對創(chuàng)造力的追尋，每個人都應(yīng)永無止境

文 | 本刊記者 李玉婷 編輯 | 張小彩

對創(chuàng)造力的追尋，每個人都應(yīng)永無止境

文 | 本刊記者 李玉婷 編輯 | 張小彩

寒冷的天氣并未能澆滅聽眾走近諾貝爾獎大師的熱情。

2016年歲末，五洲皇冠國際酒店的大會議廳內(nèi)，早已座無虛席。隨著主持人的介紹，一位長者健步走上講臺，霎時，掌聲驟起，經(jīng)久不息。

這位受到熱烈歡迎的長者不是別人，正是1996年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者、英國科學(xué)院院士詹姆斯·莫里斯（James A﹒ Mirrlees）先生。

這位80歲的老人，滿頭銀絲但是精神矍鑠、舉止優(yōu)雅，一上臺就用中文“你好！”跟大家打招呼。隨后告訴大家“我只會這一句中文”，引來滿堂笑聲。

幽默的開場白后，莫里斯先生進(jìn)入了脫稿演講的主題?！拔乙懻摰膬?nèi)容是如何培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，主要把我個人的觀察和經(jīng)驗跟大家分享，不是討論經(jīng)濟(jì)分析方面問題?！?/p>

這樣一個開放性的話題，緊緊地吸引住了臺下的聽眾。

莫里斯先生以個人的觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，認(rèn)為創(chuàng)造性的表現(xiàn)形式是多樣的，創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)新的知識，教育系統(tǒng)應(yīng)該鼓勵、培養(yǎng)這種創(chuàng)造性，并且對于一些小方面的創(chuàng)新，我們也應(yīng)該加以重視。然后，他分別從基礎(chǔ)教育和高等教育兩個層面，分享了如何培養(yǎng)創(chuàng)造性。

以下是整理后的莫里斯先生在中國教育三十人論壇第三屆年會上的演講實錄：

顧盼找到她的時候，她的額頭滾燙滾燙，卻仍然坐著不肯離開。顧盼把她扛到肩膀上，一直背到他巡邏的警車?yán)锶ィ宦放拇蛑鴴暝?，狠狠咬他的手臂，直到車門關(guān)上才安靜下來。她哭了，卻不肯說話，心里全都是滿滿的苦，怕一張口，就會彌漫得滿車都是黃連的味道。

如何培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，我主要把自己的個人觀察和經(jīng)驗跟大家分享。創(chuàng)造性可以表現(xiàn)為多種形式，創(chuàng)造力能使現(xiàn)有的生產(chǎn)過程更高效，當(dāng)然創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)新的知識，有了大量的知識才能夠有創(chuàng)造力。

著名的人類學(xué)家、歷史學(xué)家賈雷德·戴蒙德在他的很多書里不止一次提到他的一次經(jīng)歷，他在澳大利亞中部的新幾內(nèi)亞島嶼見了當(dāng)?shù)氐囊恍┩林?。?dāng)?shù)氐囊恍┐迩f里沒有學(xué)校，人們沒有接受過教育，而且跟外地也沒有多少聯(lián)系，但他發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厝藢嶋H上很有創(chuàng)造力，比如他隨身帶的一些現(xiàn)代化的物品，這些本地人總能用一些創(chuàng)新性的方法來使用。這其實說明創(chuàng)造力是一種對自然的追尋，是一種與生俱來的能力。人類的天性里面已經(jīng)有對創(chuàng)造力追求的潛能了，所以教育應(yīng)該鼓勵、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力。

另外，對于一些小的創(chuàng)新，我們也應(yīng)該加以重視。這些小的創(chuàng)新，包括在自己的花園里進(jìn)行一些創(chuàng)造性的園藝活動，包括自己的烹飪創(chuàng)新等等。這些和那些重大發(fā)明創(chuàng)造同樣重要。

創(chuàng)造力意味著人們的行為方式會各不相同。在社會治理方面，會有一些對社會秩序維持的舉措，但教育不能這樣讓所有的人、所有群體都千篇一律，像士兵站軍姿或像學(xué)生齊聲背課文一樣，這樣會限制創(chuàng)造力。

其實對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以只限于某一些特定的人群。對于其他類型人才可以做一些重復(fù)性、操練性的工作。但我個人認(rèn)為應(yīng)該對所有人進(jìn)行通識教育、博雅教育，這樣有助于人才和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且也會帶來生活的豐富多彩和成就感。

在這里我重點介紹在基礎(chǔ)教育和高等教育里如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

＞＞劍橋大學(xué)

基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)造力

第一，應(yīng)該去了解、閱讀那些偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家、探險家和發(fā)明家的經(jīng)歷，通過具體的案例激勵學(xué)習(xí)。并不是說這些人跟我們有很大的不同，但通過學(xué)習(xí)他們，我們知道每個人都可以變得具有創(chuàng)造力，都有無限的可能去創(chuàng)造。

第二，采取積極主動的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們在了解、閱讀的時候同時要進(jìn)行創(chuàng)作性的實踐。比如在欣賞世界名畫的時候自己也可以嘗試創(chuàng)作一些畫作。在欣賞優(yōu)美歌曲的同時也可以嘗試作曲。在學(xué)習(xí)的時候，既要記住那些事實性的知識，把它們消化，融為我們的營養(yǎng)，同時還要運(yùn)用知識去解決問題。

我也聽到一些從事基礎(chǔ)教育的老師們提過，在學(xué)校教授各種知識和技能，但這對創(chuàng)造力的培養(yǎng)很不夠。在學(xué)習(xí)的時候，不應(yīng)該僅僅學(xué)習(xí)那些喜歡的知識。當(dāng)然興趣是最好的老師，但有時候需要達(dá)成很好的平衡，既要學(xué)一些喜歡的知識，還需要做一些很有意義的事情。

第三，給學(xué)生以充分的時間，讓他們進(jìn)行自由的思考和自由的探索，讓他們用創(chuàng)造性的方法來解決問題。

大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的集散地

劍橋大學(xué)的一些行之有效的方法對我非常有用。在劍橋大學(xué)我拿到了我的第二學(xué)位——數(shù)學(xué)學(xué)位和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的第三個學(xué)位。

我在劍橋三一學(xué)院學(xué)習(xí)，這個學(xué)院出產(chǎn)的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者超過了整個法國國家的獲獎?wù)?，進(jìn)入這樣的環(huán)境可能自己就會感覺有一種預(yù)期，就是別人會預(yù)期你也將獲得諾貝爾獎。當(dāng)你被遴選進(jìn)入這樣的著名學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，就會獲得一種信心，就是我們應(yīng)該去進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)，做一些新的探索。

當(dāng)時我的研究導(dǎo)師給了我一些書目，然后給了幾篇他寫的論文，要求我去閱讀，并且去參與他研究項目過程中每周的定期學(xué)術(shù)會議。我的導(dǎo)師本身也是一名高級經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他當(dāng)時正在研究為英國政府設(shè)計一種計劃的模型，他把這個任務(wù)交給了我。我們經(jīng)常在他家里享受美味的午餐。

我在劍橋受到的各種不同的學(xué)術(shù)點撥，使得我開始思考一些重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，我也決心全力解決這些經(jīng)濟(jì)方面的問題。我也問了很多研究者一些問題，關(guān)于學(xué)術(shù)研究方面，當(dāng)時很多問題還沒有得到解決。

在劍橋的這種對未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的學(xué)術(shù)環(huán)境，給了我足夠的自信，我想去找出一些新的解決方案、解決方法。后來我花了18個月時間，設(shè)計出來一個很好的模型，特別是關(guān)于在不確定性情況下進(jìn)行規(guī)劃和計劃的一種模型，最終解決了教授所交給我的問題。這不僅需要在數(shù)學(xué)方面和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面有很好的知識基礎(chǔ)，而且也需要劍橋的學(xué)術(shù)環(huán)境給予我的自信，還有來自于我的同事和導(dǎo)師巨大的支持，這一切使我能夠取得成功。

我還想反復(fù)重提一下我所認(rèn)為的利用已經(jīng)有的知識和事實去進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法，那就是我們必須要有各種比較豐富的經(jīng)歷，比如說我們要去閱讀大量的論文，而且要去訪問不同的國家，要去會見不同的學(xué)者和科學(xué)家向他們進(jìn)行學(xué)習(xí)等，這些方面的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷會讓人在科學(xué)、藝術(shù)和技術(shù)方面大開眼界，變得非常具有創(chuàng)造性。

我們需要在一生里面永不停止地進(jìn)行這種創(chuàng)造力的追尋。每個人都應(yīng)該永無止境地學(xué)習(xí)。