巧妙引導(dǎo)“略”中求“精”

吳　平

《母雞》是一篇略讀課文。語(yǔ)言大師老舍先生筆下的這只母雞總是“由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了”，實(shí)在是讓人心生厭煩。但是后來(lái)，作者為什么不討厭它了呢？課文以作者的情感變化為線索，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，讀起來(lái)除了讓人感到親切舒服之外，更為作者高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧所折服。從作者的情感變化來(lái)看，厘清作者對(duì)母雞由討厭到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。從課文的寫(xiě)作特色來(lái)看，感悟作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的秘妙則為本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何幫助學(xué)生深入理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，順利突破教學(xué)難點(diǎn)呢？教學(xué)時(shí)，筆者是這樣展開(kāi)教學(xué)的。

師：老舍先生對(duì)這只母雞的態(tài)度前后完全不同，你們感受到了嗎？請(qǐng)大家一邊默讀課文，一邊圈畫(huà)有關(guān)詞句，并作簡(jiǎn)單的批注。（生讀、畫(huà)、寫(xiě)后，交流。）

生：從“我一向討厭母雞”中的“一向”可以看出，作者對(duì)母雞沒(méi)有好感。

生：從“細(xì)聲細(xì)氣”“如怨如訴”中了解到，作者運(yùn)用擬人的手法把母雞變成了讓人討厭的怨婦。

……

生：從“更可惡的”的“更”字可以看出，作者特別討厭母雞，還有“下毒手”“趁其不備”這些貶義詞的運(yùn)用，也能看出作者很討厭母雞。

師：真棒！大家已經(jīng)感受到了作者十分討厭母雞。那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者又是怎樣表達(dá)出對(duì)母雞的喜愛(ài)之情呢？

生：作者用“總是挺著脖兒”“立刻警戒”，寫(xiě)出了母雞的負(fù)責(zé)和勇敢。

生：從“發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)兒可吃的東西”中的“一點(diǎn)兒”，感受到母雞特別慈愛(ài)。

生：作者用“湯圓似的”和“消瘦”作對(duì)比，突出了母雞的無(wú)私和慈愛(ài)。

師：讀老舍先生寫(xiě)的《貓》和《母雞》，文中的貓和母雞生動(dòng)形象，一定給我們留下了深深的印象。接下來(lái)，我們來(lái)比較一下這兩篇課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，看看有哪些相同和不同的地方。大家小組討論后，全班交流。

師：先來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩篇課文中相似的地方吧。

生：作者用事實(shí)說(shuō)話，都是通過(guò)寫(xiě)小動(dòng)物生活中的具體事例來(lái)表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，很逼真。

生：兩篇課文好幾個(gè)段落都是“總分”式。比如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它讓人生厭的幾個(gè)方面。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢？

生：兩篇課文都是由兩部分組成，中間都用了過(guò)渡句，結(jié)構(gòu)非常清晰。《貓》分為貓的古怪和淘氣可愛(ài)兩部分，用“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)……”過(guò)渡?！赌鸽u》分為母雞孵雞雛以前和以后兩部分，用“可是，現(xiàn)在我改變了心思……”過(guò)渡。

師：理解得真透徹！接下來(lái)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同點(diǎn)呢？

生：《貓》全篇課文都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，而《母雞》寫(xiě)了對(duì)母雞由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，突出了母雞偉大的母愛(ài)。

以上教學(xué)，筆者巧妙引導(dǎo)，較好地體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)要“略”中求“精”，于文本表達(dá)的精妙處發(fā)力的教學(xué)思想。其一，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句的咀嚼品味中，感受作者語(yǔ)言表達(dá)的情感溫度，凸顯了“重點(diǎn)”。首先，讓學(xué)生找到“作者討厭母雞的證據(jù)”和“作者尊敬母雞的理由”，體會(huì)作者對(duì)母雞前后截然不同的態(tài)度。其次，品味語(yǔ)言的表達(dá)效果，在分享交流中加深對(duì)關(guān)鍵詞句的理解與感悟，促使學(xué)生將作者對(duì)母雞的愛(ài)惡之情溢于言表，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者高超的情感表達(dá)技巧。其二，引導(dǎo)學(xué)生從與《貓》的對(duì)比閱讀中，感悟作者寫(xiě)作方法的高明之處，突破了“難點(diǎn)”。首先，讓學(xué)生梳理《母雞》和《貓》在布局謀篇上的相同之處。如，在敘述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，作者善用“總分”式構(gòu)段；兩篇課文都是由兩部分構(gòu)成，并以過(guò)渡句使課文渾然一體。其次，引導(dǎo)學(xué)生比較本文和《貓》在情感表達(dá)上的不同。同樣是寫(xiě)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，《母雞》則采用“先抑后揚(yáng)”的對(duì)比手法，作者對(duì)母雞的情感先是“討厭”，后轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础?，突出了?duì)母雞的贊美之情。