思想政治理論課拔尖教師魅力探析

胡劍慧?オ?

摘要：思想政治理論課拔尖教師的魅力在于：高超的教學能力是思政拔尖教師魅力的基礎(chǔ)；超強的科研能力是魅力的關(guān)鍵；出眾的師德人格是魅力的靈魂。思政教師要擁有這樣的魅力，就要在理論學習、課堂實踐、科研積累、自主學習等諸多方面自覺錘煉，不斷提高，不斷完善。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；拔尖教師；魅力

李嵐清同志說“一位優(yōu)秀的教師就是一位開發(fā)人力資源的科學家、專業(yè)家”。 大學教育質(zhì)量的提高依賴于大學教師作為教學主體作用的發(fā)揮

[1]，高校培養(yǎng)的學生不僅應(yīng)具備扎實的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，良好的身體素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，還應(yīng)具備較高的思想政治素質(zhì)，這對從事高校教育的教師提出了較高的要求。而高校思想政治理論課教師更是肩負歷史重任，所以，對其要求就更高了。在這些有著更高要求的思想政治理論課教師中，還有為數(shù)不多的拔尖教師，其優(yōu)秀程度更是不同一般。本文對思想政治理論課拔尖教師的魅力作初步探析，引導更多思想政治理論課教師學有榜樣。

一、思想政治理論課拔尖教師魅力之所在

（一）高超的教學能力是思政拔尖教師魅力的基礎(chǔ)

首先，思政拔尖教師具有淵博的學識。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當代，學生尤其是高校大學生，對知識的獲得已從過去的單純課本式獲得，向網(wǎng)絡(luò)開放性獲得轉(zhuǎn)化。高校思政拔尖教師擁有淵博的學識，且密切關(guān)注最新科研成果和學術(shù)動態(tài)，注重知識更新，不僅對所教的課程有深刻的認識，而且還涉獵多方面知識，他們大多對經(jīng)濟、歷史、地理、科技、文化、法律、邏輯推理等領(lǐng)域都了解很多，他們的課既有深刻的理論剖析，又有生動的實踐案例，還有豐富的科普知識。課堂上，學生的學習熱情就自然地被調(diào)動起來。教師只有具備淵博的學識，才能在課堂內(nèi)外指導學生廣泛學習多方面知識和參與課外實踐，才能獲得學生的認可，得到學生的喜愛，在學生心目中樹立起良好的形象，進而對學生的人生發(fā)展起教育和引導作用，這也更有益于把學生培養(yǎng)成立體型、多元型、信息型的人才。其次，思政拔尖教師課堂組織能力強。他們通過案例導入、問題設(shè)置等方式，把學生的注意力緊緊地集中在課堂教學上，學生有興趣、積極參與互動，收獲大，教學效果很好。最后，思政拔尖教師具有自覺的、極強的教學反思習慣。教學反思能力是一種獨特的洞察和辨析能力，是教師對教學生活的體悟。教學反思是教師以教學活動為思考對象，對自己的教學行為、教學策略、教學過程以及教學活動所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，從而促進自己教學行為的改進、教學能力的發(fā)展和教學水平的提高的活動。通過訪談筆者注意到，思政拔尖教師都有自覺的、極強的教學反思習慣。通過經(jīng)常的，甚至是每天的教學反思，拔尖教師立足于教學實際解決教學問題，對教學進行研究，及時發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題，追求教學實踐的更為合理和有效。正是這種及時反思，積極有效地提高拔尖教師的教學效果，也深刻地影響了學生，使得課堂中傳播的理論更容易被學生所接受。

（二）超強的科研能力是思政拔尖教師魅力的關(guān)鍵

教學與科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教學是科研活動的基礎(chǔ)和原動力，科研是提高教學質(zhì)量的重要保證。[2]首先，思政拔尖教師都具備把握前沿科研信息的能力。高校的科研分為兩大部分，一個是圍繞教學的研究，另一個是圍繞學術(shù)的研究。思政教師的研究重心也不例外。思政拔尖教師重視教學和學術(shù)的研究，具備很高的對各種信息的篩選、檢索、處理和評價的能力。他們通過大量閱讀和搜集信息，及時加工處理信息，結(jié)合前人研究的成果，掌握科研前沿動態(tài)，找準新的研究點，結(jié)合自己的實際工作，確定研究方向。其次， 思政拔尖教師具有鍥而不舍的科研精神。任何一項研究都需要科研人員有鉆研的精神，探求真理的道路總是充滿困難和挑戰(zhàn)， 思政拔尖教師具備足夠的勇氣和韌性，這是他們做學問的基本特質(zhì)。再次，思政拔尖教師注重團隊合作。拔尖教師團隊意識很強，通過各種方式激發(fā)團隊成員的科研靈感，在已經(jīng)確定的研究方向上，團結(jié)、鼓勵團隊成員共同努力。最后，思政拔尖教師具有強烈的社會責任感。他們善于挖掘?qū)I(yè)潛能，切實把專業(yè)理論與社會實際相聯(lián)系，發(fā)揮自身理論優(yōu)勢，真正把教學、科研與服務(wù)社會結(jié)合起來，從被動適應(yīng)社會轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c社會。他們深人了解社會，有效避免了思政課教學與社會實際脫節(jié)，使科研根植于社會生活實際，適應(yīng)社會需要，真正服務(wù)于社會，實現(xiàn)大學的輻射功能。

（三）出眾的師德人格是思政拔尖教師魅力的靈魂

首先，思政拔尖教師具有高尚的道德品質(zhì)和執(zhí)著的敬業(yè)精神。在大學校園里，作為和學生接觸最為頻繁的教師，其道德修養(yǎng)和言行舉止，對學生成長和發(fā)展都有著潛移默化的影響作用。思政拔尖教師對自己所從事的工作具有高度責任感，將個人價值與社會價值相融合，把教育事業(yè)作為實現(xiàn)自身人生價值的途徑。另外，他們的道德品質(zhì)不僅體現(xiàn)在誨人不倦中，更體現(xiàn)在平時的點點滴滴，尊重學生、理解學生、積極引導和公平對待學生是他們的風格。其次，思政拔尖教師熱愛學生，具有良好的親和力。高校學生的情況千差萬別，思政拔尖教師用博大的胸懷去關(guān)愛所有性格各異、興趣脾氣各異的學生，不僅 “傳道、授業(yè)、解惑”，而且還努力成為學生的朋友，關(guān)愛每一位學生，不斷鼓勵他們，使他們自尊、自信、自強。

二、思想政治理論課拔尖教師魅力之培養(yǎng)

思政教師要擁有這樣的魅力，就要在理論學習、課堂實踐、科研積累、自主學習等諸多方面自覺錘煉，不斷提高，不斷完善。

（一）加強理論學習，提高政治素養(yǎng)水平

眾所周知，理論素質(zhì)是思政理論課教師素質(zhì)的基礎(chǔ)和靈魂。思政教師要不斷學習新的理論知識，掌握最新的路線、方針、政策，捕捉時代最新氣息，提高政治素養(yǎng)。在政治上，要堅定不移地堅持黨的基本路線，自覺在思想上、政治上與黨中央保持一致；要有高度的政治覺悟、政治敏銳性和政策執(zhí)行水平；要有明辨是非的能力，在價值觀多元的當下，正確識別各種社會思潮，發(fā)現(xiàn)問題，及時展開有說服力和有成效的工作；要正確認識、理解、宣傳和執(zhí)行黨和國家的政策，能夠正確解答學生思想上的各種疑慮和困惑，并積極主動作引導。

（二）立足課堂實踐，創(chuàng)新豐富教學方法

課堂是提升教師能力的最佳舞臺。 教師教學能力的高低主要看教學水平，教學水平的高低關(guān)鍵在教學方法。除了常用的教學法，近年興起一些新的教學法，可以嘗試使用：其一，微博教學法。充分利用微博的便捷性、社交性和及時性的特點，通過微博對討論主題進行引導，在內(nèi)容上力爭觀點明確、貼近生活、富有情趣、注重原創(chuàng)。微博教學打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，師生通過微博相互學習和交流，有利于增進師生感情。微博的等級和獎勵對學生的學習有顯著的激勵作用，同時博主的個人魅力也會增加學生的學習興趣，真正成為學生的良師益友；其二，訪談教學法。思政教師作為主持人，組織專家、學者、企業(yè)家等具有一定社會影響力的人物與學生一起互動、對話，對學生有較大影響。其三，現(xiàn)場教學法。通過改變教學場所，強調(diào)教學過程中的實踐性、互動性和反思性。 在教學理念上，強調(diào)學生的主體性，讓學生完全自主地進入學習和活動之中。教師走下講臺，近距離融入學生群體，師生之間營造了平等、民主的氛圍?，F(xiàn)場教學有利于增強思想政治理論課教學的吸引力和實效性。

（三）重視科研積累，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。一方面，高校思政教師在日常教學中積累資料、勤于思考、善于總結(jié)，可以為科研工作找到寫作靈感、研究靈感，使科研內(nèi)容更具有活力。另一方面，通過查找資料、閱讀文獻、整合信息、潛心研究，在科研工作中獲得廣闊視角、前沿知識、先進思想、有效經(jīng)驗等，可以選擇性地帶入課堂，使教學內(nèi)容更具有理論深度，同時可以激發(fā)學生進行研究性學習、自主性學習，進一步提高教學質(zhì)量，提升學生素質(zhì)。能夠兼顧教學和科研，使教學和科研雙豐收，是培養(yǎng)優(yōu)秀思政教師的題中應(yīng)有之意。

在這樣一個“萬眾創(chuàng)新”的時代，思政教師也要重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同其他知識一樣，創(chuàng)新能力也可以通過學習、積累、拓寬得以提高。創(chuàng)造力開發(fā)的大小程度與創(chuàng)造性思維的活躍程度有關(guān)。在信息時代，利用網(wǎng)絡(luò)強大的信息資源可以便捷地學習創(chuàng)造性思維。教師重視自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，勢必也會重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要不斷提出新問題，以引導學生思考，激發(fā)學生思維的火花，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。越來越多的學生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學方式[3]，課堂上，教師要鼓勵學生闡發(fā)自己對所學知識的獨特理解，并以多種形式表現(xiàn)出來，使思政課堂成為大學生交流思想、展示才藝、互相學習的一個平臺。

（四）加強自主學習，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)

高校思政教師需要不斷自主學習，及時充電，才能了解學科前沿，才能更新思想觀念，才能站在一定的高度引領(lǐng)、指導學生，才能適應(yīng)信息時代的變化要求。思政教師不僅要有過硬的理論知識，還要有廣博的其他知識，在此基礎(chǔ)上不斷擴大視野，增強各方面知識和能力，如提高外語水平，提高計算機應(yīng)用能力，增強和培養(yǎng)文學修養(yǎng)和審美情趣等，不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，使自己成為一專多能的現(xiàn)代化人才。特別值得一提的是，從事高校思政理論課的教師，更應(yīng)緊跟時代的步伐，做到與時俱進。將理論與實踐相統(tǒng)一，知識與能力相統(tǒng)一。教學中， 注重掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，重點難點。平時注重知識的積累，與學生一起學習成長，逐步形成了適合于自己“教與學”的風格。

[參考文獻]

[1]江萍.基于多元學術(shù)觀的大學教師發(fā)展路徑探究[J]. 黑龍江高教研究，2012，9.

[2]王紅英等. 談高校思想政治理論課教師專業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2014，6.

[3]周海濤等.大學教師發(fā)展：內(nèi)涵和外延[J].大學教育科學，2012，6.

[基金項目]2016年度上海學校德育實踐研究課題《思想政治理論課拔尖教師成長規(guī)律研究》（編號：2016-D-091）。

（作者單位：上海應(yīng)用技術(shù)大學 馬克思主義學院，上海200235）