新高考背景下走班制教學(xué)管理的探索與實(shí)踐
——以上海市奉賢區(qū)致遠(yuǎn)高級(jí)中學(xué)為例

文|李龍權(quán)

一、實(shí)行走班制教學(xué)的意義

在2014年上海市頒布高考新政的大背景下，我們實(shí)行走班制教學(xué)，有效地解決了學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教?？梢哉f(shuō)，走班制教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育所面臨的重要課題。

個(gè)性化教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征。走班制教學(xué)針對(duì)學(xué)生發(fā)展的不平衡性和差異性，承認(rèn)學(xué)生具有選擇和發(fā)展的權(quán)利，尊重學(xué)生有選擇課程的權(quán)利，讓學(xué)生可以文理兼修、文理兼考、自由搭配，選擇適合自己發(fā)展的專(zhuān)業(yè)學(xué)科“3+3”課程。我校根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的要求和新課改精神，依據(jù)高校專(zhuān)業(yè)的選課要求、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中的位置、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)校在學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)等，助推學(xué)生自主選擇。并結(jié)合學(xué)校自身情況，在學(xué)業(yè)水平合格考、等級(jí)考科目和校本特色課程方面實(shí)行走班制教學(xué)，班級(jí)也相應(yīng)地劃分為行政班和教學(xué)班。學(xué)生的課堂變大了，管理模式也相應(yīng)發(fā)生了很大變化，由靜態(tài)班級(jí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)班級(jí)，由靜態(tài)管理變?yōu)閯?dòng)態(tài)管理。學(xué)科教學(xué)難度從高、等、合視角進(jìn)行分層，學(xué)校課程更豐富多彩，為學(xué)生發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)提供了條件，同時(shí)也給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)根本性變化。

二、走班制班級(jí)管理的特點(diǎn)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

走班制教學(xué)中，學(xué)生流動(dòng)大，班級(jí)的管理比較松散，教師的監(jiān)督作用降低。這時(shí)，一些自主性比較強(qiáng)的學(xué)生，就能夠主動(dòng)配合科任教師，根據(jù)自身的特點(diǎn)確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，并將取得好的成績(jī)；而一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)滑坡。班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，就顯得尤為重要。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生比較強(qiáng)的適應(yīng)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一個(gè)學(xué)生的任課教師可能三年都沒(méi)有變化，他們常常習(xí)慣于一個(gè)教師、一種模式的教學(xué)。走班制教學(xué)中，不同的班級(jí)學(xué)生走到一起，任課教師也發(fā)生了變化，這時(shí)要求學(xué)生必須具有比較強(qiáng)的適應(yīng)能力，教師必須幫助他們?cè)诒容^短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)方式，盡快適應(yīng)新的任課教師。

（三）教學(xué)班構(gòu)成復(fù)雜，有利于學(xué)生的交流、合作

在傳統(tǒng)的行政班中，學(xué)生之間的交流、競(jìng)爭(zhēng)面比較窄，具有一定的局限性，而走班制教學(xué)中，同學(xué)之間的交流面擴(kuò)大，增強(qiáng)學(xué)生間的互相合作。

（四）有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)拓學(xué)生思維

發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，必須承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的不平衡性和差異性，承認(rèn)學(xué)生具有選擇和發(fā)展的權(quán)利，承認(rèn)學(xué)生有選擇課程的權(quán)利。走班制教學(xué)可以讓學(xué)生依據(jù)興趣、愛(ài)好及特長(zhǎng)自由自主地選擇，在走班中保持愉快的心境，感受成功的滋味，從而體會(huì)“適合自己的才是最好的”道理，有效解決學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題，同時(shí)拓展對(duì)某一學(xué)科學(xué)習(xí)的深度與廣度，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

三、實(shí)行走班制教學(xué)的科目和安排

我校在上海市學(xué)業(yè)水平考科目（政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物）選3科目的等級(jí)考、合格考以及校本特色課程上根據(jù)學(xué)生自主選修實(shí)施走班教學(xué)。

我校學(xué)業(yè)水平考6選3科目進(jìn)行走班教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：

1.自主選擇原則。根據(jù)全年級(jí)學(xué)生選課匯總情況并結(jié)合學(xué)校師資、教學(xué)硬件設(shè)備等諸多因素，學(xué)校本著以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生自主發(fā)展為前提，進(jìn)行分類(lèi)、分層走班教學(xué)。開(kāi)放20種組合，學(xué)校充分尊重學(xué)生的選擇，做好學(xué)生的選科指導(dǎo)工作。

2.分類(lèi)教學(xué)原則。將等級(jí)考教學(xué)班、合格考教學(xué)班分為兩大塊，全部實(shí)施走班教學(xué)。合格性、等級(jí)性考試的教學(xué)內(nèi)容、能力要求、考試題型上具有本質(zhì)性區(qū)別，采用不同的教學(xué)資料、不同的作業(yè)要求、不同的教學(xué)方法，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.選科組合原則。將年級(jí)中選科相同的學(xué)生組合在一起，構(gòu)成同一個(gè)組合走班的教學(xué)班。

4.分類(lèi)組合原則。相同選科人數(shù)超過(guò)一個(gè)組合班人數(shù)時(shí)，全年級(jí)統(tǒng)籌安排。

5.時(shí)段集中原則。首先對(duì)一周的走班課進(jìn)行總體規(guī)劃。保證一天中的走班課集中在一起，一周中走班課在上下午時(shí)間有合理搭配。

6.地點(diǎn)固定原則。盡量滿足組合班內(nèi)“6選3科目”的上課地點(diǎn)固定。

7.在統(tǒng)籌安排下又結(jié)合學(xué)校師資、生源的實(shí)際情況，盡可能做到四個(gè)均衡：每個(gè)走班教學(xué)班的人數(shù)均衡，男女生比例均衡，同類(lèi)等級(jí)考、合格考科目初始均分均衡，教師合格考、等級(jí)考教學(xué)班組合安排均衡。

8.排課。課表規(guī)劃（走班課位置、語(yǔ)數(shù)英位置、其他課位置）；兩次排課（語(yǔ)數(shù)英排課、走班排課）；制作學(xué)生課表（教學(xué)班名單、教學(xué)班課表、打印學(xué)生課程表）。

四、走班制教學(xué)的組織與管理

走班制是新生事物，要落實(shí)有效走班教學(xué)，必須組織落實(shí)，管理到位。

（一）生涯引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)自我、滿足學(xué)生需求

開(kāi)設(shè)了生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)課程，進(jìn)行生涯認(rèn)知、體驗(yàn)、規(guī)劃指導(dǎo)，聘請(qǐng)“贏帆”為學(xué)生測(cè)評(píng)，提供個(gè)人的測(cè)評(píng)報(bào)告。每一位班主任和任課教師結(jié)合測(cè)評(píng)，又與家長(zhǎng)一起分析了每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)、性格、興趣、愛(ài)好、能力、價(jià)值觀等，幫助學(xué)生充分了解自己的興趣、能力和個(gè)性特征與職業(yè)生涯乃至人生歷程的關(guān)系，建立起積極、健康的自我概念和良好的自我效能感，并提供了適合個(gè)性的課程和專(zhuān)業(yè)供學(xué)生參考，指導(dǎo)學(xué)生選課，逐漸讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)更好的自己”。

（二）根據(jù)不同的班級(jí)構(gòu)成形式，采用不同的管理模式

年級(jí)組：配備條線領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，制定管理策略，對(duì)教學(xué)班教學(xué)與管理全面負(fù)責(zé)，配合學(xué)校相關(guān)工作要求。

備課組：“合格考”難度低于現(xiàn)行學(xué)業(yè)水平考，“等級(jí)考”難度略低于以往“3+1”中“+1”科目。

1.對(duì)合格考班級(jí)，在教學(xué)內(nèi)容和題目上降低難度，提高課堂效率。希望每個(gè)同學(xué)通過(guò)合格考，對(duì)低分段同學(xué)多關(guān)注。

2.對(duì)等級(jí)考班級(jí)，在教學(xué)內(nèi)容和題目上適當(dāng)提高難度，拓展內(nèi)容同步補(bǔ)充。首先保證每個(gè)同學(xué)通過(guò)合格考，抓緊課堂教學(xué)的同時(shí)，利用自修課進(jìn)行必要的階段測(cè)試,確保為高三的等級(jí)考打好基礎(chǔ)。

3.調(diào)動(dòng)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)科重要性認(rèn)知。課堂教學(xué)形式多樣化：實(shí)踐探究課、視頻觀摩分析課、自主導(dǎo)學(xué)課等。

4.實(shí)施分層教學(xué)，合格考、等級(jí)考分層，等級(jí)考做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。主要通過(guò)課堂的分層提問(wèn)、課后的分層作業(yè)達(dá)成。

5.單元教學(xué)法和學(xué)案教學(xué)法的落實(shí)。因班級(jí)而異編制學(xué)案，實(shí)施課堂有效教學(xué)，把預(yù)習(xí)和鞏固放在課堂內(nèi)，高質(zhì)高效籌備合格考。

分層教學(xué)，學(xué)案上編制選做題，有利于等級(jí)考學(xué)生鞏固提升。精選習(xí)題和答題訓(xùn)練。從復(fù)習(xí)資料中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)天鞏固每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。精選單元檢測(cè)題，選題范圍是《近三年上海高考卷》《近三年學(xué)業(yè)水平考試卷》和近三年的平時(shí)練習(xí)卷，為學(xué)生挑選習(xí)題，達(dá)到綜合提高的目的。關(guān)注學(xué)生答題技巧和方法。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧；訓(xùn)練學(xué)生掌握簡(jiǎn)答題的答題思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語(yǔ)言）；同時(shí)，要學(xué)會(huì)規(guī)范答題，努力提高學(xué)生的答題得分率。

（三）針對(duì)教學(xué)班現(xiàn)狀，優(yōu)化班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

更新教育觀念，育才先育人。在走班教學(xué)管理中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

1.樹(shù)立教學(xué)班觀念，促進(jìn)教學(xué)班的班集體形成。針對(duì)教學(xué)班的學(xué)生原班意識(shí)比較強(qiáng)烈的現(xiàn)象，任課教師首先要完全改變行政班意識(shí)，教學(xué)中去掉行政班的稱(chēng)呼，以教學(xué)班為一個(gè)教學(xué)整體，將各行政班學(xué)生交叉排座位，打破班級(jí)界限。這樣不僅改善了課堂的紀(jì)律問(wèn)題，還能溝通各行政班學(xué)生間的感情，激發(fā)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)班的班集體形成。

2.任課教師班主任化，實(shí)行全方位管理。建立教學(xué)班學(xué)生檔案，分析學(xué)生的狀況，確定教學(xué)班的奮斗目標(biāo)，幫助不同層次的學(xué)生建立不同的目標(biāo)定位，確定自己的遠(yuǎn)目標(biāo)和近目標(biāo)，激發(fā)他們積極向上的拼搏精神和相互間的合作意識(shí)。并及時(shí)與行政班的班主任交流，甚至是家校聯(lián)合，從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）組建強(qiáng)有力的教學(xué)班班干部隊(duì)伍

走班教學(xué)班應(yīng)組建由班長(zhǎng)、總科代表、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員組成的學(xué)生班干部隊(duì)伍，并且管理責(zé)任到位。具體為：

班長(zhǎng)：教學(xué)班管理的組織者，協(xié)助任課教師管理教學(xué)班，成為師生交流的紐帶，是有關(guān)校產(chǎn)維護(hù)的直接責(zé)任人。協(xié)助輔導(dǎo)員完成點(diǎn)名工作。

總科代表：協(xié)助任課教師充成教學(xué)任務(wù)，收繳當(dāng)天作業(yè)，及時(shí)反饋同學(xué)在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)班內(nèi)學(xué)生序號(hào)按行政班級(jí)先后及原行政班內(nèi)學(xué)號(hào)次序排定，以便于作業(yè)管理。

紀(jì)律班委：每個(gè)行政班的班主任與學(xué)科教師共同協(xié)商選定紀(jì)律班委1名，這樣保證在每個(gè)教學(xué)班里都能夠有來(lái)自不同行政班的紀(jì)律班委。負(fù)責(zé)把當(dāng)天課堂行為表現(xiàn)、上課紀(jì)律、作業(yè)情況，包括對(duì)任課教師的反映等信息傳遞給班主任。

衛(wèi)生委員：負(fù)責(zé)每天教學(xué)班的衛(wèi)生值日安排、檢查等管理工作，確保教學(xué)班的衛(wèi)生整潔。

（五）改變班級(jí)管理理念，確保行政班和教學(xué)班的管理有序運(yùn)行

1.教師要變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)。以往學(xué)生比較集中，現(xiàn)在分散了，在不同的教室上不同的課，他們的表現(xiàn)如何、有何困難，這些都要求班主任和任課教師了解學(xué)生，盡心盡責(zé)，主動(dòng)工作。

2.制定相應(yīng)的教學(xué)班班規(guī)，強(qiáng)化班級(jí)管理。一個(gè)良好的班集體必須有嚴(yán)格的組織性、紀(jì)律性，它是班級(jí)成功的保證。

3.樹(shù)立集體觀念，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)班教師要教育學(xué)生樹(shù)立“大集體”觀念，在不同的班級(jí)與不同的同學(xué)一起上課，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，維護(hù)教學(xué)班的紀(jì)律和榮譽(yù)。

4.強(qiáng)化心理素質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生適應(yīng)能力。走班制教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的交流和理解，注重學(xué)生心理健康教育。

學(xué)校將不斷研究實(shí)踐走班教學(xué)，遵循“因材施教”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生個(gè)性差異，采取科學(xué)有效的策略和技巧，實(shí)現(xiàn)走班教學(xué)的新突破，全面提升教學(xué)質(zhì)量。