提高高職學生英語聽力的教學策略

周志容

摘 要： 英語聽力在英語學習中的重要性非同一般，高職學生普遍存在聽力水平不高的問題。本文分析了高職英語聽力教學的現(xiàn)狀，根據(jù)高職學生特點，探索有利于提高高職英語聽力教學的有效途徑，促進高職英語教學的開展。

關鍵詞： 高職學生 英語聽力 教學現(xiàn)狀 提高策略

在外語習得的過程中，聽力被認為是發(fā)展一切其他語言技能的基礎[1]。據(jù)統(tǒng)計，人們在語言交際中，45%的時間用于聽，因此在英語學習中，尤其要重視對學生聽力能力的培養(yǎng)。目前，在高職英語教學中聽力教學是一個薄弱環(huán)節(jié)。一方面高職學生英語基礎較差，詞匯量積累少，對英語聽力存在畏懼心理，另一方面教師對聽力教學投入的時間有限，聽力教學效果不甚理想。英語聽力作為基本的語言技能愈來愈受到重視[2]。教師應根據(jù)高職學生獨有的特點，探索出適合高職學生英語聽力的教學方法，提高高職學生的聽力水平。

一、高職英語聽力教學現(xiàn)狀

在高職英語教學中，絕大多數(shù)教師傾向于對英語語法、閱讀理解及寫作的講解和訓練，而對于聽力，相對來說練得較少，對聽力技能的培訓就更少了。目前，絕大多數(shù)高職院校非英語專業(yè)并沒有開設專門的聽力課程，聽力練習都是穿插到每個單元的學習中進行的，每個單元聽力練習所占的時間較少。有的院校由于做聽力練習模式單一，還是沿用以前的聽力教學模式，師生間缺乏互動，使得學生逐漸產(chǎn)生厭倦心理，聽力練習效果甚微，學生無法獲得做題的相關技巧。

部分高職院校的聽力播放設備陳舊。絕大多數(shù)高職院校都有語音室，但通常不會向非英語專業(yè)同學開放。此外，教室里的聽力播放設備陳舊，有的雜音較重，有的音量較小，這些都直接影響聽力的教學效果和學生聽力技能的獲得。

二、影響高職學生聽力提高的因素

（一）對聽力的重視程度不夠。學生在初高中階段的學習，教師對聽力練習花費的時間較少，學生把閱讀、寫作、語法等知識掌握好也能得高分，使得學生對于聽力在英語學習中的重視程度不夠，沒有認識到英語聽力的提高可以促進英語學習。

（二）缺乏聽力的專門訓練。基于我國的考試制度，學生在高中階段的學習課程多，面臨升學的壓力大，對英語的聽力無法進行系統(tǒng)的訓練，導致學生沒有較好的學習方法提高英語的聽力水平。進入大學后，由于沒有考試壓力，加之聽力教學練習較少，使得學生依然未能接受到系統(tǒng)的聽力訓練。

（三）英語基礎薄弱。一般來說，高職院校學生的英語水平相對較低，英語基礎較差，英語詞匯量的積累較少，這造成學生做聽力練習時聽不清、聽不懂，使得學生對英語聽力甚至英語學習失去信心。

三、提高高職學生英語聽力的策略

英語聽力的提高能促進學生更好地學習英語，也便于學生將來進入社會更好地與外籍人士交流。根據(jù)近幾年的教學實踐，探索有利于提高高職學生英語聽力水平的途徑，主要有以下幾方面：

（一）加強學生英語基礎知識的學習和積累。要聽懂英語，首先要有正確的語音語調，要發(fā)準每一個單詞的音[3]。因此，要提高學生的英語聽力水平，首先要教會學生每個單詞的準確發(fā)音，糾正不準確的發(fā)音。掌握英語單詞的正確發(fā)音是獲得英語聽說能力的必備條件。聽力的另一重要因素是詞匯，詞匯是不足會導致聽力障礙。教師在教學過程中應采用靈活的教學方式促進學生對所學詞匯的掌握。另外，教師也應鼓勵學生利用課外時間通過各種途徑擴大詞匯量。

（二）加強學生聽力技能的培養(yǎng)。研究表明，在同等條件下，經(jīng)過聽力技能訓練的學生，在考試或日常的交流中對所聽內(nèi)容記得更準確、更牢固。教師在聽力教學過程中應加強對學生聽力技能的培訓，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，教會學生聽力常用的方法。例如：快速簡記、預測等。

（三）加強學生對英語國家文化知識的學習和積累。語言是文化的產(chǎn)物，東西方文化差異較大。如果對英語國家文化缺乏了解，學生在做聽力練習時即使聽清楚了還是無法理解不能正確解題。教師在日常教學中應加強對英語國家文化知識的灌輸，使學生逐漸地了解西方國家的文化、風俗等，促進學生聽力水平的提高。

（四）充分利用網(wǎng)絡進行聽力練習。在網(wǎng)絡時代，教師應充分利用多媒體設備進行語言的學習，例如：通過播放光盤、播放經(jīng)典影片等手段，讓學生更直觀地接觸英語。另外，教師應鼓勵學生在課外多利用網(wǎng)絡來學習，使網(wǎng)絡學習成為聽力教學和學生聽力練習的延伸和補充，通過長期大量的課內(nèi)課外的積累，促進學生聽力水平的提高。

（五）培養(yǎng)學生良好的心理素質。部分學生在做聽力練習時，由于對英語學習缺乏信心，會不由自主地產(chǎn)生畏懼心理，情緒焦慮緊張，影響聽力練習效果。教師在平時的聽力練習中應積極為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生在放松的狀態(tài)下投入聽力練習，多運用視聽說等手段培養(yǎng)學生的學習興趣。在評價學生學習表現(xiàn)時，多鼓勵、多表揚學生的優(yōu)點，肯定學生的努力，逐漸幫助學生樹立學習的信心，克服畏難情緒。

在實際聽力練習中，學生只有通過扎實的練習才能逐漸掌握聽力的技能技巧。只有長期堅持，積少成多，才能有質的突破。

英語聽力既是檢測學生英語水平的重要方面，又是促進英語學習的重要因素。高職學生聽力水平的提高需要教師和學生共同的努力。教師應根據(jù)學生的獨有特點，靈活選擇合適的教學方法，加強聽力練習和技能技巧的培養(yǎng)，促進高職學生英語聽力水平的提升，強化英語教學效果。

參考文獻：

[1]李宇英.高職學生英語聽力策略訓練與研究[J].山西廣播電視大學學報，2007（6）.

[2]教師在高職英語聽力教學中的作用[EB/OL].http：//www.xzbu.com/4/view-3712720.htm.

[3]魯瑛.提高中專生英語水平的對策[J].瘋狂英語，2006，27：30.