學(xué)校內(nèi)部建立全員德育機制的基礎(chǔ)性工作

劉德

摘 要： 在學(xué)校內(nèi)部真正建立全員全過程德育工作機制，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，要做的工作比較復(fù)雜，首先解決好全體機構(gòu)、人員的職責(zé)劃分與協(xié)調(diào)一致，其次建立起自主運行的工作機制，最后建立對學(xué)生品德全面全過程的德育評價指標體系，實現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)與生活的融合，實現(xiàn)德育與其他各育的相互發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 全員德育 基礎(chǔ)性工作 學(xué)校教育

一、合理界定學(xué)校德育機構(gòu)與人員的德育責(zé)任

全員德育必然是學(xué)校全體教職工的整體參與，按照國家教育方針和教師的職責(zé)，育人教書是每個教師的天職，除此之外，后勤人員、門警等是德育工作的重要參與者。

就學(xué)校內(nèi)部存在的各種機構(gòu)而言，有委員會一級的民主決策機構(gòu)、有業(yè)務(wù)科室一級的執(zhí)行機構(gòu)，有團委等群眾自治機構(gòu)。它們在學(xué)校整體德育工作中應(yīng)該職責(zé)清晰，既劃分職責(zé)范圍又應(yīng)該無縫銜接、協(xié)調(diào)一致，避免責(zé)任推諉。全員德育應(yīng)該整合所有工作機構(gòu)，建立統(tǒng)一機構(gòu)管理全校的德育工作。這個機構(gòu)可以定為學(xué)校德育委員會，由校長擔(dān)任主任，黨支部書記、專管管理的副校長主持日常工作，各科室負責(zé)人任組成人員，邀請社區(qū)輔導(dǎo)員、法制輔導(dǎo)員、家庭教育輔導(dǎo)員參與組成，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部、社區(qū)與學(xué)校、學(xué)校與家庭的德育工作，細分職責(zé)、加強協(xié)調(diào)、及時監(jiān)督與反饋。

在學(xué)校內(nèi)部，如教務(wù)處、教研室、后勤處、門衛(wèi)處等的德育責(zé)任劃分要職責(zé)清晰、銜接緊密、理順機制，在統(tǒng)一號令之下順暢運轉(zhuǎn)、高效有序。

就每個教職工的德育責(zé)任劃分來說，學(xué)校德育委員會制定班主任德育工作責(zé)任區(qū)范圍，工作流程、教育流程；制定其余科任教師德育區(qū)范圍、德育流程及班主任與科任教師德育工作相互銜接反饋機制和程序。在學(xué)校建立德育工作交流平臺，使全員德育工作制度化、平面化、信息化，形成信息共享、反饋及時、協(xié)力合作的局面。

二、全員德育機制的建立與有效運行

合理組建德育工作委員會，科學(xué)劃分各個機構(gòu)、各個人員的德育責(zé)任，制定工作章程與工作流程，才是全員德育機制建立的準備工作。但推動新的運行機制更為重要，并且在新機制運行過程中隨時對機制進行完善。

什么是機制呢？機制就是使工作機構(gòu)與人員主動順利運行的活的制度。死的制度是給人看的，活的制度是有機體生命運動的象征，是內(nèi)在的東西?，F(xiàn)在許多學(xué)校的制定是死的東西，不屬于機制范圍，因為它一經(jīng)啟動不能主動運行，在消耗了第一次推動力后就陷于無動力狀態(tài)。

校內(nèi)每個結(jié)構(gòu)與人員借以運轉(zhuǎn)的內(nèi)因是什么呢？每個教職員工育人教書的動因是什么？這些原因是建立全員動因機制的基礎(chǔ)。機構(gòu)與人員借以運轉(zhuǎn)的動因是教育工作者的事業(yè)心與晉升。多數(shù)人考慮后者因素多一些，而少數(shù)人考慮兩方面多一些。一個學(xué)校內(nèi)部為晉升的動因與為事業(yè)心的動因的比例反映了學(xué)校的辦學(xué)水平和社會責(zé)任地位。

目前中小學(xué)事業(yè)單位實行崗位職級制度，職級是名譽性的也是物質(zhì)性的，如果學(xué)校將德育工作業(yè)績計入崗位考核，計入崗位升降之中，將每個教職員工德育責(zé)任的落實與效果證書化即經(jīng)嚴格考核之后設(shè)立憑證予以證明，憑借德育成績證書參與校內(nèi)崗位職級競爭，參與職稱競爭，參與評優(yōu)選賢，參與績效工資制度的發(fā)放。這樣就會在內(nèi)在動因方面符合全員工作積極性調(diào)動，就會真正建立全員競爭搞好德育工作的生動局面。

三、怎樣建立對學(xué)生品德表現(xiàn)的全面全過程的評價制度

德育學(xué)分制的實施將完全改變評價制度，切實促進學(xué)生自主、個性和發(fā)展。

通過德育學(xué)分制，不僅把德育活動表現(xiàn)納入評優(yōu)評先體系之中，而且變成每一個學(xué)生每學(xué)期必修的學(xué)分，完全超越原先狹窄的思想品德課和綜合測評的范疇，而與學(xué)生全面發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)掛鉤，有利于學(xué)生成長。

但德育學(xué)分考評不單純是考評人員的事情，還是培養(yǎng)人、教育人的一項重要管理工作。學(xué)生的健康成長是學(xué)校每一位教職工都應(yīng)關(guān)心的，實施德育學(xué)分不僅是從事學(xué)生工作的老師應(yīng)關(guān)心的事。德育學(xué)分涉及的內(nèi)容廣泛，從課內(nèi)到課外，從教室到宿舍，從校園到校外，光憑班主任考評幾十個學(xué)生顯然是難以招架的，因而凡是涉及的學(xué)校各部門、班主任、年段、任課教師、學(xué)生自主管理委員會等都應(yīng)積極參與，為德育學(xué)分考評提供具體事實依據(jù)，真正把教書育人、管理育人和服務(wù)育人落到實處。

對學(xué)生思想品德表現(xiàn)要科學(xué)地全面評價，既要重視正確的價值知識學(xué)習(xí)，更要重視行為表現(xiàn)，重視教師、家長、學(xué)校、學(xué)生個人的共同參與，依上述原則，我們建立以下綜合評價指標體系：

（一）正確的價值觀知識指標，如法律知識與意識、心理健康知識、道德知識、國情國策知識、世界知識。主要依據(jù)考試形式出現(xiàn)，按30%計入思想品德總分。

（二）品德行為表現(xiàn)部分，占總分70%，主要有以下項目：

1.日常行為表現(xiàn)，占30%。主要依據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》細化實行，由班主任、班委會記載、學(xué)校值周巡查、門警巡查記載并確認，主要是校內(nèi)品德行為表現(xiàn)的積累。

2.學(xué)科品德表現(xiàn)，占10%。由各學(xué)科教師與課代表記載并確認，如上課紀律評價、學(xué)習(xí)態(tài)度評價、科學(xué)創(chuàng)新評價、誠信協(xié)作評價。通過上課記載，正常積分，優(yōu)秀加分，問題扣分。

3.行為矯正積分，占10%。對于經(jīng)常出現(xiàn)品德問題的學(xué)生設(shè)置改正周期，在一個改正周期里矯正了自己的不良行為，扣除0.5分，在第二個周期里改正了不良行為扣除1分，依次積累，督促學(xué)生自我控制意識和自我更正意識。

4.自我評價積分，占10%。每學(xué)期設(shè)定兩次品德自我評價活動，以培養(yǎng)學(xué)生自我批判精神，按照是否全面評價自我，是否勇于批判自我的缺點，是否敢于批評別人的缺點的項目設(shè)分。

5.社區(qū)品德表現(xiàn)積分，占總分的5%。社區(qū)教育協(xié)助機構(gòu)與人員記載學(xué)生在社區(qū)公共事務(wù)、社區(qū)秩序與環(huán)境、社區(qū)幫助等方面的成績。

6.家庭品德表現(xiàn)積分，占5%。制定細目如幫做家務(wù)、自己做自己的家務(wù)、孝敬父母與老人、節(jié)儉簡樸、關(guān)愛兄妹、自主學(xué)習(xí)等，由家長記載計入。

上述評價指標體系的建立有利于全員全過程實施德育，改變過去德育工作片段化、分割化的局面，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的教育體系，體現(xiàn)集體教育原則。

四、在學(xué)科教學(xué)中融入德育，實現(xiàn)德育教育潤物細無聲

現(xiàn)今學(xué)校德育工作中，難點之一是難以真正地把德育滲透進學(xué)科教育之中，實現(xiàn)學(xué)生品德成長與知識增長相互協(xié)調(diào)、相互促進。

實現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)完全融合，措施一是在學(xué)科教學(xué)板塊中開辟德育板塊，充分挖掘教材的德育素質(zhì)，善于結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)活動，對學(xué)生進行規(guī)范教育、道德品質(zhì)教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)，向?qū)W生灌輸宣傳普遍的正確價值觀和科學(xué)精神；措施二是在學(xué)科教學(xué)成績評價中加入品德表現(xiàn)分，在各個學(xué)科總成績中劃出10%的分數(shù)作為學(xué)科品德分，計入總成績。優(yōu)點是加強學(xué)科學(xué)風(fēng)建設(shè)，強化自我管理養(yǎng)成，實現(xiàn)德育與智育的相互促進，有利于建立高效高品位課堂，不但不會影響學(xué)科學(xué)習(xí)成績，反而由于德育的加強解決學(xué)生紀律、態(tài)度、習(xí)慣等問題，智育會得到很大提高，“磨刀不誤砍柴工”。這才是全員德育的真正含義。措施三是實行課堂責(zé)任制，上課時間，任課老師是學(xué)生教育、管理的第一責(zé)任人，對學(xué)生進行有效管理，保證正常教學(xué)秩序，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，并結(jié)合本學(xué)科特點注重對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀教育，及時、主動處理課堂突發(fā)事件，不得將課堂上出現(xiàn)的問題推諉給班主任。如果遇到個人無法解決的問題，應(yīng)及時與班主任聯(lián)系，并協(xié)助處理。每位教師都是學(xué)生教育、管理的第一責(zé)任人，做到既教書又育人。

“全員德育”營造了良好育人環(huán)境，為學(xué)生撐起了一片藍天。