C語言課程設(shè)計(jì)改革初探

王輝+衣麗霞

摘 要： 通過一份問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)C語言課程設(shè)計(jì)這門課程存在諸多問題。借鑒學(xué)生提供的建議，分別從課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、課堂教學(xué)及課程設(shè)計(jì)的命題方面進(jìn)行了改革，相信這些改革措施一定會取得很好的教學(xué)效果。此外還對學(xué)生反映比較多的問題，比如“編譯錯(cuò)誤不好發(fā)現(xiàn)、也不好修改”提供了一個(gè)很好的解決方案。所有這些教學(xué)改革措施的最終落腳點(diǎn)都是要為國家培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞： C語言 課程設(shè)計(jì) 問卷調(diào)查

1.引言

C 語言作為一門程序設(shè)計(jì)語言的入門課程，很好體現(xiàn)了程序設(shè)計(jì)的靈魂，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他語言或者計(jì)算機(jī)技術(shù)的理論基礎(chǔ)?！罢n程設(shè)計(jì)”在中國絕大多數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)很多年，那么什么是“課程設(shè)計(jì)”呢？簡單地說，“課程設(shè)計(jì)”是一門這樣的課程：學(xué)生利用所學(xué)的書本知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種實(shí)際問題。本文從一份簡單的關(guān)于C語言課程設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查說起，系統(tǒng)地總結(jié)了C語言課程設(shè)計(jì)存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對這些不足提出了一些可行的改進(jìn)措施。希望這些措施能夠落到實(shí)處，能夠?qū)ο嚓P(guān)的課程起到借鑒作用，以便為中國高校培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才發(fā)揮一點(diǎn)作用。

在計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史上，還沒有哪一種程序設(shè)計(jì)語言能像C語言這樣應(yīng)用廣泛。C語言不是一種“很高級”的語言，也不“龐大”，并且不專用于某一個(gè)特定的應(yīng)用領(lǐng)域[1]。由前面的敘述可知，學(xué)習(xí)C語言對大學(xué)理科生，尤其對計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生而言非常重要。筆者在一次C語言課程設(shè)計(jì)課上進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的內(nèi)容參見圖1。盡管這個(gè)問卷調(diào)查非常簡單，可是通過它能發(fā)現(xiàn)C語言課程設(shè)計(jì)存在的問題。筆者對該問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了匯總，首先看學(xué)生是怎樣評價(jià)C語言課程設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)的，如圖2所示。其實(shí)學(xué)生們提到的這些優(yōu)點(diǎn)教師早已知道，本文重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生們提到的不足和建議。

那么C語言課程設(shè)計(jì)在我校開設(shè)的過程中存在哪些缺點(diǎn)和不足呢？有關(guān)的詳細(xì)信息如圖3所示。筆者將學(xué)生們提出的缺點(diǎn)與不足分為五個(gè)類別，這五個(gè)類別分別是：（1）關(guān)于時(shí)間安排和課時(shí)量的問題；（2）關(guān)于課堂教學(xué)的問題；（3）編譯與調(diào)試方面的問題；（4）關(guān)于教師輔導(dǎo)方面的問題；（5）關(guān)于題目方面的問題。筆者將在第3部分對這些存在的問題給出可行的解決方案。最后看看學(xué)生們給出的建議都是什么？詳細(xì)信息參見圖4，筆者提出的課程設(shè)計(jì)改革方案也參考了學(xué)生們提出的建議。

2.相關(guān)工作

曾輝等人[2]指出了當(dāng)前C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，分析了問題產(chǎn)生的原因，論述了教學(xué)改革的必要性，探討了教學(xué)中如何提高學(xué)生積極性、教學(xué)方法和手段等幾個(gè)方面的教學(xué)改革問題。張敏霞[3]根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的具體情況，針對如何有效地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)語言課程的教學(xué)，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出了幾點(diǎn)具體的措施。殷秀云[4]指出傳統(tǒng)的C語言程序設(shè)計(jì)課程的授課方式和考核方式存在一定的局限性，進(jìn)一步加大了學(xué)生掌握C語言編程方法的難度。因此，如何改變這種現(xiàn)狀，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會的需要，已經(jīng)是一個(gè)亟待解決的問題。馬杰等人[5]針對C語言教學(xué)中存在的若干問題，提出了從任務(wù)驅(qū)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生興趣、改革教學(xué)內(nèi)容和方法、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)及改革考核機(jī)制五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的編程能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力。謝競博[6]從教學(xué)目的、教材選擇、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)及考核方式等方面，闡述了它們與教學(xué)效果的關(guān)系，詳細(xì)分析了目前教學(xué)中存在的一些普遍問題的成因，并從幾個(gè)方面分別提出了一些可行的改革建議。陳婷[7]論述了在應(yīng)用型本科C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)要求，對課程合理定位，采用“階梯式”、“案例式”課堂教學(xué)方法，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)為核心，同時(shí)搭建多種自主學(xué)習(xí)平臺，采用更科學(xué)和完善的考核方式，較好地兼顧了學(xué)生的不同需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

劉三滿[8]結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，分析了C語言教學(xué)問題的主客觀原因，提出了“先過程，后對象”的教學(xué)理念，從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容安排上闡述了教學(xué)內(nèi)容的具體組織實(shí)施過程，從教學(xué)思路、教學(xué)觀念、教學(xué)手段幾方面探討了教學(xué)方法的改革。謝中科[9]闡述了C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，提出了通過激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新熱情、教學(xué)互動(dòng)等手段來建立大學(xué)生的編程思想，培養(yǎng)大學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識。通過課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用C語言解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。劉曉鋒等人[10]從教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等方面介紹了在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程建設(shè)中，以程序設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)為主，更新教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的授課方式的探索，闡述了注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的重要意義。

3.改革措施

前面部分，學(xué)生們針對C語言課程設(shè)計(jì)指出了一些缺點(diǎn)，同時(shí)提出了一些好的建議，在本部分將有針對性地提出一些改進(jìn)的措施：（1）關(guān)于課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排的改進(jìn)：將C語言課程設(shè)計(jì)的開課時(shí)間定在學(xué)生學(xué)完C語言之后的下一個(gè)學(xué)期初。（2）關(guān)于課堂教學(xué)方面的改進(jìn)：任課教師申請一個(gè)QQ或者微信群，在學(xué)校正式放假前，任課教師通過該群把課程設(shè)計(jì)的題目發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的手中。下學(xué)期開學(xué)后的前幾周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的集體輔導(dǎo)，然后進(jìn)行答辯驗(yàn)收。任課教師可以將沒講完的課程內(nèi)容及對課程設(shè)計(jì)題目的大體梳理都錄制成視頻，然后將該視頻文件上傳到群文件里供學(xué)生們分享。群是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的一個(gè)最重要的媒介，借助它可以突破時(shí)間和空間的限制。任課教師在放假前將題目發(fā)送到每個(gè)學(xué)生手里的一個(gè)最大好處是：學(xué)生們可以利用假期里的大量時(shí)間，充分地思考和準(zhǔn)備這些課程設(shè)計(jì)題目。（3）關(guān)于題目方面的改進(jìn)：允許學(xué)生自由命題，但是需要任課教師最終把關(guān)，以決定該命題是否適合作為課程設(shè)計(jì)的題目。此外，任課教師也可以考慮讓企業(yè)幫助出題。

前面學(xué)生們提出“編譯錯(cuò)誤不好發(fā)現(xiàn)、也不好修改”的問題，筆者認(rèn)為可以通過下面的方法進(jìn)行解決：第一，首先告訴學(xué)生這是C語言的特點(diǎn)之一：語法限制不太嚴(yán)格，程序設(shè)計(jì)自由度大。一般的高級語言語法檢查比較嚴(yán)，能檢查出幾乎所有的語法錯(cuò)誤，而C語言允許程序編寫者有較大的自由度，因此放寬了語法檢查?！跋拗啤迸c“靈活”是一對矛盾，限制嚴(yán)格，就失去靈活性；而強(qiáng)調(diào)靈活，就必然放松限制。第二，教會學(xué)生進(jìn)行單步（Step Through）調(diào)試、設(shè)置斷點(diǎn)（Breakpoint）等調(diào)試程序的技巧，必要時(shí)還可以通過額外添加一些輸出語句輔助進(jìn)行程序調(diào)試。第三，任課教師將常見的編譯出錯(cuò)信息進(jìn)行匯總，然后上傳到群文件里供學(xué)生分享。其實(shí)對編譯出錯(cuò)信息進(jìn)行總結(jié)，不如直接告訴學(xué)生記住C語言的一些專業(yè)術(shù)語，表1中列出了其中的一些，相信這對學(xué)生調(diào)試程序?qū)鸬胶艽蟮膸椭饔?。另外，還要告訴學(xué)生從一開始就要形成良好的編程風(fēng)格，比如適當(dāng)?shù)靥砑幼⑨專–omment），程序要有縮進(jìn)（Indent），給變量、函數(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等起名字時(shí)要做到見名知意等。

4.結(jié)語

從一份C語言課程設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查入手，筆者根據(jù)學(xué)生指出的缺點(diǎn)和提出的建議對該課程進(jìn)行了嘗試性的改革，分別從課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排方面、課堂教學(xué)方面及課程設(shè)計(jì)的命題方面進(jìn)行了改革，筆者相信這些改革措施一定會取得很好的教學(xué)效果。另外，筆者還對學(xué)生反映比較多的問題“編譯錯(cuò)誤不好發(fā)現(xiàn)、也不好修改”提供了很好的解決方案。將按照文中提出的一些觀點(diǎn)編寫《C語言課程設(shè)計(jì)》一書，該書將嚴(yán)格貫徹執(zhí)行講練結(jié)合的原則，對課程設(shè)計(jì)過程中可能涉及各個(gè)知識點(diǎn)通過舉例子的方式進(jìn)行講解，例子的選擇標(biāo)準(zhǔn)是不僅能說明問題而且要求最簡單。

參考文獻(xiàn)：

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