張書民：幸福守望，靜待花開

文 | 張書民 編輯 | 張小彩

張書民：幸福守望，靜待花開

文 | 張書民 編輯 | 張小彩

張書民河北省遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教改先進(jìn)工作者。主持和參加國(guó)家、省、市教育科研規(guī)劃課題研究實(shí)驗(yàn)二十多項(xiàng)，主編出版《愛的文化》校本教材及參編著作十余部，發(fā)表論文三十余篇。

教育，這個(gè)簡(jiǎn)單又復(fù)雜的話題，可謂仁者見仁，智者見智。從孔子的“有教無(wú)類”，到杜威的“新三中心論”，再到陶行知的“生活即學(xué)?！暴q﹒﹒﹒﹒那么，究竟什么是教育？從教30余年的教育實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到：教育就是喚醒生命，教育就是自由生長(zhǎng)，教育就是生態(tài)自然，教育就是回歸生活。

在學(xué)校近二十余年辦學(xué)歷史積淀的基礎(chǔ)上，我們確立了“生態(tài)匯聚、和諧生長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，其中，“生態(tài)”即學(xué)生自身存在的自然性，“和諧”是學(xué)校的主題文化——“和諧文化”。再通過“和諧文化”的引領(lǐng)，促學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，蘊(yùn)染師生精神底色，為他們的幸福人生奠基。

生態(tài)環(huán)境

環(huán)境如同潛移默化的“春雨”，教育環(huán)境是產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲育人效果的“濕地”。我們致力于讓校園的每一棵花草樹木都能自由生長(zhǎng)，讓校園的每一處角落都能彌漫和諧文化的馨香，讓校園里的每處風(fēng)景都講述著生命與自然和諧相生的故事。

在原有的學(xué)校環(huán)境基礎(chǔ)上，我們重新設(shè)計(jì)建設(shè)了以和諧文化為主題的兩個(gè)公園“和園”“是園”以及以和諧文化六個(gè)維度（尚禮、友善、誠(chéng)信、求知、正義、自強(qiáng)）為內(nèi)容的文化長(zhǎng)廊，由開篇歌謠、相應(yīng)的經(jīng)典古詩(shī)詞和鏤空的“花草墻”兩部分組成，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人潤(rùn)物無(wú)聲的效果，讓學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中快樂地成長(zhǎng)。

多元課程

辦學(xué)理念為支撐，培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，而實(shí)施教育育人的主要途徑和環(huán)節(jié)就是課程。

首先站在課程建設(shè)的高度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于“和諧文化”背景下的“三整三立”課程體系。

“三整”即“國(guó)家課程”“地方課程”“校本課程”；“三立”即包涵品德習(xí)慣、語(yǔ)文天地、數(shù)學(xué)生活、英語(yǔ)交流、科學(xué)探索、信息世界、體育健康、藝術(shù)素養(yǎng)等內(nèi)容的“詩(shī)行”“德育”“社團(tuán)”三大校本課程。歷經(jīng)一年多的不斷改革、修訂和完善，《詩(shī)行》《和諧文化》校本教材已編輯完成并進(jìn)入課堂；每月開展以“和諧文化”為主題的主題活動(dòng)月，組建了科技、棋類、珠心算、曲藝、輪滑、廚藝等六十多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，尤其是樂亭大鼓、毛猴書畫為代表的地方文化和傳統(tǒng)文化教育，豐富著孩子的世界，滋養(yǎng)著孩子的心田。

課程體系的完善為課堂教學(xué)的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。例如“數(shù)學(xué)生活化”這一課題研究，小到“日常生活中柴、米、油、鹽、醬、醋、茶”的買賣，“利率、保險(xiǎn)”的計(jì)算，“旅游日程的安排、費(fèi)用的預(yù)算”，大到“天文地理、航天事業(yè)、大型工程”等，都強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，用“數(shù)學(xué)生活”的最近路徑去建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，“數(shù)學(xué)生活化”這一課題正在逐步形成我校的數(shù)學(xué)校本課程特色。

主題活動(dòng)月的開展豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)。2016年11月是學(xué)校的感恩節(jié)，主題為“心懷感恩 擁抱明天”。學(xué)校的六（4）班就演繹了一部生活短劇：

一壺開水燙傷了我的左腳，在家休息了一個(gè)多星期，傷好后上班。

我的語(yǔ)文課是第二節(jié)。第一節(jié)下課鈴剛響，班長(zhǎng)和另外一個(gè)女生來(lái)到辦公室，央求我戴上她們?yōu)槲覝?zhǔn)備的眼罩，我還沒反應(yīng)過來(lái)怎么回事的時(shí)候，就已經(jīng)被她們又是拉又是扶地走出了辦公室。黑暗中，我小心翼翼地被兩個(gè)孩子攙扶著向教室的方向走去，待我在一把椅子上坐定后，班長(zhǎng)摘下了我的眼罩，我的眼前已經(jīng)站了4名女生，她們左手拿著粉色的文件夾，右手垂下，正式得就像要參加一場(chǎng)盛大的朗誦比賽，向我深鞠一躬，便聲情并茂地朗誦了起來(lái)。

“老師，讓我怎樣感謝您，是您，在我傷心時(shí)給我安慰！”

“老師，讓我怎樣感謝您，是您，在我失敗時(shí)給我鼓勵(lì)！”

……

四個(gè)女孩子你一句我一句地讀著，偶爾還會(huì)齊聲誦讀?？磥?lái)，這是經(jīng)過精心排練的呀！孩子們的聲音聽起來(lái)好甜，好美！我微笑地看著她們，真想記住每一句話，記一輩子。

我以為驚喜到此結(jié)束了，殊不知，班長(zhǎng)一聲令下：“起立！”只見每排都站起了2名同學(xué)，他們手里拿著用彩筆裝飾過的A4紙大小的圖畫，每一張上寫著一個(gè)大大的字，連起來(lái)就是“歡迎凌老師回家”。班長(zhǎng)站在我身邊，向同學(xué)們一揮手，最南排的學(xué)生齊刷刷地站了起來(lái)，異口同聲地說：“歡迎凌老師回家！”又一揮手，中南排的學(xué)生也齊刷刷地站了起來(lái)，異口同聲地說：“歡迎凌老師回家！”。

“第三個(gè)環(huán)節(jié)，送禮物?！卑嚅L(zhǎng)的話音剛落，孩子們迫不及待地跑下座位，蜂擁到講臺(tái)前，都想把禮物塞進(jìn)我的手里，就連平日里經(jīng)常被我批評(píng)過的孩子也不例外。不一會(huì)兒，禮物堆了一講臺(tái)，有自制的精美卡片，還有親手為我編織的小手鏈，彩紙折疊的小星星、千紙鶴，買來(lái)的辮花，圍巾……

而此時(shí)的我，早已被孩子們感動(dòng)地淚流滿面……

（教師：凌靈）

多元評(píng)價(jià)

為促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持前進(jìn)的動(dòng)力，我校構(gòu)建了多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。利用“分?jǐn)?shù)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)；利用個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋縱向關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與點(diǎn)滴進(jìn)步；通過評(píng)選“讀書小明星”“詩(shī)詞狀元”“小哥白尼”“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”“小百靈鳥”等單項(xiàng)明星，鼓勵(lì)個(gè)性特長(zhǎng)突出的學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)。以社團(tuán)為載體，學(xué)校還推行了“E幣”系列獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生通過自身努力獲取“E幣”后可在“雛鷹”超市購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，還可存放到“雛鷹”小銀行增值利息，“E幣”積攢到一定數(shù)量后，還可申請(qǐng)獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)潞豌y質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，有效地促進(jìn)了學(xué)生持續(xù)性進(jìn)步和發(fā)展。

教育是一種充滿詩(shī)意、充滿愛與等待的過程，需要我們用心去感悟，耐心去探索。教育之路任重而道遠(yuǎn)，我愿用全部的身心始終站在教育這一塊精神高地上，幸福地守望著自己的理想，靜待花開！