巧借微課 優(yōu)化小學英語課堂教學

江蘇/朱 蓉

巧借微課 優(yōu)化小學英語課堂教學

英語學習是為了更好的培養(yǎng)學生們的語言能力，同時也是為了能夠從多個方面提高學生們的語言感知和使用能力。在新課改的背景之下，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學方式，借助微課這種形式來實現(xiàn)多元化的課堂教學，以幫助學生理解課堂知識。在本文中，筆者主要探討教學設計需要遵守的原則和借助微課優(yōu)化小學英語課堂的方式，以饗讀者。

小學英語；課堂教學；微課；優(yōu)化

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師教學理念和教學方式都發(fā)生較大的變化，作為教學第一線的教師而言，促進課堂教學模式的變革、推動課堂教學效率的提升是不斷探索和努力的方向；微課是課堂教學的新資源，從其特點來看，微課不僅能夠?qū)⒙曇?、動畫和圖文有效結(jié)合起來，而且還能夠以視頻的形式向?qū)W生們展示更為多樣和多元的教學資源。因而通過微課的形式不僅能夠提高課堂的趣味性，同時還能夠更好地提高學生們參與課堂的積極性和主動性；本文筆者從教學實踐出發(fā)，從小學英語課堂教學發(fā)出，重點闡述在小學英語教學中，巧妙運用微課進行課堂教學設計和實施的具體方法，僅希望能夠給讀者在小學英語教與學方面起到一些借鑒的作用。

一、以微課為媒介，鋪設英語課堂學習平臺

小學生的心理發(fā)展還處于起步期，他們更多還是需要更為豐富的教學手段和方式進行引導和推動的。由于小學階段的學生對于外部事件并沒有正確的判斷和認知，英語教師就可以通過微課的方式讓學生們更加直觀的了解到基本的道德和判斷理念。微課不僅時間比較短，而且它還可以展現(xiàn)較為生動和直觀的視頻，通過趣味性的視頻形式，學生們能夠更加準確的記住教師所要教授的內(nèi)容。而教學情境由于其更加貼近學生們的實際生活，因而就有利于學生們?nèi)ダ斫夂陀洃浕局R。例如，在學習“Let's make a fruit salad”的時候，英語教師就可以通過微課視頻的方式先讓學生們欣賞一下已經(jīng)做成的水果沙拉的外部色彩和擺放效果。然后在視頻當中再分別展示各種水果沙拉的原材料最初的形態(tài)以及怎樣處理才能夠做成水果沙拉。小學生們當然都吃過水果沙拉，但是他們卻不一定真正了解水果沙拉是怎樣制作的。因而通過微課視頻的方式學生們能夠更加直觀的觀察到水果沙拉的制作，也能夠在邊觀看邊記憶一些新單詞和新的句式。在這種直觀性的視頻觀察當中，學生們就會身臨其境，也才能夠有助于他們對于有關水果的單詞和語法步驟的記憶。

二、巧用微課滲透，充分實現(xiàn)導課環(huán)節(jié)的趣味化

對于小學生而言，興趣是他們進行學習的重要引導力和推動力，因而教師在進行教學設計的時候就需要充分考慮到這一問題。況且一堂課的整體基調(diào)和氛圍都是在課堂伊始就決定的，所以教師應當給予導課環(huán)節(jié)以充分的重視，既需要介紹相關的背景知識，同時還需要起到激活學生思維的作用。例如，在學習“Family members”的時候，英語教師就可以通過制作微課視頻來展示全家福，或者是通過展示照片來介紹各個成員。這樣不僅能夠抓住學生們的好奇心，同時還能夠使學生們會想到自己的家庭成員，并為之后學習英語單詞奠定良好的基礎。因而從這個角度而言，這種導入課堂的方式不僅能夠設置一定的懸念，同時還能夠更好地激發(fā)學生們學習的積極性。通過微課和趣味性導入結(jié)合的方式，不僅能夠吸引學生們的注意力，同時還能夠真正起到事半功倍的效果。

三、巧借微課創(chuàng)設教學情境，為英語知識學習鋪設橋梁

微課本身就具備短的特點，而且它還能夠利用多媒體和信息化技術來展現(xiàn)較為直觀、形象以及有趣的視頻。英語教師就應當充分利用微課能夠播放視頻的方式對英語知識點進行總結(jié)和歸納，這樣不僅能夠幫助學生們對知識進行理解，而且還能夠加深學生們的記憶。

例如，在學習“The seasons”的時候，英語教師就可以借助多媒體并輔之以音樂的方式來展現(xiàn)四季的變更以及在不同季節(jié)當中所呈現(xiàn)出來的特點，通過這種方式不僅能夠使學生們回憶自己所經(jīng)歷的四季所具備的特點，同時還能夠幫助他們真正去發(fā)現(xiàn)生活當中的美以及大自然的神奇。當然在這個過程當中教師還需要注重對于學生們新單詞和句式的教授，讓他們在領略大自然的美好的時候?qū)W會用語言表達出描述四季以及不同的景物和自身的感受。

四、活用微課融入，制定師生交流的學習平臺

小學生的智力和潛力還處于待開發(fā)的階段當中，教師的任務不僅僅是傳授知識，同時還是需要去挖掘?qū)W生們的潛力，這樣才能夠更好地提高學生們學習知識的廣度和深度。而微課不僅僅是對于視頻的展示，同時還是一種學習平臺。在這一平臺當中，學生們就可以針對不懂的問題及時求助于老師和同伴。通過這種方式學生們能夠感受到他們和教師是處于平等的地位，因而能夠更好地探究學習問題，也能夠消除學生們學習的緊張感。

例如，在學習“I like dogs”的時候，在微課展示結(jié)束之后，就可以通過交流和學習平臺來考察學生他們?yōu)槭裁聪矚g狗？狗有什么特點吸引他們呢？通過這一平臺能夠使學生們獲得更多的知識，也能夠更好地進行知識的延伸。所以通過微課這種方式和平臺，學生們能夠獲得更多的學習和體驗機會，因而就能夠更好地提高課堂教學的實際效果。

總而言之，課堂教學方式的探究與思考是一線教師關注的焦點話題，然而，微課在小學英語課堂教學中靈活運用的實踐研究尚處于起步階段；隨著教育事業(yè)越來越受到社會各界的重視，作為小學英語教師在自身的教學實踐中，應該帶著研究的目光和新課改的理念去高效教學，借助于微課進行教學，給小學英語課堂教學增添新的活力，從而不斷優(yōu)化小學英語課堂教學方式，逐步實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

[1] 盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].英語廣場，2015(1):165-166.

[2] 居潔.如何在小學英語教學中合理開展微課教學[J].課程教育研究，2016(26):55-56.

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