摭談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

王國建

摘 要： 作者從四個方面闡述課堂教學(xué)的重要性：創(chuàng)設(shè)操作性情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生自主探索合作，提高課堂有效性；引導(dǎo)學(xué)生動手操作，促進(jìn)思維發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生注重鞏固，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情境 探索合作 探索合作 注重鞏固

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識和有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。既關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)操作性情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些學(xué)生，對實(shí)際問題動手測量、演示或操作的活動，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，強(qiáng)化創(chuàng)新精神。情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，在教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出。情境內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，教學(xué)情境有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境等。情境創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。對低、中高年級學(xué)生，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索合作，提高課堂有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因此，在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，不應(yīng)忘記合作、探究的基礎(chǔ)，如果失去合作、探究需要的最基本基礎(chǔ)知識，那么合作、探究只能成為沒有任何實(shí)際意義的形式而已，更何況缺乏必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，自主、合作、探究都無法實(shí)現(xiàn)。

在課堂教學(xué)過程中，在讓每個學(xué)生明確討論內(nèi)容、要求之后，可采取小組學(xué)習(xí)討論形式，以四五人一組為標(biāo)準(zhǔn)，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)成員一個特殊身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高。在全班分小組討論之時(shí)，教師要關(guān)心每一小組討論情況，同時(shí)也要有重點(diǎn)地參與一兩個小組的討論。學(xué)生通過小組內(nèi)相互幫助、共同商討，不僅對課文內(nèi)容有了更深的理解，而且學(xué)習(xí)自主性得到充分的展現(xiàn)。在小組討論之后，學(xué)生熱情高漲，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)因勢利導(dǎo)，開展組間交流。讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見、展示自我，肯定學(xué)生獨(dú)到見解和鼓勵學(xué)生相互爭辯。通過議論、爭辯，讓學(xué)生在攝取信息的過程中相互交流、相互補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生主動參加評價(jià)與合作解決問題的意識。這種形式的交流對獲取信息能力強(qiáng)的學(xué)生來說則是一種鼓勵、肯定；對攝取信息能力稍弱的學(xué)生來說則是一種啟發(fā)、幫助。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，必然更會學(xué)習(xí)，更喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)信心更強(qiáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，促進(jìn)思維發(fā)展

動手操作是一個發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新的重要教學(xué)活動，是一種讓學(xué)生主動探索、獲取知識的重要方法。數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，不易理解，致使一些學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。而動手操作是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在教學(xué)中利用小學(xué)生好動、好奇的心理，從學(xué)生熟悉生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作機(jī)會，可充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼鳎瑥母惺苤蝎@得正確的認(rèn)識，例如，教學(xué)《立體圖形的認(rèn)識》一課時(shí)，讓學(xué)生動手利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼擺出喜歡的東西。通過這樣練習(xí)，學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)動手體驗(yàn)的樂趣，培養(yǎng)主動參與意識。又如為幫助學(xué)生建立“長度單位”的概念，先讓學(xué)生準(zhǔn)備不同長度的物品，再用手量一量這些物品，多次感受后嘗試估計(jì)一些物品的長度。

四、引導(dǎo)學(xué)生注重鞏固，提高課堂教學(xué)有效性

有效教學(xué)的理解是知識技能鞏固固然重要，但學(xué)會學(xué)習(xí)方法的鞏固更為重要。因此，在學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)中可采用以下方法：首先，讓學(xué)生學(xué)會整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師組織學(xué)生回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，通過“學(xué)了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容里有哪些知識？這些知識與原來學(xué)過的知識有什么異同？”等問題展開，通過整理從知識結(jié)構(gòu)上幫助學(xué)生理解形成知識結(jié)構(gòu)，從積極意義上促進(jìn)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。再者讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，學(xué)生自己小結(jié)，以教師組織學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程為主，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^“你學(xué)到了什么？你是怎么學(xué)到的？在學(xué)習(xí)過程中遇到了什么困難，你是如何解決的？”等這類問題展開。通過學(xué)習(xí)小結(jié)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自己在基礎(chǔ)知識、基本技能和個性品質(zhì)上的不足，促進(jìn)自己的認(rèn)識，改進(jìn)與同學(xué)交往中的問題。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)有效性策略，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。