本目標(biāo)所在，其中又以育人為最重要的教學(xué)任務(wù)，由此可知對學(xué)生的德育教育十分重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生展開知識的傳道授業(yè)解惑外，還需要在教學(xué)中融入德育教育，以促進(jìn)學(xué)生德智體等多方面發(fā)展，深化小學(xué)語文教學(xué)。本文根據(jù)具體教學(xué)案例，從“深入探索語文教材”、“巧妙創(chuàng)設(shè)語文情境”和“有機結(jié)合語文活動”三方面分別挖掘、滲透、實用德育教育，使得德育教育能夠真正在小學(xué)語文教學(xué)中落到實處，以培養(yǎng)學(xué)生良好的德育品質(zhì)。

小學(xué)語文；德育教育；滲透

受現(xiàn)代社會發(fā)展的影響，人們對人才的認(rèn)可不再僅局限于知識的掌握，更多的是人的德育才能。同時，由于國家政策的影響，現(xiàn)代諸多學(xué)生處于“家中寶”的地位，大部分學(xué)生在一定程度上都帶有不良的德育品質(zhì)，而小學(xué)作為學(xué)生人格逐漸成形的階段，其中的德育教育十分重要，將極大地影響到其生長后期發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師務(wù)必認(rèn)識到德育教育的重要作用，并有意識地將其與語文教學(xué)相結(jié)合，在日常教學(xué)中以言傳身教的方式將其中的思想傳遞給學(xué)生，可令學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)出良好的個人品德。

一、深入探索語文教材，挖掘德育教育

無論何種教學(xué)都講究“以本為本”，在展開德育教育之時，教師首先要考慮的是深入探索語文教材，在令學(xué)生掌握語文知識的基礎(chǔ)上深入理解其中心思想和傳遞的道德理念。與此同時，小學(xué)語文作為學(xué)生語文啟蒙的教程，教材中所蘊含的不僅僅是字詞的認(rèn)識，更重要的是通過文章字詞的理解向?qū)W生傳遞積極向上等健康思想，其中蘊含的德育教育極為豐富，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)講解方式和教學(xué)活動形式，調(diào)動有效德育資源，展開實施德育滲透，以讓學(xué)生理解并把握其中的德育理念。

例如在《虎門銷煙》中，這篇教材文章講述的不僅是“虎門銷煙”這一歷史事件，更為重要的是通過人民激動的反應(yīng)和“中國人民是不可欺侮的”文章語句闡述毒品的危害和中國民族自強自立的思想，也旨在通過其思想激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與自尊自愛品德。由此，我從文章講述內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)其中的描寫，特別引用了林則徐虎門銷煙的歷史圖片和吸食毒品對古代中國和現(xiàn)代中國帶來的危害，對人體自身帶來的危害。另外，從虎門銷煙的另一個角度出發(fā)，我還運用部分《湄公河》的影片資源令學(xué)生體會到毒品之危害，樹立起正確的、積極的生活觀念。學(xué)生因此認(rèn)真仔細(xì)閱讀了文章內(nèi)容，理解了其背后的歷史，并接收到由教材文章中蘊含的德育思想，教學(xué)效率得到了有效保障。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)語文情境，滲透德育教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)是將教材中白紙黑字的文本內(nèi)容以生動形象的表現(xiàn)展示的一種教學(xué)方法，可快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境中，由此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)感悟和知識理解能力，還有利于增強學(xué)生的思維能力、聯(lián)想能力等。因此在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)語文情境，并于情境中滲透德育教育利于學(xué)生在感同身受之下切身體會到教學(xué)內(nèi)容所蘊含的德育理論，增進(jìn)了學(xué)生德育教育思考。例如在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》文章時，該篇文章通過講述梅蘭芳在學(xué)藝過程中首先由師傅說他“不是唱戲的料子”，再到他盯著鴿子、魚兒練眼神等，直至最后聞名中外，無一不體現(xiàn)出勤能補拙的理念。因此，為了讓學(xué)生加深對此德育理念的認(rèn)識，并養(yǎng)成勇于克服學(xué)習(xí)困難的良好品性，我運用多媒體屏幕先播放了戲劇人每日的艱苦生活以及梅蘭芳本人的辛酸歷程，令學(xué)生在聲色的引導(dǎo)下融入于此情境中，感同身受“臺下十年功，臺上一分鐘”的心酸。而后又進(jìn)一步引出歷史偉人勤能補拙的故事，將勤奮、堅持的德育教育滲透于其中，并與學(xué)生共同探討勤奮的含義。在此情境教學(xué)之下，學(xué)生對該項德育教育理念印象更為深刻，認(rèn)識更加深入，同時對該文章的理解更透徹，無疑推動了小學(xué)語文與德育教學(xué)的共同發(fā)展。

三、有機結(jié)合語文活動，實用德育教育

空有德育理論而不加以實踐無疑令德育教育虛有其表，所以教師除了在日常教學(xué)中以言傳身教的形式逐步滲透德育教育，還必須有機結(jié)合語文活動，使得學(xué)生將日常學(xué)習(xí)中所能體會到的德育理念實際運用于生活中。這不僅拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，而且通過對德育教育的實用，學(xué)生可及時改善自己品格方面的不足，提升道德素養(yǎng)，促進(jìn)對優(yōu)秀文化的接受程度，增強對不良文化的抵御能力，以此塑造健全人格，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。例如在教學(xué)完《蘋果里的“五角星”》文章后，學(xué)生認(rèn)識到了創(chuàng)新、創(chuàng)造和觀察的德育思想，因此在課后，我舉辦了一個“人人都是小發(fā)明家”的課后活動，且該活動延續(xù)一周，學(xué)生在活動中可提供實際發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的新鮮物品，同時在某些原因下提供自制說明書供所有學(xué)生一起評鑒欣賞。在此活動中，學(xué)生將新掌握的德育思想靈活使用于生活中，增強了生活趣味，鞏固了德育教育思想，令小學(xué)語文課堂教學(xué)大放異彩。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是對教學(xué)理念的思考，同時也是對社會人才需求的思考。通過將德育教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生不僅增強了對語文所學(xué)知識深層次思想的認(rèn)識，更重要的是從小可樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，以進(jìn)一步健全自身人格，提高個人發(fā)展能力。由此可知，德育教育在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視德育教學(xué)，并善用語文這一蘊含豐富德育思想的科目進(jìn)行言傳身教，提升語文教學(xué)效率的同時起到教書育人的良好教學(xué)效果，構(gòu)建富有內(nèi)涵的小學(xué)語文教學(xué)。

[1] 何艷英.淺談德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透[J].讀寫算(教育教學(xué)研究)，2015，5(27):73-75.

[2] 胡立柱.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究[J].中國校外教育旬刊，2014，4(增刊1):67-69.

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