趣味引領(lǐng)，演繹智慧課堂

洪燕芳

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門精湛的藝術(shù)，它能使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的用途。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 趣味引領(lǐng) 智慧課堂

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。教師要運(yùn)用啟發(fā)、想象等行之有效的教學(xué)途徑，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生自主探究的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)言，叩擊心扉，繼而受到文本的感染和靈魂的熏陶，充分滿足小學(xué)生的求知欲，讓語(yǔ)文課堂充滿生命，煥發(fā)勃勃生機(jī)，彰顯學(xué)生的個(gè)性魅力。

1.趣味引領(lǐng)，激發(fā)語(yǔ)文興趣

小學(xué)生的世界是多姿多彩的，教師要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓興趣貫穿課堂教學(xué)的始終。在趣味引領(lǐng)下，變換多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生“親其師而信其道”。

1.1巧用插圖，點(diǎn)燃激情。

小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巧用這些插圖，展示課本內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文思維的火花，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門，提高學(xué)生的想象力。大教育家葉圣陶曾說(shuō)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！钡拇_，在教學(xué)中充分運(yùn)用插圖，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合和圖文轉(zhuǎn)化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察丑小鴨出生時(shí)的插圖，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，他們知道這個(gè)小鴨子太丑，突出一個(gè)字“丑”有助于學(xué)生理解課文。再讓學(xué)生認(rèn)真觀察丑小鴨受到歧視時(shí)，哥哥姐姐咬它，公雞啄它，養(yǎng)鴨姑娘討厭它，讓學(xué)生讀出丑小鴨被欺負(fù)的語(yǔ)句，有什么體會(huì)？仔細(xì)看孤單地離開(kāi)兄弟姐妹時(shí)的插圖，體會(huì)它悲傷難過(guò)的心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)丑小鴨變成美麗的白天鵝時(shí)，它自己又是怎么想的？讓學(xué)生與文本中的養(yǎng)鴨姑娘進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)學(xué)生掌握課文內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生在課文插圖的基礎(chǔ)上續(xù)編故事，從而升華學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生對(duì)美麗的白天鵝發(fā)出由衷的贊嘆，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

1.2運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣。

多媒體色彩鮮艷、畫面逼真，把抽象的事物變得生動(dòng)活潑，把小學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的動(dòng)畫世界中。教師精心設(shè)計(jì)課件，從最佳角度切入教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，使師生共同進(jìn)入角色，從而更真切地理解課文內(nèi)容，深刻地體驗(yàn)文本的趣之所在，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、妙趣橫生。例如在教學(xué)《翠鳥》第三自然段時(shí)，教師出示課件翠鳥捉魚的動(dòng)畫讓學(xué)生觀看，翠鳥的動(dòng)作非常敏捷，所以小魚“難以逃脫”，繼而很準(zhǔn)確地找出翠鳥行動(dòng)的敏捷詞句：“銳利”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境，理解句子含義。通過(guò)直觀演示，為學(xué)生理解教材做了鋪墊，讓學(xué)生細(xì)心揣摩作者的寫作意圖，品詞賞句理解課文內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿信心，同時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種享受。

2.質(zhì)疑探究，演繹智慧課堂

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生做到邊讀書邊質(zhì)疑，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。質(zhì)疑能喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維，制造懸念，產(chǎn)生迫切的期待心理，讓學(xué)生有一探究竟的欲望。

2.1鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維。

質(zhì)疑是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，它能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要做學(xué)生的表率，依據(jù)教材巧妙地設(shè)置問(wèn)題，喚起學(xué)生的求知欲，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。例如在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，教師讓學(xué)生反復(fù)讀文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，一個(gè)小男生提出問(wèn)題：“姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎時(shí)，表兄妹們都回答‘不是我，為什么在句末用感嘆號(hào)，而列寧回答‘不是我用的卻是句號(hào)呢？”學(xué)生瞠目結(jié)舌，答不上來(lái)。教師為了讓學(xué)生理解，立刻做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用手指著一塊本來(lái)就破碎了的鏡片問(wèn)一位女學(xué)生：“是你打碎的嗎？”女生不假思索地回答：“不是我！”此時(shí)，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)文中的感嘆號(hào)表示表兄妹沒(méi)有打碎的語(yǔ)氣是肯定的，而列寧回答用句號(hào)，表明他在說(shuō)謊，語(yǔ)氣不十分的肯定。學(xué)生把全部注意力都投入課堂討論，興趣濃厚。通過(guò)師生合作問(wèn)題迎刃而解，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2.2.問(wèn)題引領(lǐng)，彰顯智慧。

小學(xué)生充滿強(qiáng)烈的好奇心，總有問(wèn)不完的“為什么”。教師要鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑，不要用自己的威嚴(yán)無(wú)情地扼殺孩子的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)性，彎下腰與孩子對(duì)話，和諧溝通。有效的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂，能促使學(xué)生的語(yǔ)言亮起來(lái)，促使學(xué)生的情感動(dòng)起來(lái)，更好地體會(huì)文章的精彩內(nèi)容，感受文章點(diǎn)睛之筆。例如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，教師首先質(zhì)疑：“詹天佑是怎樣的一個(gè)人呢？”用這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂，層層剝筍，理清思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主分析、探索文本。學(xué)生積極提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①詹天佑在主持修筑京張鐵路時(shí)，面臨哪些困難？②從哪些事例中可以看出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組合作討論，課堂氣氛活躍。教師預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，及時(shí)引導(dǎo)，參與課堂互動(dòng)，注重知識(shí)的銜接與過(guò)渡，讓學(xué)生在交流中得到答案，彰顯了學(xué)生的智慧。教師要對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予贊美，對(duì)表現(xiàn)不突出的學(xué)生也要給以微笑和鼓勵(lì)，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生的思維得到碰撞，意志品質(zhì)得到鍛煉。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很精湛的藝術(shù)，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)更新教學(xué)理念，巧妙運(yùn)用各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)放課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作交流解決問(wèn)題，彰顯學(xué)生的智慧，使小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]祖迎君.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（03）：76-77.

[2]付穎.如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率[J].教育教學(xué)論壇，2014（38）：70.