談多媒體課件在教學(xué)中的合理運

夏登芳

目前，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的重要工具，它的運用能給課堂帶來生氣，增加樂趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，更利于教學(xué)，變抽象為形象，變乏味為有趣。然而，也有部分教師在教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力，將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部制作成幻燈片，教學(xué)時像放電影似的一張接著一張播放給學(xué)生看，多媒體課件成了課堂中的主流，取代了學(xué)生的課本，課本倒成了輔助工具。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前精心制作課件，教學(xué)時合理運用課件，這樣更利于上好每一課。

一、了解背景用課件，搭建平臺解文本

語文教材內(nèi)容非常豐富，古今中外、天文地理，無所不有。有些是學(xué)生知道的，有些則不然。對于小學(xué)生來說，由于情感體驗、知識積累以及閱讀能力的限制，很難準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，尤其是那些離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能為語文教學(xué)提供翔實的背景資料，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。如《軍神》一文反映的是1916年的事情，很多學(xué)生不知道劉伯承是誰，也不知道他的眼睛為什么會受傷。我在執(zhí)教這一課前，先在網(wǎng)上下載了電影《青年劉伯承》，再組織學(xué)生在多媒體教室觀看這部影片，讓他們了解當(dāng)時的戰(zhàn)斗情形。看完影片后，我請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并讓他們搜集有關(guān)劉伯承的資料。這樣，就為學(xué)生搭建了合適的平臺，提供了當(dāng)時的背景知識，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生深入理解了課文。在教學(xué)“劉伯承手術(shù)中”這段內(nèi)容時，為了突出文章這個重點，我再次播放影片《青年劉伯承》手術(shù)過程中的片段。觀看了這個片段后，學(xué)生就從文字的感悟變成視覺的沖擊，更加深刻地感受到劉伯承將軍的驚人表現(xiàn)，以及他被德國醫(yī)生高度稱贊為“軍神”的原因。

二、課前導(dǎo)入用課件，創(chuàng)設(shè)情境激興趣

好的開始是成功的一半。上好一節(jié)課，課前導(dǎo)入尤其重要。新穎、獨特的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挑起學(xué)生探究新知的欲望。運用多媒體課件精心設(shè)計的導(dǎo)入形式，更是別具一格，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。

例如，《海底世界》這篇課文，我是這樣導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，你們見過大海嗎？誰能說說你眼中的大海是什么樣的？沒錯，大海是平靜的，它是那樣的遼闊，那樣的美麗，不過，你可知道大海深處是怎樣的嗎？現(xiàn)在，就讓老師帶著大家一起乘坐潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異世界。（播放海底世界視頻）

（生一邊觀看一邊發(fā)出贊嘆、驚奇、興奮的聲音）

師：誰能用一句話來說一說海底世界是怎樣的？

生：海底世界是一個神奇的世界。

生：海底世界真奇妙，那里的動物可真多呀！

生：海底的動物們能自由地游來游去，人類能像它們一樣那多好??！

……

《海底世界》這篇課文介紹了海底許多海洋動物、植物的知識，有些是學(xué)生熟悉的，有些是學(xué)生從未見過的。課前導(dǎo)入運用多媒體課件，播放關(guān)于海底世界的視頻讓學(xué)生欣賞，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?？粗５啄敲炊嗲姘俟值膭游?、植物，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，注意力高度集中，看得津津有味。有的學(xué)生甚至迫不及待地朗讀課文，想知道課文里有沒有視頻中出現(xiàn)的動物、植物。課前導(dǎo)入運用多媒體課件，不僅能創(chuàng)設(shè)情境，還為學(xué)生深入探究理解課文奠定了基礎(chǔ)。

三、突破難點用課件，降低坡度釋疑難

每一篇課文都有教學(xué)的重點和難點，要想突出重點，突破難點，教師在教學(xué)前除了要精心設(shè)計教案外，還可用心搜集素材，制作課件，利用多媒體形象、生動、直觀等諸多優(yōu)點，將課文中抽象的、難理解的內(nèi)容通過課件變具體，降低抽象思維坡度，從而有效地解決教師言語難以講清、講透的重難點內(nèi)容。

例如《七律·長征》一詩中，理解詩句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。我在執(zhí)教這個環(huán)節(jié)時這樣做：

師：第三、四行詩句寫的是山，第五、六行寫的是水。從上面的學(xué)習(xí)中我們慢慢體會到詩中用字的凝練，往往一個字或者一個詞中就包含著無限的意境。這兩行詩句中什么字引起了你的注意？（暖、寒）

（課件出示：巧渡金沙江的故事，理解“暖”字。）

師：原來紅軍不費一兵一卒、一槍一彈巧渡金沙江后，心里很高興，內(nèi)心感到暖洋洋的。如果說巧渡金沙江是智取，那么強渡大渡河則是一場惡戰(zhàn)。

（播放奪橋視頻）

師：（感悟“寒”）同學(xué)們，這是一場驚險悲壯的激戰(zhàn)，一場惡戰(zhàn)。剛才看了奪橋視頻，我們已經(jīng)看到了紅軍的勝利，但實際上十三根鐵索寒光閃閃，英勇的戰(zhàn)士們殺聲震天響。當(dāng)毛主席率領(lǐng)著紅軍戰(zhàn)士走過瀘定橋的時候，空中還彌漫著戰(zhàn)火的硝煙，鐵鎖上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席不禁摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士默哀。看到此情此景，你的心情如何？是啊，我們和毛主席一樣，心情也是那么沉重。強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，這不正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命換來的嗎？這怎能不令人“寒”啊？現(xiàn)在請你說說對詩句中“寒”的理解。（生交流，感悟“寒”字，指導(dǎo)朗讀。）

對于本首詩中的重點、難點，我通過語言引導(dǎo)學(xué)生感悟，播放視頻讓學(xué)生直觀感受，以及指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)生很輕松地理解了這一“暖”一“寒”的意境，重點難點也就不攻自破了。

四、領(lǐng)悟內(nèi)涵用課件，傳遞情感促共鳴

語文教材中的課文，很多都是具有濃烈情感的文章。因此，教師要善于從課文的內(nèi)容出發(fā)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展，在情感孕育到一定程度時，利用多媒體的直觀性和信息的多維性，把作者的情感潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

《在大海中永生》就是一篇情感悲痛、低沉的的文章。教學(xué)時，我首先播放江澤民同志在鄧小平追悼會上的講話錄像，利用錄像、語言描述等手段復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。將文中所表現(xiàn)的形象推到學(xué)生眼前，撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生產(chǎn)生真切的情感體驗。然后在播放撒骨灰的錄像時誦讀文中描寫當(dāng)時撒骨灰的情形，渲染悲傷的氣氛。偉人離去，人們悲痛不已，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。再適時把補充材料融入文本，讓學(xué)生進(jìn)一步了解鄧小平爺爺一生的豐功偉績，學(xué)生由被感染的悲痛之情隨之升華為敬佩之情，從而促使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

五、總結(jié)訓(xùn)練用課件，增加容量提效率

若僅靠教師在黑板上抄寫習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，既量少又費時，而運用多媒體課件出示課前準(zhǔn)備好的習(xí)題，當(dāng)堂練習(xí)、檢測、鞏固所學(xué)的知識，學(xué)生既可以了解自己對所學(xué)知識的掌握情況，教師也能檢測到學(xué)生所學(xué)的情況。學(xué)生若有疑問，教師便及時加以解惑，大大提高了課堂教學(xué)的效率。例如《成語故事》一文，我在教學(xué)進(jìn)入總結(jié)練習(xí)階段時，設(shè)計了“闖關(guān)升級”的練習(xí)題。

1.說出四個帶有數(shù)字的成語；

2.說出四個寓言成語；

3.搶答題：

（1）最貴的稿件（一字千金）；

（2）最快的速度（一日千里）；

（3）最快的讀書（一目十行）；

（4）最好的記憶（過目不忘）；

（5）最重要的一筆（畫龍點睛）。

4.即興編故事：南郭先生下崗后……

當(dāng)學(xué)生答對一題，就晉升一級，如果不會作答，可以請同學(xué)幫忙。學(xué)生在闖關(guān)升級的問答中練習(xí)，興趣濃厚，激情高漲。總結(jié)訓(xùn)練時運用多媒體課件，既能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固成語，又能在課堂有限的時間內(nèi)增加教學(xué)容量，提高了效率。

多媒體課件在教學(xué)中的運用具有它獨特的優(yōu)勢，不僅生動形象，而且音形兼?zhèn)?，能高度吸引學(xué)生的注意力。教師在運用時，應(yīng)把握好時機，選取好切入點，讓多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。