論惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)技能的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)

□朱新娃 周麗紅 曾文平（.廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院廣西南寧530006；.惠州學(xué)院體育學(xué)院廣東惠州56007）

論惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)技能的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)

□朱新娃1周麗紅2曾文平2（1.廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院廣西南寧530006；2.惠州學(xué)院體育學(xué)院廣東惠州516007）

體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力是體育新課程實(shí)施和體育教師專業(yè)化發(fā)展的迫切需求，也是未來體育教師必備的重要能力之一。本文以惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等方法了解惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)技能掌握中存在的主要問題，并針對(duì)現(xiàn)狀提出培養(yǎng)方法，為體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力的良性發(fā)展提供直接的依據(jù)。

體育教育教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀培養(yǎng)

1、前言

2011年，體育教學(xué)再次推動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育改革的序幕，對(duì)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出更高更現(xiàn)實(shí)的要求。體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力成為新時(shí)期體育教育專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵中不可或缺的重要組成部分，是體育教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力是實(shí)施體育有效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)化的重要保障，因此對(duì)該領(lǐng)域的嘗試性研究具有較強(qiáng)的顯示意義。本文試圖通過對(duì)惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)技能的現(xiàn)狀分析，旨在對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)技能存在的問題進(jìn)行探討，為我院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供參考。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)課題需要，閱讀相關(guān)書籍查閱有關(guān)體育教學(xué)設(shè)計(jì)技能資料，搜集相關(guān)文件進(jìn)行整理，為本課題的分析研究提供政策依據(jù)。

（2）訪談法。

據(jù)研究需要，對(duì)相關(guān)專業(yè)教師及體育教育專業(yè)學(xué)生有計(jì)劃的通過口頭交談等方式收集資料，對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行修改和充實(shí)。

（3）問卷調(diào)查法。

對(duì)惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷，共200份，各50份?；厥諉柧?91份，有效問卷183份，回收率95.5%，有效回收率為95.81%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)調(diào)查所獲得的有效數(shù)據(jù)，按研究?jī)?nèi)容、目的與任務(wù)進(jìn)行分類，并根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)方法的原理和要求，做相關(guān)分析。

3、惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)技能的現(xiàn)狀

3.1、學(xué)生畢業(yè)后意愿從事體育教師行業(yè)的調(diào)查

表1 惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事體育教師行業(yè)情況調(diào)查

從表1中得出，惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不確定意向從事體育教師行業(yè)的占61.75%。可見，學(xué)生從事該專業(yè)思想不穩(wěn)定，可能與參加體育教師公招考試競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、體育教師的發(fā)展前景、工資低等有關(guān)。而這一思想對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度勢(shì)必會(huì)造成影響。在調(diào)查是否有必要開設(shè)該教學(xué)內(nèi)容問卷中，有78.69%學(xué)生認(rèn)為有必要，是認(rèn)為體育教學(xué)設(shè)計(jì)技能是作為一名教師必備的專業(yè)素質(zhì)、可以端正自己的思維、應(yīng)變能力，并對(duì)以后事業(yè)有幫助及可以終身受益。

3.2、學(xué)生獲得關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)途徑

表2 學(xué)生獲得關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)途徑情況(n=183)

從表2得出結(jié)論，惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生在獲得關(guān)于體育教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)途徑中，大部分學(xué)生是通過專業(yè)教師獲得有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)，可見體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)和能力提高與專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)息息相關(guān)。因此，開展體育教學(xué)設(shè)計(jì)課程，有利于學(xué)生掌握更多關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)，更有利于學(xué)生進(jìn)步。

3.3、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知

表3 學(xué)生對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知情況（n=183）

表3中顯示了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，有85.25%的學(xué)生基本清楚；有8.74%不知道對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用認(rèn)識(shí)；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的認(rèn)識(shí)有85.25%的學(xué)生基本清楚；對(duì)設(shè)計(jì)的成果所有的學(xué)生都基本知道。究其原因有：學(xué)生通過體育教學(xué)設(shè)計(jì)課程的理論學(xué)習(xí)，對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、概念、原理等一定程度上有所了解，同時(shí)通過教育見習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)有感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累。

3.4、學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的自評(píng)反饋

表4 學(xué)生對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力的自我評(píng)價(jià)（n=183）

表4顯示惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的分析能力較強(qiáng)以上占38.25%，說明部分體育教育專業(yè)學(xué)生在了解大量體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有效地選擇、處理、開發(fā)和利用教材，較好地掌握了教學(xué)內(nèi)容的分析方法和程序。對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的要素只有體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)能力較弱的要素是體育教學(xué)手段、體育教學(xué)方法、體育教學(xué)評(píng)價(jià)、體育教學(xué)組織形式以及體育教學(xué)過程等設(shè)計(jì)。究其意：一是惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生通過教育教學(xué)方向理論課程的學(xué)習(xí)，已基本理解體育與健康課程目標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn)依托于每堂課的體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，較好地掌握體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的手段和方法。體育教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和體育教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)較好，因?yàn)閷W(xué)生除掌握相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法外，可能與學(xué)生在各類體育術(shù)科課程教學(xué)中的觀摩和感性經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)。二是學(xué)生在教學(xué)手段設(shè)計(jì)方面的能力與其他結(jié)合中小學(xué)具體體育教育學(xué)實(shí)際，靈活創(chuàng)新開發(fā)和設(shè)計(jì)能力不足有關(guān)，這需要他們不斷地在實(shí)踐教學(xué)中積累；體育教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力較弱顯示出學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)和規(guī)劃能力方面還較為欠缺；對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方面的差距主要是學(xué)生不能從教學(xué)行為層面理解體育新課改對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)思想的轉(zhuǎn)變和評(píng)價(jià)主體、方法和內(nèi)容等的革新。

3.5、學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)設(shè)計(jì)的體育教學(xué)方案滿意度的評(píng)價(jià)

表5 學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)設(shè)計(jì)的“體育教學(xué)方案”滿意度的評(píng)價(jià)情況（n=183）

表5看出在學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)設(shè)計(jì)的體育教學(xué)方案的設(shè)計(jì)成果及實(shí)施效果達(dá)基本滿意以上的有93.44%和68.85%，學(xué)生對(duì)自我掌握體育教學(xué)設(shè)計(jì)技能的評(píng)價(jià)，不滿意的還有25.69%。上述結(jié)果顯示：學(xué)生雖然基本掌握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)、步驟和方法，但在方案設(shè)計(jì)方面，表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，積累較少。

在調(diào)查問卷中是否有將教學(xué)設(shè)計(jì)方案具體實(shí)施的問題中，僅32.24%的學(xué)生是“有”。而在方案實(shí)施效果中有31.15%的學(xué)生回答是不太滿意以下，造成這一現(xiàn)象的主要原因是體育教學(xué)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)中的實(shí)踐案例分析不足，學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)不夠；學(xué)生在體育學(xué)科課程及其他實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)計(jì)方案時(shí)不能很好地運(yùn)用體育教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，從一定程度上造成了教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

4.惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)

隨著新課程改革發(fā)展，體育教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)，但由于認(rèn)識(shí)上的原因及缺乏全面培養(yǎng)學(xué)生能力的方法和手段，許多高校體育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在體育教學(xué)能力比較差，遠(yuǎn)跟不上當(dāng)前體育教學(xué)工作的需要。所以培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力是高校體育教師培養(yǎng)的關(guān)鍵性問題，應(yīng)引起相關(guān)職能部門的高度重視。

4.1、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵認(rèn)知和能力提高

（1）體育教學(xué)內(nèi)容資源的開發(fā)與利用能力的培養(yǎng)。

體育教學(xué)內(nèi)容是達(dá)成目標(biāo)的核心，關(guān)于體育內(nèi)容資源成千上萬(wàn)。在眾多的體育資源中選擇、開發(fā)與利用，是符合學(xué)生需求的課程內(nèi)容是體育教育專業(yè)學(xué)生的技能之一。因此，擴(kuò)大學(xué)生現(xiàn)有體育信息量（如：項(xiàng)目、比賽、傳統(tǒng)體育活動(dòng)等）。了解目前新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與時(shí)俱進(jìn)，注重活化、收集傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

（2）體育教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

體育教學(xué)策略，包括教學(xué)過程中的模式、方法和手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇、利用何種教學(xué)模式、方法反映一個(gè)教師的教學(xué)理念。所以更新、樹立新的教育理念，是選擇與運(yùn)用教學(xué)策略的關(guān)鍵。其次，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生對(duì)各水平階段學(xué)生的身體、心理認(rèn)知，在教學(xué)方法與授課學(xué)生之間建立起橋梁，使體育教育專業(yè)學(xué)生能從授課學(xué)生實(shí)際出發(fā)、選擇和利用教學(xué)方法。

4.2、加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師的創(chuàng)新能力是指能用自己的理解來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法進(jìn)而成功地影響學(xué)生。體育教師的創(chuàng)新能力，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的志趣、情感與毅力等。在新課標(biāo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)將轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)組織形式，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，評(píng)價(jià)重心從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。因此，我們的專業(yè)學(xué)生要建立新的教學(xué)理念；建立和諧的師生關(guān)系，改變教師的絕對(duì)權(quán)威的角色，表現(xiàn)平等、合作關(guān)系，重視師生相互交往、共同發(fā)展互動(dòng)過程，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程；我們體育教育專業(yè)教師應(yīng)改變教育理念，改變以“技能掌握式”為唯一的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型教學(xué)組織方式。

4.3、加強(qiáng)體育信息化技術(shù)手段運(yùn)用能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)是一個(gè)快節(jié)奏的信息時(shí)代，現(xiàn)代信息化技術(shù)運(yùn)用能力是新世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)體育教師的要求。因此，首先培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)信息技術(shù)手段，如開設(shè)相關(guān)課程（信息檢索等）。其次培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)、獲取資源的習(xí)慣。

4.4、創(chuàng)建體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)踐的平臺(tái)

教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要包括寫作能力、評(píng)價(jià)能力和組織教學(xué)能力，更重要的是需要通過教學(xué)實(shí)踐去檢驗(yàn)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗。通過教學(xué)實(shí)踐，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在的一些問題和不足之處。給予體育教育專業(yè)學(xué)生一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，來提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，這樣就可以有更多的機(jī)會(huì)接觸、觀察體育教學(xué)的實(shí)際，與學(xué)生加強(qiáng)交流，獲得感性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的理解和運(yùn)用能力。

5、結(jié)論

（1）大部分學(xué)生對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)概念、作用、目的以及成果的了解情況較好，這為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了良好的基礎(chǔ)；

（2）學(xué)生對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)成果、實(shí)施效果以及體育教學(xué)設(shè)計(jì)技能方面的滿意度評(píng)價(jià)一般。需要我們?cè)诤罄m(xù)的教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練中加強(qiáng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，逐漸豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累。

6、建議

（1）增強(qiáng)體育教學(xué)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性，規(guī)劃專門的教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練課時(shí)，加大體育教育設(shè)計(jì)課程與其他課程的整合，提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作能力；

（2）體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力是在體育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、反復(fù)實(shí)踐而逐步養(yǎng)成的。因此，我們不僅要優(yōu)化體育教育實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練效果，同時(shí)也要拓寬體育教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑；

（3）積極研究，探索惠州學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力評(píng)估指標(biāo)體系及相關(guān)評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)課程理論學(xué)習(xí)、體育教學(xué)設(shè)計(jì)模擬及實(shí)踐訓(xùn)練、體育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高等方面的評(píng)價(jià)和監(jiān)控力度。

[1]趙澤順,周邦倫,樓曉紅,鄧蕓,寇小力.高師體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2011,31 (3).

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