分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的作用與應(yīng)用

劉祖銘

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）01-000-01

摘 要 在新課改實施以后，對中學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求。在注重學(xué)生體育水平的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀念，通過不斷改善教學(xué)模式，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。分組教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，受到廣大教師的歡迎與嘗試。本文筆者結(jié)合分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的作用與應(yīng)用進行分析，希望借此能彌補教學(xué)中的不足，有效推動學(xué)生的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞 分組教學(xué) 體育教學(xué) 作用 應(yīng)用 中學(xué)生

隨著生活水平的上升，人們對教育的目標逐漸提升，對人的素質(zhì)定位主要集中在德智體美勞全面發(fā)展的層面上，不管是過去還是現(xiàn)在，這樣的追求始終沒有改變，健康的身心是人們一直追求的目標。我們應(yīng)該知道，健康的體魄離不開鍛煉，良好的身體素質(zhì)是人們開展一切活動的前提。中學(xué)生是我們祖國的未來支柱和希望，他們的身體狀況一直是我們關(guān)注的重點問題。尤其是中學(xué)生還處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，提倡有效的體育課程是必不可少的，也是增強學(xué)生身體素質(zhì)的重要渠道。

在中學(xué)體育方面，只有不斷改善教學(xué)質(zhì)量，提高體育教學(xué)的有效性，才能更好地滿足社會對學(xué)生的需求，幫助學(xué)生在身心方面健康發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育對體育課程提出的要求。然而，傳統(tǒng)的機械教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，應(yīng)該除舊更新。在這樣的背景下，新課改的提出為體育教學(xué)打開了新的方便之門，分組教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式應(yīng)運而生。

分組教育在中學(xué)體育教學(xué)中的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在：教師根據(jù)中學(xué)生的成長需求、具體能力和有限的知識水平開展的教學(xué)工作，其針對性和目的性比較強，這種教學(xué)模式迎合了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知能力，在體育活動中培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)能力，很大程度上調(diào)動了學(xué)生參與體育活動的積極性。分組教學(xué)既是一種新的教學(xué)模式也是一種教學(xué)方法，將體育教學(xué)的重點從傳統(tǒng)的教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，重點突出了學(xué)生的主體地位，將教學(xué)的核心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生利益為主，不僅讓學(xué)生感受到體育活動的快樂，還能養(yǎng)成中學(xué)生樂觀的心態(tài)，讓學(xué)生愿意主動參與到教學(xué)活動中去，這是一種有效的教學(xué)模式，對我們教學(xué)工作的發(fā)展提供了便利，值得我們的推崇與提倡。

體育綜合了各個學(xué)科的多種知識，需要學(xué)生發(fā)揮自身的體能和智力，將理論知識與實踐活動結(jié)合起來，通過不斷嘗試、完善和超越來提高自身的身體素質(zhì)。分組形式上可以分為：自由分組、性別分組、互幫互助分組、興趣愛好分組等。分組學(xué)習(xí)要有一定的要求：1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。分組學(xué)習(xí)，小組之間的默契與團結(jié)是活動能否成功的關(guān)鍵點，小組成員之間要互相合作，學(xué)生在體育活動中既要達到鍛煉身體的目標，還是學(xué)到相關(guān)的知識技能。2.小組要有特色。在小組分配時，要根據(jù)學(xué)生的特點和需求，合理的安排分組，小組要有自己的特色和口號，利用小組成員各自的優(yōu)勢來戰(zhàn)勝困難，鼓勵學(xué)生為了提高團隊的綜合實力而不斷的努力。3.充分發(fā)揮每個小組成員的能動性和自主性。雖然是以團隊的形式進行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生之間具有一定的差異性，每個學(xué)生在小組中扮演不同的角色，不能一成不變，要互幫互助，還要互相學(xué)習(xí)，學(xué)生教學(xué)生，與師生教學(xué)，效果會好很多。4.教師要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證師生與生生間的良好互動。體育課不僅是鍛煉體能，還要保障學(xué)生之間的有效交流，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時還能更好的融入到集體中，讓學(xué)生更加適應(yīng)這種群體生活，更加合群。這就要求組員之間有內(nèi)向?qū)W生，也要有外向?qū)W生，互相影響，進而培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心和頑強的人格品質(zhì)。

在體育分組教學(xué)中要注意一些問題：1.分組學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在團體中互幫互助，共同進步，不能僅僅是個別優(yōu)秀學(xué)生的參與，如果只是個別學(xué)生包辦活動，那表面上看活動挺熱鬧，實際上卻是少數(shù)學(xué)生得到了鍛煉，那這樣的小組學(xué)習(xí)就沒有真正的意義。2.并不是所有的體育內(nèi)容都適合小組學(xué)習(xí)，不能為了豐富課堂活動氛圍而分組學(xué)習(xí)，不能僅僅將這種教學(xué)模式流于形式，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方式。3.雖然是分組學(xué)習(xí)，但是教師作為主導(dǎo)人員，不能在小組活動中缺席，要為小組的學(xué)習(xí)指明方向，努力提高小組合作的有效性。小組合作的形式主要是課堂氛圍活躍，教師要控制好課堂紀律，保證課堂的有序進行。4.小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以教材大綱為主，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)难由煺n外活動。

總之，分組教學(xué)符合中學(xué)生的認知規(guī)律和生理特點，在中學(xué)體育教學(xué)中是可行的，也是有效的。通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生在充滿友情的環(huán)境中交流合作，在提高學(xué)生身體技能的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和集體意識，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

參考文獻：

[1] 林國忠.中學(xué)體育教學(xué)過程中樹立終身體育的探討[J].福建體育科技.2009（06）.

[2] 邵偉德.學(xué)校體育學(xué)科中運動技術(shù)、運動技能和終身體育習(xí)慣等概念之關(guān)系探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2004（01）.

[3] 王寶寧.足球課堂能力分組教學(xué)的意義與實施策略[J].西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報.2012（05）.

[4] 汪康樂，邰崇禧.論中學(xué)體育教學(xué)中的“異?！爆F(xiàn)象及其糾正[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報.2010（03）.

[5] 郭瑞芳，張永江，顧淵彥.體育教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2011（04）.

[6] 秦勝，殷鴻豹.對農(nóng)村中學(xué)生體育興趣的調(diào)查與分析[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2010（01）.