小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)探微

?江蘇/鄭菲菲

(作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)真武中心小學(xué))

小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)探微

?江蘇/鄭菲菲

在新課改中相關(guān)教育部門提出“教師在教學(xué)中應(yīng)拓展學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)”這一政策。針對這一政策，小學(xué)英語教師紛紛摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點，對自身的教學(xué)模式進行不斷的完善，在教學(xué)中突破教科書的局限，通過教學(xué)內(nèi)容引申出一些課外知識，拓展學(xué)生的知識，增大學(xué)生的知識面。但是由于小學(xué)生的認知能力還未完全發(fā)展，小學(xué)生在英語這一學(xué)科上基礎(chǔ)極其薄弱，想要讓學(xué)生在沒有教師輔導(dǎo)的情況下自主閱讀課外書還需要教師對其課外閱讀能力進行一段時間的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以通過合理的運用教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，讓學(xué)生在課外時間能夠自主閱讀，從小增加自身的知識底蘊。

小學(xué)英語；課外閱讀能力；教學(xué)策略

兒童學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段為一到三歲，這一時間段的兒童對語言的感知能力最強，這也是家長都偏愛在兒童很小的時候便進行雙語教育的重要原因之一。而等孩子到了小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)英語的最佳時間段，學(xué)生從小受漢語的影響，對其它的語言的感知能力較弱。故教師在教學(xué)中要盡量的培養(yǎng)學(xué)生的語感以及對英語的興趣，只有學(xué)生對一門語言有了語感才算在這一門語言中入門，而語感也是學(xué)生閱讀極為重要的一種能力。一個英語單詞的中文解釋很多，在不同的語境有中不同的解釋，學(xué)生在閱讀時便需要借助語感以及上下文推演其最適合的解釋。下面我便針對如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力列舉幾點教學(xué)策略。

一、將課外閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在小學(xué)英語教學(xué)中如何讓學(xué)生自主進行課外閱讀是教師教學(xué)的重難點，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，對于很多課外閱讀都看不懂，學(xué)生在觀看后很容易打擊學(xué)生的自信心。并且小學(xué)生的選擇能力不強，對諸多的課外閱讀學(xué)生不知道應(yīng)該如何選擇對自己有益的，符合自己知識水平的書籍。針對這一情況，教師在教學(xué)中可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦一些課外書籍，讓這些課外書籍是與學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識有關(guān)的，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點。例如：教師在講小學(xué)六年級的知識點“How do you go to……?”這一主題時，教師在課堂中所教授的知識點主要是有關(guān)交通工具以及問路的。因此，教師便可以為學(xué)生推薦一篇關(guān)于問路的小短文讓學(xué)生回家閱讀。教師推薦的短文注意不要太難以防降低學(xué)生的自信心，但可以適當超出教學(xué)范圍，拓展學(xué)生的知識以及詞匯量。

二、營造氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

英語教學(xué)在我國一直都是一門困擾教師的教學(xué)難題，根據(jù)調(diào)查顯示，我國的學(xué)生有百分之六十的人英語學(xué)習(xí)一般，百分之四十的人在英語這一學(xué)科上嚴重偏科。造成這一現(xiàn)象的主要原因便是學(xué)生對英語缺乏興趣，對于任何一門語言，只要學(xué)生想學(xué)便一定能學(xué)好，這和資質(zhì)是無關(guān)的。由此可見興趣對于英語的教學(xué)具有何其大的作用，故教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，可以先增加學(xué)生對課外閱讀的興趣。小學(xué)生正處于一個好奇以及喜歡一些新穎的物件的階段，故教師可以合理的利用學(xué)生這一點，在教師的空白處放置一些可愛、新穎的英語卡片，如：各種水果的圖片以及英語、一些英語漫畫。通過這樣的教學(xué)策略，教師便可以讓學(xué)生時刻身處于一種英文的環(huán)境下，并且這些卡片還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動接觸英語，從而學(xué)會自主閱讀卡片以及漫畫，培養(yǎng)學(xué)生一種隨時閱讀的課外書的習(xí)慣。

例如：針對小學(xué)三年級的學(xué)生主教師主要教學(xué)生詞匯，學(xué)生對于一些句子還不能自主閱讀，故三年級學(xué)生的課外閱讀主要是看詞匯，讓學(xué)生提高課外閱讀增加詞匯積累量。故教師在教室中可以增加一些與顏色(如：紫色purple)或者動物(如：貓cat)有關(guān)的卡片，將這些卡片貼在教室中學(xué)生時刻能看到的地方，使學(xué)生在一個英文的環(huán)境中提高自身的閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，教授正確的閱讀方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力也是如此。教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀，而且要教授學(xué)生應(yīng)該如何進行課外閱讀，使學(xué)生在脫離教師的情況下也能進行閱讀，這樣才能使學(xué)生真正的提高課外閱讀能力。由于英語的閱讀是一個循序漸進的過程，故教師要讓學(xué)生先從詞匯閱讀開始，然后在進行短語閱讀，在積累了一定的詞匯量之后再去進行句子閱讀，最后便是閱讀短文。教導(dǎo)學(xué)生通過這樣一個循序漸進的過程可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的適應(yīng)英語的閱讀難度，提高學(xué)生的英語水平。教師還要教導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要積極查閱字典，對于閱讀中自己不認識的詞匯可以先通過上下文推測其翻譯然后再查閱字典，對于一些生詞一定要記錄下來，這樣才能有一個提高。

例如：對于五年級六年級的學(xué)生來說已經(jīng)具備了對英語短文的閱讀能力，教師便可以讓學(xué)生每個星期閱讀一篇短文，并且寫一篇感想，在感想中將文章的生詞記錄下來，以此監(jiān)督學(xué)生正確進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

四、結(jié)語

課外閱讀對于語言類學(xué)科是極為重要的，課外閱讀可以增加學(xué)生的語感以及對語言的綜合運用能力，并且還能在閱讀中提高學(xué)生的寫作技巧以及口語能力。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語感，增加學(xué)生的課外閱讀能力，在教學(xué)中可以通過將課外閱讀與課堂內(nèi)容相結(jié)合的方式讓幫助學(xué)生降低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；也可以通過一些卡片等擺件為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；當然教授學(xué)生正確的閱讀方法是必不可少的，正確的閱讀方法可以幫助學(xué)生力高閱讀效率，降低閱讀難度，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

[1]Markus Aleksy.Axel Korthaus.Martin Schader.Use Java and the CORBA realization distribute type system [J].Journal of Pingxiang College，No.4.2005：104-105.

[2]馬瓊.提高英語教學(xué)中跨文化交流途徑探析[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(04).

(作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)真武中心小學(xué))