注重導入方法
——打好小學語文教學基礎

江蘇/潘恒劍

注重導入方法
——打好小學語文教學基礎

教師要想展開一堂非常有效的語文課，就必須把課程導入的步驟重視起來，把第一步的工作做好，才能順利完成原有的教學計劃。萬事開頭難，只有把頭開好了，完成一件事才能更加順暢，教師一定要注重自己導入的辦法，才能為語文教學打好基礎。教師導入新課時，應結合實際情況，選擇合適的導入方法，才能保證導入新課的針對性，從而對學生起到激發(fā)的作用。

一、利用疑問，激發(fā)學生好奇心

這種方法是教師經(jīng)常會采用的辦法，也是比較有效的導入辦法，隨著教學大綱的改變和學生的成長，教師必須在此方法上進行升級，才能再次激發(fā)起學生對語文課文的好奇心。不管采用何種新課導入的方法，教師都要給學生留出預習的時間，學生的接收知識的能力還有待提高，教師不能直接就給學生進行新課的講解，必須讓學生先對語文課文有一個基本的了解，教師才能運用新課導入的手法進一步引導學生學習，這樣才能保證學生能從一開始就進入學習的狀態(tài)。一篇優(yōu)秀的文章不會是平鋪直敘的，不管是寫景、寫人、寫事，就算不會有跌宕起伏的情節(jié)，也會有層層遞進的情緒和內容，這些都是吸引讀者的地方，同時也是可以用來展開教學的內容。教師可以利用文中作者的疑問進行導入，也可以根據(jù)整篇文章的內容設置疑問，利用這些疑問引起學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生深入探討的想法，才能利用學生這個心理進行高效的教學。

《山中訪友》是一篇寫景的文章，但是作者的題目確實和“訪友”有關，不難看出，作者用了擬人的手段，借此表達對這些景色的喜愛之情。這篇文章中寫道：“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”這句話就點出了作者的用意，作者就是借用和人類溝通的表達方式來描寫這些景色，但是學生通過初步的預習是看不出這個內容的，教師就可以對學生進行提問，以提問的形式，引導學生發(fā)現(xiàn)這個問題。教導學生在讀課文的過程中，找到作者直接表明自己和這些景色是朋友的句子，并且讓學生分析這個句子表達了作者什么樣的情感，讓學生帶著這兩個疑問進行預習，學生只要有了尋找的過程，教師再進行解答的時候，學生就能很快接受教師的講解。

二、介紹作者，體會課文內涵

當不同的人看到同樣的風景，經(jīng)歷相同的事時，寫出來的東西也會有所不同，拋開當時他們心境的原因，所寫內容不同的原因就在于他們的經(jīng)歷不同，雖然是同樣的事物，但是隨著歲月的洗禮，他們看東西的側重點就會有所不同，這也是作者有趣的地方。作者的個人經(jīng)歷不見得會寫在每一篇文章中，但是這些都會滲透在他寫文的細節(jié)當中，教師就可以利用作者的生平進行導入，讓學生體會作者的感受，進一步體會課文的內涵。有的文章并沒有深層的含義，這樣的課文并不適合從作者入手進行教學，一些具有深層含義的文章，最好是通過作者進行導入，才能讓這種導入方法的作用發(fā)揮到極致。

《懷念母親》是一篇非常優(yōu)秀的文章，在這篇文章中，作者不僅表達出了對自己母親的想念，更多的是對祖國目前的想念和崇敬之情。作者寫道：“到國外以后，在我的懷念中增添了祖國母親?！庇纱丝梢?，作者有一段時間是在國外度過的，讀者要想體會到作者的心情，進一步領悟其要表達的感情，就必須要清楚他的經(jīng)歷，清楚他在國外的事情，才能體會到作者對祖國母親的思念之前。由此可見，教師應該以作者季羨林的生平進行新課導入，先給學生講解季羨林先生的經(jīng)歷，重點講解在國外的經(jīng)歷，才能幫助學生體會這篇文章的思想感情。季羨林出生于一個農(nóng)民家庭，但是自幼就有教師引導識字，私塾、小學、中學、高中、大學一個都沒有落下，在當時那個年代實屬不易。在1935年，他已經(jīng)是山東省濟南高中的國文教員，但是為了能更好的學習文學知識，他考取了德國交換研究生，也就是在文中的哥根廷進行學習。1935年到1941年，他一直身處于哥根廷，也就是這段時期，他對祖國母親的思念越來越強烈。當學生了解了季羨林的這些情況以后，再去讀這篇文章，就能體會到他的深層情感了。

三、分析題目，引出課文內容

一篇文章的題目是非常重要的，一個引人注意的題目自然會吸引讀者進行閱讀，如果讀者看到一個題目，就覺得這篇文章索然無味，那這篇文章被發(fā)現(xiàn)的幾率是微乎其微的。在我們用的語文教材中，課文題目都是非常有意義的，教師就可以利用這些題目展開教學，直接在題目中講解課文的內容，分析題目的含義，引出課文內容。采取這種方法之前，教師要仔細篩選課文，選取有趣的課文題目，才能讓學生根據(jù)教師的引導，對課文內容產(chǎn)生濃厚的興趣。

《竊讀記》是一篇描寫作者少時渴望知識的文章，但是題目卻容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，也能讓人產(chǎn)生閱讀的欲望?！案`”在我們的意識中并不是一個好字，它和偷的意思相近，而偷往往是讓人憎恨的一種行為，那么這種行為為什么會出現(xiàn)在我們的教材中呢？這就是教師給學生提出的疑問，也是很多讀者會產(chǎn)生的疑問，“竊讀”是指作者偷了什么東西來讀嗎？真的是題目寫的那樣，還是文中另有解釋呢？這些問題就足夠學生進行探索了，也足夠激發(fā)學生的興趣，利用這些問題，教師能順利的引出課文內容，同時能讓學生深刻體會作者渴望讀書的心情。

新課導入是我們經(jīng)常說的一個教學步驟，很多教師只采用單一的方法進行教學，不能滿足不同課文的需求性。教師必須注重導入方法的針對性，才能為小學語文教學打好基礎。

江蘇省鹽城市響水縣解放路小學)