設(shè)計(jì)管理理念下的多學(xué)科合作畢業(yè)設(shè)計(jì)探討

何彤

設(shè)計(jì)管理理念下的多學(xué)科合作畢業(yè)設(shè)計(jì)探討

何彤

（四川美術(shù)學(xué)院，重慶 401331）

文章在大學(xué)城為背景的資源優(yōu)勢(shì)下，探討各院校、多學(xué)科、跨專業(yè)交互式畢業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)同合作，尋求院校之間的合作展覽，爭(zhēng)取相互

設(shè)計(jì)管理；溝通；組織；協(xié)同合作；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

設(shè)計(jì)管理是工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一門學(xué)科，提出的“多維管理程序”理念，同樣也適用于事業(yè)性團(tuán)體。關(guān)于多學(xué)科合作畢業(yè)設(shè)計(jì)探討，是相對(duì)于以前單一學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)考核更為復(fù)雜的一種畢業(yè)生檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?。這種方式，從管理層面上涉及到學(xué)校、學(xué)院、系科、導(dǎo)師和學(xué)生，在這繁雜的關(guān)系中一套檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行辦法是易于溝通，協(xié)同合作，呈現(xiàn)效果的有利手段。

一、設(shè)計(jì)管理中溝通為核心的畢業(yè)選題設(shè)定

（一）設(shè)計(jì)溝通協(xié)同合作關(guān)系

對(duì)于用數(shù)字和代碼堆起來(lái)的大工廠——麻省理工而言，杰羅姆·韋斯納和尼葛洛龐帝教授，給它定性為“科學(xué)最讓人興奮的地方，就在于交叉領(lǐng)域?！边@兩位教授創(chuàng)辦的媒體實(shí)驗(yàn)室邀請(qǐng)了眾多藝術(shù)家加盟。由此“多學(xué)科”被作為一種傳統(tǒng)在媒體實(shí)驗(yàn)室保留了下來(lái)。研究只有一個(gè)主題：拓展人類。時(shí)代的發(fā)展，人類面臨的挑戰(zhàn)，是一種開(kāi)放的環(huán)境，以及多學(xué)科互動(dòng)中才能共同解決問(wèn)題。作為高校畢業(yè)生，具備了自身專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)入社會(huì)之前玩一把“為夢(mèng)想而燃燒”，的確很美妙。

以大學(xué)城為基地的多個(gè)高校合作模式，也許政府在開(kāi)發(fā)大學(xué)城時(shí)就考慮到高校之間的優(yōu)勢(shì)協(xié)同。從2000年9月東方大學(xué)城廊坊“開(kāi)城”以來(lái)，中國(guó)已有50多個(gè)，都是在科技興國(guó)的背景下發(fā)展起來(lái)的。但高校之間畢業(yè)學(xué)生的合作關(guān)系，還鮮為報(bào)道。就以門對(duì)門的重慶大學(xué)和四川美術(shù)學(xué)院為例，兩校緊鄰，其實(shí)為教師和學(xué)生建立了良好的地域合作空間。重慶大學(xué)理科為主體，四川美術(shù)學(xué)院以人文社科為主體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的可協(xié)調(diào)項(xiàng)目是能有效進(jìn)行的。

藝術(shù)院校的畢業(yè)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)方式多以個(gè)體展示為主，在考察畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力方面是容易界定的。如果學(xué)生畢業(yè)選題放入寬泛的、以解決問(wèn)題或探索前沿事物為引導(dǎo)的跨院校、跨學(xué)科、跨專業(yè)的模式下，需要改變學(xué)生畢業(yè)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)?；谶@種情況下最為重要的就是設(shè)計(jì)管理中的核心——設(shè)計(jì)溝通。

設(shè)計(jì)溝通是涵蓋了整個(gè)合作關(guān)系，合作中各成員之間的溝通。要求合作者相互了解彼此間的意愿，合作的畢業(yè)生及導(dǎo)師的信息和思想的交換，以及分享的過(guò)程，需要建立共同性和一致性，在合作各人員之間通過(guò)意見(jiàn)整合等方式形成概念和可行性方案。

（二）設(shè)計(jì)溝通確定畢業(yè)選題方向

各院校、系科、學(xué)生及導(dǎo)師在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中是獨(dú)立而無(wú)關(guān)聯(lián)的。而“多學(xué)科”合作模式，就是要在共同確定選題的情況下，以良好的溝通提高成員之間的合作默契，推進(jìn)工作。這樣的合作旨在為教師和學(xué)生對(duì)于社會(huì)和環(huán)境變化提供不同角度的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生和職場(chǎng)新人理解市場(chǎng)所需，也可以相互學(xué)習(xí)所關(guān)心的議題并且將所獲得的成果展示給人們。因每個(gè)導(dǎo)師及畢業(yè)生具有不同的知識(shí)背景和能力，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)不同，對(duì)選題看法也會(huì)不同。通過(guò)設(shè)計(jì)溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)、內(nèi)容的一致性認(rèn)可；讓深入的交流，形成新的想法和概念，確保項(xiàng)目每個(gè)環(huán)節(jié)的正確性和可執(zhí)行性；通過(guò)動(dòng)機(jī)和情感建立，減少成員之間交流的誤會(huì)和障礙，促進(jìn)工作成效，在整個(gè)合作中攜手同進(jìn)。

二、設(shè)計(jì)組織的立體性溝通，確保畢業(yè)選題的有效進(jìn)行

（一）專業(yè)互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升畢業(yè)選題的社會(huì)意義

大學(xué)城為背景的跨學(xué)校、學(xué)院、系科、導(dǎo)師和學(xué)生的合作畢業(yè)展演模式，在畢業(yè)管理上，困境一是體系龐大；二是如何平衡各學(xué)校、學(xué)院、系科的優(yōu)勢(shì)心理，促成協(xié)同完成同一項(xiàng)目。三是畢業(yè)生考核的復(fù)雜性，因單一的學(xué)科畢業(yè)考核，從專業(yè)角度更易于認(rèn)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。植入共同選題范疇的畢業(yè)項(xiàng)目，對(duì)于確定學(xué)生的工作量、工作核心、工作成效，難于評(píng)價(jià)。這些難點(diǎn)困惑從一些案例中接受啟發(fā)，去探討、研究。

張協(xié)偉教授今年在四川美術(shù)學(xué)院的交流演講中談到，“產(chǎn)業(yè)化是高等教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要途徑”。在一所高等院校為社會(huì)交付人才的畢業(yè)展演、畢業(yè)答辯中，呈現(xiàn)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目是有意義的。高校的教育方針已經(jīng)指向了綜合應(yīng)變、廣義設(shè)計(jì)的智慧型教學(xué)體系上，在多原型的價(jià)值觀念——文化價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、環(huán)境價(jià)值、政治價(jià)值中選取題材進(jìn)行項(xiàng)目確定是可行的。如他在演講中的一個(gè)案例，用科技改變?nèi)梭w——露西·麥克蕾的作品，講生物科學(xué)與科技融進(jìn)人的身體的方法，從服裝到對(duì)流行歌星羅賓在MV中身體內(nèi)部的改造，再到一顆能讓你吃下后就散發(fā)甜蜜香氣的藥片。還有一個(gè)作品是荷蘭藝術(shù)家斯米爾德的作品，將一個(gè)物理學(xué)空間通過(guò)研發(fā)設(shè)計(jì)，將空間里的空氣、濕度、水分等等進(jìn)行物理學(xué)處理，使自然不可及的東西變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，變?yōu)榻嚯x的，可以使生態(tài)化東西產(chǎn)生變化。

案例中跨界合作和運(yùn)用已表現(xiàn)出一定可行性，給多學(xué)科合作畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)許多啟發(fā)性思考。

基于此，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)，向大學(xué)城的多所高校發(fā)出邀請(qǐng)，志同道合的畢業(yè)生可以在限定范圍選題，也可以興趣為切入點(diǎn)組合發(fā)展。項(xiàng)目確定后，不同的項(xiàng)目設(shè)定階段，以項(xiàng)目經(jīng)理為核心，包括規(guī)劃、概念階段、視覺(jué)化、產(chǎn)品化和商業(yè)化四個(gè)階段獨(dú)立的設(shè)計(jì)圈。每個(gè)設(shè)計(jì)圈都通過(guò)接口人和負(fù)責(zé)人與其他設(shè)計(jì)圈溝通，立體性溝通保證整個(gè)設(shè)計(jì)組織內(nèi)的信息流暢。各設(shè)計(jì)圈負(fù)責(zé)人將項(xiàng)目任務(wù)定義和分解，設(shè)定成目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行確認(rèn)；并建立定期的回顧機(jī)制，在項(xiàng)目的每一階段通過(guò)交付物闡述方案，并形成反饋意見(jiàn)，通過(guò)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量工作成果。

（二）分工合作、學(xué)識(shí)共存，拓寬畢業(yè)選題的專業(yè)局限

以跨界思維踐行跨文化、跨領(lǐng)域、跨媒體的融合，打造可持續(xù)發(fā)展的研究和生產(chǎn)平臺(tái)，鏈接藝術(shù)、科技與社會(huì)直觀的交流平臺(tái)，共創(chuàng)藝術(shù)、科技與社會(huì)的文化生態(tài)，從而編織出新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，并讓其發(fā)展。

高校是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)共存、有知識(shí)，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感，有事業(yè)心，德才兼?zhèn)涞娜?。高校是以“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、用”為一體的完整循環(huán)，無(wú)論是藝術(shù)還是產(chǎn)品，更注重與社會(huì)的互動(dòng)，與當(dāng)下社會(huì)的關(guān)照，與個(gè)體生命的感知和生活體驗(yàn)。

多學(xué)科合作的方式拓寬了以往本專業(yè)的局限，在選題需求中尋找本專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在合作中彰顯專業(yè)能力。現(xiàn)在的學(xué)生自我“意識(shí)”強(qiáng)，協(xié)作能力弱。通過(guò)跨院校、多學(xué)科合作，在學(xué)生踏入社會(huì)之前，進(jìn)行演練，也是與社會(huì)對(duì)接做好思想和行動(dòng)上的準(zhǔn)備。如果選題方向好，還有可能會(huì)成為創(chuàng)業(yè)的前期鋪墊。

三、設(shè)計(jì)程序促成畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性延展

（一）多學(xué)科合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施性探討

作為體系龐大的多學(xué)校、多學(xué)科合作，項(xiàng)目設(shè)計(jì)程序的合理化，是保障項(xiàng)目順利進(jìn)行和完成的基點(diǎn)。項(xiàng)目初始，核心設(shè)計(jì)人員就要定位基本思路和方向，并向整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)傳達(dá)，保證目標(biāo)的一致性，與此同時(shí)制定項(xiàng)目合作過(guò)程中的規(guī)范和準(zhǔn)則；各成員之間的溝通不是簡(jiǎn)單的線性方向，而是一種迭代的方式，每次項(xiàng)目的推進(jìn)及迭代都必須在溝通達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)的情況下產(chǎn)生。

多學(xué)校、多學(xué)科合作，學(xué)生和導(dǎo)師的協(xié)同能力是極大的考驗(yàn)，在項(xiàng)目確定后，目標(biāo)是共同的方向。成員之間應(yīng)該明白什么是應(yīng)該做的，什么是不該做的；什么是該張揚(yáng)，什么是該摒棄，由此而得創(chuàng)新性的思路，才能有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

多學(xué)校、多學(xué)科合作，各專業(yè)之間都得配合，在項(xiàng)目中盡力把學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和新思想呈現(xiàn)出來(lái)，以大局為重，進(jìn)行協(xié)調(diào)。這種龐大的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，成員都得講大局，才會(huì)有和諧共存的基礎(chǔ)，才能最大限度解決好各種矛盾和問(wèn)題，消除分歧和不必要的意見(jiàn)，讓事情由復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，由混沌變得透明，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文答辯。

（二）多學(xué)科合作畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系設(shè)定

中國(guó)高校的教學(xué)模式，重本學(xué)校質(zhì)量、本專業(yè)系科發(fā)展。學(xué)校與學(xué)校的互動(dòng)，各專業(yè)的教師與教師，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)性差，造成學(xué)科之間的相互了解也缺乏，隔行如隔山的說(shuō)法還存在。而社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們觀念的不斷更新，封閉式的行業(yè)道路只會(huì)越走越窄。常說(shuō)流水不腐，院校的發(fā)展也是如此，交融、溝通、聯(lián)系能讓校與校、院與院，專業(yè)與專業(yè)之間靈動(dòng)起來(lái)。通過(guò)多學(xué)科合作的畢業(yè)演展模式，更有利于各自學(xué)科的發(fā)展。

在多學(xué)科合作的畢業(yè)項(xiàng)目中，是師生思想的大撞擊和大展示，師生體現(xiàn)自己存在的意義，彰顯和實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的平臺(tái)。以四川美術(shù)學(xué)院為例的羅中立博物館和虎溪公社的展場(chǎng)能有效展示成果，多學(xué)校的展示也會(huì)讓沙坪壩大學(xué)城活躍起來(lái)。

合作關(guān)系中成員的復(fù)雜性，而畢業(yè)考核又需要對(duì)各專業(yè)能力的評(píng)價(jià)，項(xiàng)目最終的完成又是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此，界定、評(píng)價(jià)和審核可以根據(jù)項(xiàng)目管理中過(guò)程記錄，作為成員的一種評(píng)價(jià)?？梢杂庙?xiàng)目成果的表達(dá)狀態(tài)，細(xì)化到具體分工后的呈現(xiàn)，作為評(píng)定。如藝術(shù)院校成員專業(yè)的評(píng)定，可以從項(xiàng)目本身的視覺(jué)效果為重點(diǎn)依托。理工課院校的成員專業(yè)評(píng)定以論文答辯為主。學(xué)校培養(yǎng)人才的檢驗(yàn)，不是畢業(yè)設(shè)計(jì)一錘定音為“合格”決定的，而是其畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的收獲，那才是學(xué)習(xí)最后階段的重點(diǎn)。因此，多學(xué)科合作畢業(yè)設(shè)計(jì)是一契機(jī)，而項(xiàng)目成果是一希望，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)是學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)的催化劑。

本文為四川美術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：藝術(shù)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)/創(chuàng)作（論文）質(zhì)量管理研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：2016jg36

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[3] 劉瑞芬.設(shè)計(jì)程序與設(shè)計(jì)管理[M].第1版，北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[5]（美）凱瑟琳·貝斯特.美國(guó)設(shè)計(jì)管理高級(jí)教程[M].第1版，上海：上海人民出版社，2008.

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Discussion of Multidisciplinary Cooperative Graduation Project under the Concept of Design Management

HE Tong
（Sichuan Fine Arts Institute, Chongqing 401331, China）

With the abundant resources of the University City, this article will discuss the collaboration of multidisciplinary graduation projects among different colleges and majors, seek for cooperative exhibitions with various colleges, strive for the chances for mutual study and communication, effectively expand the horizon of students, and create more opportunities for cooperation and entrepreneurship.

design management; communication; organization; cooperation; innovation; entrepreneurship

www.artdesign.org.cn

G64

A

1008-2832（2017）03-0130-02

學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，有效拓寬學(xué)生視野、強(qiáng)化合作、爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

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