環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革中運(yùn)用微課平臺(tái)遇到的問(wèn)題及解決方法
——以《家具設(shè)計(jì)》課程為例

譚巍

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革中運(yùn)用微課平臺(tái)遇到的問(wèn)題及解決方法
——以《家具設(shè)計(jì)》課程為例

譚巍

（天津師范大學(xué) 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，天津 300384）

文章針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)課程的實(shí)踐進(jìn)行解決問(wèn)題的嘗試及探討。主要針對(duì)提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力幾大問(wèn)題展開(kāi)課程的探索及實(shí)踐。試圖通過(guò)微課編排及微課平臺(tái)的建立，提高學(xué)生的各方面能力及方便師生課上、課下交流、探討。從而提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

微課；微信公眾號(hào)；樹(shù)狀知識(shí)體系

一、引言

伴隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)走入我們的生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取知識(shí)不在單一是傳統(tǒng)意義上的圖書館查閱文獻(xiàn)，書店瀏覽或購(gòu)買書籍。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給我們的藝術(shù)師生帶來(lái)新的獲取信息的平臺(tái)和媒介。極大的豐富了我們的視野和創(chuàng)作素材，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與發(fā)展都提供了很好的發(fā)展空間。特別是近幾年來(lái)，無(wú)線通訊技術(shù)發(fā)展迅速，手機(jī)移動(dòng)設(shè)備功能越來(lái)越強(qiáng)大，通過(guò)隨身的移動(dòng)設(shè)備就可以上網(wǎng)，并在有WiFi的環(huán)境下可以任意享受網(wǎng)絡(luò)沖浪，不僅方便了生活和娛樂(lè)，同時(shí)也給我們課上使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。因而，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)條件的轉(zhuǎn)變和時(shí)代的需求，出現(xiàn)了適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及課上輔助教學(xué)，課下輔導(dǎo)自學(xué)的微課等新型教學(xué)手段與課程類型。

傳統(tǒng)講臺(tái)單一授課的方式，特別是單一的語(yǔ)言表達(dá)或者講義播放， 使學(xué)生處于知識(shí)接收的被動(dòng)地位，項(xiàng)目任務(wù)雖然讓他們體驗(yàn)了工作崗位上的工作內(nèi)容，但是在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力上無(wú)法得到鍛煉，特別是一刀切的項(xiàng)目任務(wù)不能滿足學(xué)生個(gè)性化需求。將微課與現(xiàn)行課程進(jìn)行融合、與在線課程相整合、與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固進(jìn)行結(jié)合，可以幫助教師規(guī)劃班級(jí)的整體教學(xué)，個(gè)性化設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各種方式，對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而課上、課下鞏固環(huán)藝課程的重要知識(shí)點(diǎn)和便于資料的查詢和瀏覽。

二、微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較分析

所謂“傳統(tǒng)”課程教學(xué)模式是“以教師為中心”，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。在這種模式中，教師是主動(dòng)的施教者、知識(shí)的灌輸者；學(xué)生是被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ā⑹侄?。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式曾對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生過(guò)積極的進(jìn)步性作用，且至今價(jià)值猶存。但是隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的問(wèn)題越發(fā)明顯起來(lái)，越來(lái)越不適合當(dāng)前高科技迅速發(fā)展所提出的新要求。

本課題針對(duì)微課平臺(tái)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)藝課程中需要拓展的動(dòng)態(tài)知識(shí)及實(shí)踐演示等難點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合微課平臺(tái)來(lái)解決并完成，并通過(guò)課題的調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)者能力的提高，是通過(guò)利用好的教學(xué)方法作用于學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)因素來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只研究教學(xué)方法或者教學(xué)內(nèi)容都是不完整的、不科學(xué)的。所以，需要對(duì)參與其中的所有內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)研究，從而為整個(gè)教學(xué)提供一個(gè)新的理論框架，為專業(yè)課程教學(xué)程提供一個(gè)理性、完整和同步進(jìn)行的教學(xué)系統(tǒng)。

深入研究微課理論，發(fā)掘其與影響設(shè)計(jì)理論及實(shí)踐之間的相互關(guān)系，為專業(yè)課程教學(xué)構(gòu)建一個(gè)以微課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者自身因素同步參與的理論框架，為進(jìn)一步深化環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革提供一定的經(jīng)驗(yàn)支持。

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

三、課程中微課制作遇到的問(wèn)題

在微課教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和細(xì)化中,遇到很多理論和技術(shù)的問(wèn)題。在環(huán)藝課程的微課制作中筆者遇到諸多問(wèn)題和亟待解決的癥結(jié)。諸如藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論體系、微課內(nèi)容的針對(duì)性選擇、藝術(shù)理論知識(shí)點(diǎn)的貫通和鏈接及知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的案例選擇，都給微課制作帶來(lái)一定的難度和工作量。微課短小精悍，要在短時(shí)間內(nèi)有力的說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，微課教學(xué)是知識(shí)點(diǎn)的凝練和知識(shí)體系的升華。這就對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和教育提出更高的要求。要根據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的實(shí)際水平制定符合時(shí)代要求的、符合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣及易于知識(shí)消化理解的新型課程體系。通過(guò)課程的整體構(gòu)建及微課的輔助教學(xué)、課程立體化、層次化、豐滿化。更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣。

1.筆者通過(guò)自己的十年高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及課堂上遇到的癥結(jié)，進(jìn)行分析和總結(jié)。試圖通過(guò)課程改革中的微課教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。本人認(rèn)為，在課程微課平臺(tái)的創(chuàng)建中，尋求各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和容易試圖歧義的點(diǎn)，尋找問(wèn)題，問(wèn)過(guò)問(wèn)題編排和問(wèn)題合理解答，制作出相關(guān)問(wèn)題求解式的微課。

在微課制作課程中結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在每屆學(xué)生課程的學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)情況中找到該課程的各章節(jié)的容易出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，并在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”總結(jié)“問(wèn)題”，編制出微課中針對(duì)教學(xué)的問(wèn)題求解式的微課程。其過(guò)程分為以下幾步：①課堂反饋，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷 。在教學(xué)過(guò)程中，口頭及通過(guò)制作調(diào)查問(wèn)卷征集學(xué)生對(duì)課程教材章節(jié)目的疑難困惑點(diǎn)，并歸納總結(jié)出問(wèn)題的類型，并針對(duì)各種問(wèn)題，設(shè)定適合學(xué)生接受吸收的微課制作的手法及微課情景；②結(jié)合教材及作業(yè)情況制作微課，在微課程制作之前，反復(fù)研究教材的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，推敲知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系和聯(lián)系，提出大層面及細(xì)節(jié)問(wèn)題，并設(shè)定微課的制作途徑和手法。同時(shí)在一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)中，進(jìn)行組對(duì)，便于同類型易混淆問(wèn)題的提出和解答。③針對(duì)不同學(xué)生基礎(chǔ)，進(jìn)行問(wèn)題的編排和解答。藝術(shù)生文化課懸殊很大，所以針對(duì)不同學(xué)生的理解和認(rèn)知能力，調(diào)整微課的形式及內(nèi)容量。問(wèn)題由簡(jiǎn)極深，深入淺出，便于各個(gè)層次學(xué)生消化理解和學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。

2.在以往藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，光靠大綱和制作PPT課件，已經(jīng)不能再牢牢的吸引學(xué)生的注意力和喚起學(xué)生的求知欲了。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生的自主探索能力的增強(qiáng)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的求知“胃口”。采用靈活多變、知識(shí)含量大、信息更新快的微課教學(xué)可以極大的滿足學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲。微課的制作可以通過(guò)動(dòng)畫演示及現(xiàn)場(chǎng)制作視頻展示，更加直觀的演示環(huán)藝施工過(guò)程中的細(xì)節(jié)和不易表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，既直觀有清晰的展示圖樣和實(shí)際操作過(guò)程。并可以在微課制作的時(shí)候，教師提前根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)定好場(chǎng)景，更好的便于學(xué)生課上、課下學(xué)習(xí)吸收。

3.傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，邏輯性不夠清晰。課上講解時(shí)，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不緊密，知識(shí)點(diǎn)鏈接的也不夠緊湊。會(huì)造成不斷重復(fù)或缺乏系統(tǒng)分析。通過(guò)微課的制作，可以設(shè)定知識(shí)體系的樹(shù)狀管理。通過(guò)把課程按照知識(shí)點(diǎn)塊狀分解，并在大塊知識(shí)點(diǎn)下分枝，以大化小，以點(diǎn)逐面。把課程的整個(gè)體系逐步細(xì)化。逐一細(xì)化分解，既能做到知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)管理，也使得學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，更好的養(yǎng)成邏輯思維的能力。對(duì)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化的樹(shù)狀管理見(jiàn)圖1。

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程微課體系構(gòu)建的方法

在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)課程《家具設(shè)計(jì)》教學(xué)中，筆者嘗試通過(guò)微課的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。通過(guò)以下方法，制作微課，輔助正常的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。

1.調(diào)查問(wèn)卷法，針對(duì)環(huán)藝課程微課建設(shè)的若干環(huán)節(jié)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知程度、對(duì)每次課上微課時(shí)間長(zhǎng)短的要求、對(duì)微課視頻、圖片、語(yǔ)音講解、動(dòng)畫示范等環(huán)節(jié)的實(shí)際需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)學(xué)生對(duì)微課的意見(jiàn)和建議改進(jìn)微課的環(huán)節(jié)及內(nèi)容，更好的服務(wù)于課堂及學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的“質(zhì)”與“量”。

并針對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題,依據(jù)教學(xué)大綱和歸納總結(jié)好的微課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言導(dǎo)入錄制、知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解錄制；并準(zhǔn)備在課上應(yīng)用的相關(guān)環(huán)節(jié)；

課下通過(guò)微信交流群,進(jìn)行課程輔導(dǎo)及作業(yè)輔導(dǎo)階段，對(duì)所學(xué)知識(shí)在授課結(jié)束后進(jìn)行課下輔導(dǎo)及知識(shí)延伸講解。通過(guò)課程作業(yè)微信交流平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)講解。

對(duì)微課教學(xué)理論進(jìn)行文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上，借助辯證思維法、歷史研究法、比較研究法等方法，通過(guò)系統(tǒng)整理，找到環(huán)藝設(shè)計(jì)作品誕生和更新的方法和規(guī)律，并作出有針對(duì)性的研究總結(jié)，為微課在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新形式的發(fā)展提供參考例證。

通過(guò)課題教學(xué)總結(jié)，影像記錄、收集資料、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理等，獲得第一手材料，結(jié)合圖紙進(jìn)行歸納分析。最終以微課的視頻形式進(jìn)行編輯制作。并通過(guò)以往課上教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)分析及課題輔導(dǎo)教學(xué)的分析。統(tǒng)計(jì)出，課上容易出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，并試圖通過(guò)微課的形式進(jìn)行詳細(xì)闡述及分解難點(diǎn)。

2.總結(jié)歸納法并通過(guò)對(duì)前人對(duì)微課的探討及研究成果，針對(duì)環(huán)藝課程進(jìn)行總結(jié)歸納，把有利于環(huán)藝課程學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展知識(shí)范圍、拓寬思維領(lǐng)域的優(yōu)秀方法進(jìn)行繼承學(xué)習(xí)，并通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的問(wèn)題及癥結(jié)進(jìn)行逐一的攻破及解決。更好的提高課堂效率與對(duì)知識(shí)的吸收、理解率。達(dá)到課題的預(yù)期目的。建設(shè)名為“課程樂(lè)園”家具設(shè)計(jì)的課程訂閱號(hào)。通過(guò)微信訂閱號(hào)，把課程分為六大章節(jié)，分別發(fā)到公眾號(hào)平臺(tái)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)及課下復(fù)習(xí)。每期公眾號(hào)發(fā)布都以課題組組長(zhǎng)的一段引言開(kāi)始，如第一期為家具設(shè)計(jì)的概述、第二期為漫談現(xiàn)代家具、第三期為家具設(shè)計(jì)風(fēng)格及賞析、第四期為家具設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維、第五期為家具制作的工藝流程、第六期為家具設(shè)施的材料。以輕松、自由、前衛(wèi)的形式把課程概述及引入章節(jié)和重點(diǎn)章節(jié)介紹給學(xué)生。通過(guò)圖文并茂、知識(shí)點(diǎn)鏈接及動(dòng)圖展示、視頻講解等手法，分別對(duì)每欄知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，突出新穎、易懂、設(shè)計(jì)走向前衛(wèi)等特點(diǎn)。例如課題組制作的圖2-5。

3.創(chuàng)建微信交流組，解決課下師生溝通及作業(yè)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)微信交流群的建立，可以很便捷的聯(lián)系到任課教師，對(duì)課上不清楚及課下需要擴(kuò)展的知識(shí)進(jìn)行延續(xù)講解。并能夠在課下及時(shí)的進(jìn)行作業(yè)布置及輔導(dǎo)。方便學(xué)生在有創(chuàng)作靈感時(shí)，更好的和任課老師溝通想法及促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

創(chuàng)建微信交流組，解決課下師生溝通及作業(yè)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)微信交流群的建立，可以很便捷的聯(lián)系到任課教師，對(duì)課上不清楚及課下需要擴(kuò)展的知識(shí)進(jìn)行延續(xù)講解。并能夠在課下及時(shí)的進(jìn)行作業(yè)布置及輔導(dǎo)。方便學(xué)生在有創(chuàng)作靈感時(shí)，更好的和任課老師溝通想法及促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

總結(jié):

通過(guò)《家具設(shè)計(jì)》課程微課平臺(tái)的建立，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)更加多樣化，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和探索性。同時(shí)也為學(xué)生課下學(xué)習(xí)、課后作業(yè)輔導(dǎo)提供很好的平臺(tái)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)質(zhì)量。在課程進(jìn)行中，融入了微課教學(xué)，使得學(xué)生的上課率也有所提高，微信平臺(tái)的建立也方便了學(xué)生課下和老師交流作業(yè)進(jìn)行情況和便于學(xué)生間的交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使得教育學(xué)變得緊密而又輕松便捷。

天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題 (HE3066)研究成果之一。項(xiàng)目名稱是《微課動(dòng)態(tài)教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)課程中創(chuàng)新應(yīng)用方式的研究》再加一個(gè)天津市2016年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（TJGL16-031）《“京津冀一體化”背景下配套公共設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)研究》。

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The Problems and Solutions in the Course of the Reform of Environmental Art Design, Taking the Course of Furniture Design as an Example

TAN Wei
（College of Art and Design,Tianjin Normal University, Tianjin 300384, China）

In this paper, aiming at the problems in art design teaching, through the practice of the course the attempt and explore to solve the problem. Mainly aimed at improving students interest and cultivate students' innovative ability, strengthen students' logical thinking ability of several major issues exploration and practice of the course. Through micro class arrangement and the establishment of the micro course platform, improve the students' various aspects ability, and facilitate the exchange, the teachers and students in class and after class. To improve the teaching quality and students' learning ability.

micro class; WeChat; public tree of knowledge

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G523

A

1008-2832(2017)03-0147-03

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