中國畫系本科畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)思考

李思潔

中國畫系本科畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)思考

李思潔

畢業(yè)創(chuàng)作是教學(xué)成果的一種體現(xiàn)，主要展示學(xué)生大學(xué)四年來的專業(yè)知識、專業(yè)技能、表現(xiàn)技巧和審美格調(diào)等，以及學(xué)生經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練所達(dá)成的美學(xué)思想和藝術(shù)境界。畢業(yè)創(chuàng)作只是本科四年教學(xué)過程中的一部分，不能單純以畢業(yè)創(chuàng)作為依據(jù)，對教學(xué)成功與否進(jìn)行審視與判斷。本文從個人教學(xué)研究的角度出發(fā)，對中國畫系本科畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢與不足進(jìn)行簡單闡述。

畢業(yè)創(chuàng)作；專業(yè)知識；專業(yè)技能；創(chuàng)作類型；教學(xué)思考

中國畫專業(yè)是湖北美術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，學(xué)院的教學(xué)不同于師傅帶徒弟的傳統(tǒng)模式，也有別于以傳統(tǒng)研習(xí)為主的畫院以及民間模式。中國畫專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是通過不同階段的教學(xué)，使學(xué)生掌握國畫的基本理論和方法，打下較扎實的基本功，具備專業(yè)的造型能力，通過教師引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考問題，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平，有一定的專業(yè)欣賞能力和實踐能力，為今后的研究及創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

中國畫系教師隊伍專業(yè)建構(gòu)相對完備，在畢業(yè)創(chuàng)作課程的教師配備上，一般是一個工筆專業(yè)教師和一個寫意專業(yè)教師共同指導(dǎo)一個班級。系部和學(xué)院專家、領(lǐng)導(dǎo)定期對畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，督促創(chuàng)作進(jìn)度，并給出相關(guān)改進(jìn)意見。畢業(yè)創(chuàng)作要求完成中國畫創(chuàng)作一幅或組畫一組，創(chuàng)作手法選用工筆、寫意或兼工帶寫均可，題材可根據(jù)自身創(chuàng)作優(yōu)點選擇人物、山水或花鳥，或純粹由一些視覺體驗經(jīng)驗來完成具有獨特審美意味的畫。在實際的教學(xué)實踐中強調(diào)學(xué)生多讀中、西方藝術(shù)史，了解藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，并能跨越不同門類的藝術(shù)界限，將本專業(yè)的創(chuàng)作融入到當(dāng)代的文化格局之中，畢業(yè)創(chuàng)作強調(diào)體現(xiàn)生活的真實感受，有感而發(fā)，具有時代精神。同時，教師會引導(dǎo)學(xué)生從一些省級、國家級大型畫展的規(guī)格尺寸來對待畢業(yè)創(chuàng)作，這樣有利于一些優(yōu)秀的畢業(yè)創(chuàng)作將來有機會參加相關(guān)的畫展。中國畫系學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作每年在各類展覽中都有不俗的表現(xiàn)，還有些優(yōu)秀的畢業(yè)創(chuàng)作入選一些國家重要展覽。

中國畫系本科課程設(shè)置全面、龐雜，教學(xué)中倡導(dǎo)唐宋以來傳統(tǒng)的中國畫格調(diào)，注重傳統(tǒng)線、色特有的表現(xiàn)力，重技術(shù)、重傳承、重基礎(chǔ)，同時，也主張利用現(xiàn)代色彩、材質(zhì)等方面的特長，大膽把西方寫實主義手法、抽象、構(gòu)成、裝飾美感引入中國畫的教學(xué)中來，以特有的造型、色彩、肌理、運色情調(diào)等交織成獨有的視覺美感。自素描引入中國畫教學(xué)中來后，專業(yè)美術(shù)學(xué)院科學(xué)扎實的造型基礎(chǔ)與不受學(xué)院正統(tǒng)訓(xùn)練的畫家顯現(xiàn)出的區(qū)別，具有典型的“學(xué)院派”特征。

畢業(yè)創(chuàng)作的創(chuàng)作類型、題材選擇豐富多樣，一些作品雖然技法還不夠成熟，但作品有活力，思維跳躍，充滿朝氣，作品內(nèi)容、形式不受約束，從作品的風(fēng)格、類型來看歷年畢業(yè)創(chuàng)作可以歸納如下幾個類別。

① 傳統(tǒng)及改革傳統(tǒng)類

中國畫系教學(xué)主張回歸傳統(tǒng)的原教旨主義，追溯唐、宋的道統(tǒng)，或站在傳統(tǒng)文化邏輯中求變。學(xué)生采用傳統(tǒng)符號進(jìn)行創(chuàng)作，以線造型，賦固有色，作品追求古典趣味，技法上一般是傳統(tǒng)的勾線、分染、罩染等，設(shè)色單薄、清淡、古雅。這種以線賦彩的基本表現(xiàn)形式在中國繪畫史上延續(xù)了上千年，形成一些固定的程式，學(xué)生按程式化的工序制作畫面，整體效果容易控制，但創(chuàng)作畫面題材選擇和構(gòu)成樣式相對傳統(tǒng)和保守。

② 實驗水墨類

在繪畫情趣上，用“意”來超越“形”，不一定追求精細(xì)工謹(jǐn)，畫面或簡淡典雅、或色彩艷麗，不同于傳統(tǒng)的中國畫樣式。這類作品不拘泥于傳統(tǒng)的題材，表現(xiàn)手法也相對于傳統(tǒng)有很大的延伸，視覺切入點更獨特，這些作品受西方現(xiàn)代主義的影響，與傳統(tǒng)的中國畫形式存在極大差異，在表現(xiàn)形式上更加多樣。這類畢業(yè)創(chuàng)作在小幅組畫中容易顯示出優(yōu)勢，大幅的實驗水墨類作品在本科畢業(yè)創(chuàng)作中較少。

③ 都市寫實類

攝影技術(shù)的發(fā)達(dá)使圖像的視覺體驗更為真切，創(chuàng)作中更易獲取優(yōu)質(zhì)圖片資料，相應(yīng)地帶來一些中國畫創(chuàng)作方式的改變，作品由意象的線和色到追求真實的寫實視覺效果；另外，現(xiàn)代都市生存強調(diào)自身生存感受與生命的深度體驗，這種生存體驗在每個社會階層都是不一樣的，本科畢業(yè)創(chuàng)作作品中，表現(xiàn)現(xiàn)代人熟悉的都市特有事物的作品占較大的比重，這類作品題材、視角、表現(xiàn)手法都不同于傳統(tǒng)的中國畫。

從教學(xué)角度來看，每年的畢業(yè)創(chuàng)作都能達(dá)到教學(xué)要求，本科畢業(yè)創(chuàng)作作品也有一定的藝術(shù)水準(zhǔn)，但就創(chuàng)作本身而言，或多或少還是存在一些問題的，比如，一些矯揉造作的形式主義，以及一味追求制作手段的精美、材料的新穎、視覺沖擊力，忽視藝術(shù)語言的提煉、一些作品顯得空洞與僵硬等等。另外，工筆畫所占比例較大，尤其是工筆人物畫數(shù)量較多，而寫意畫相對較少。以湖北美術(shù)學(xué)院中國畫系2017屆一個畢業(yè)班的創(chuàng)作情況為例，全班26人，工筆畫有19張，其中工筆人物14張；寫意畫創(chuàng)作有7張，其中寫意人物2張。當(dāng)然，不同的班級、不同的任課老師，學(xué)生的創(chuàng)作手法、題材選擇可能會有一定的差異，但創(chuàng)作作品的分布情況大同小異。這就需要在畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行判斷和思考，放眼大的當(dāng)代文化背景，在當(dāng)下的語境中思考畢業(yè)創(chuàng)作。對畢業(yè)創(chuàng)作所折射出的教學(xué)及學(xué)生的一些問題、中國畫專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)該遵循哪些原則等，進(jìn)行理性的認(rèn)識與反思，從這幾年的教學(xué)中思考問題，做一些歸納：

① 調(diào)整部分創(chuàng)作課程設(shè)置

從湖北美術(shù)學(xué)院中國畫系本科的課程設(shè)置來看：素描100學(xué)時，工筆人物340學(xué)時，寫意人物140學(xué)時，花鳥280學(xué)時，山水220學(xué)時，創(chuàng)作540學(xué)時，書法篆刻40學(xué)時，藝術(shù)實踐120學(xué)時，藝術(shù)考察40學(xué)時，這些課程不包括本科一年級在基礎(chǔ)課部的課程。中國畫系的課程學(xué)時安排是結(jié)合專業(yè)特征合理分布的。之所以工筆人物畫和寫意人物畫的創(chuàng)作比存在大的差異，一方面跟學(xué)生的創(chuàng)作興趣、能力有關(guān)，另一方面跟創(chuàng)作課程的側(cè)重點不同有一定的關(guān)系。本科創(chuàng)作課程的540學(xué)時中畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文單元為320學(xué)時，另外220學(xué)時是三個不同階段的創(chuàng)作課程，而在這三個階段的創(chuàng)作課中，學(xué)生大多都是選擇工筆來完成創(chuàng)作作業(yè)，學(xué)生的寫意創(chuàng)作經(jīng)驗不足，到畢業(yè)創(chuàng)作時也就大多選擇工筆來完成了。從教學(xué)的角度思考，這三個不同階段的創(chuàng)作課程可以采取工筆、寫意老師分班來教學(xué)，學(xué)生自主選擇工筆或?qū)懸鈦硗瓿蛇@些創(chuàng)作課程，學(xué)生有寫意創(chuàng)作的經(jīng)驗，畢業(yè)創(chuàng)作時就不會因為沒有寫意創(chuàng)作經(jīng)驗而不敢選擇寫意手法來完成畢業(yè)作品了。

② 打破畢業(yè)創(chuàng)作的主題局限

中國畫創(chuàng)作題材大多是人物、山水、花鳥，從傳統(tǒng)形態(tài)的中國畫來看，畢業(yè)創(chuàng)作在題材表達(dá)上不夠多元化，題材有些局限性，部分題材、樣式還須按照一定的程式制定主題和技法。在中國社會經(jīng)歷巨大轉(zhuǎn)型的今天，繪畫表達(dá)的主題、樣式、材料、技法都大大拓寬。中國畫系畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)也需要創(chuàng)新、求變，引導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)作主題不僅僅是傳統(tǒng)的題材樣式，更應(yīng)關(guān)注當(dāng)下，反映現(xiàn)實，在當(dāng)下的文化語境中思考畢業(yè)創(chuàng)作。對畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)而言，指導(dǎo)教師一方面要充分肯定每個學(xué)生創(chuàng)作主題的獨立價值，挖掘一個主題的多種可能的表達(dá)方式，并因材施教；另一方面則須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)、拓展創(chuàng)作主題，由一種可能性引發(fā)另一種可能性，打破創(chuàng)作主題的局限，從畫面構(gòu)成、繪制手法的角度思考問題。學(xué)生常常在“畫什么”上糾結(jié)，教師則要多引導(dǎo)學(xué)生思考“怎么畫”，同一個主題“怎么畫”才是問題的關(guān)鍵。

③ 減少對制作技巧的依賴

中國畫教學(xué)看重程式，容易將語言樣式、藝術(shù)技法、材料等模式化，這其實也是大家常說的“學(xué)院派”的問題所在。學(xué)生的創(chuàng)作過程經(jīng)常容易變成一種純粹的技藝比拼，過分地追求官能感受；或在整體布局上玩花樣，一味追求個人情感的病態(tài)表達(dá)，這些現(xiàn)象反映出部分學(xué)生獨立判斷和自由精神的缺失。藝術(shù)的表達(dá)應(yīng)是自由和無障礙的，真正打動人的作品，絕不是單純追求技法的，在教學(xué)過程中，教師需幫助學(xué)生適時把握大局，引導(dǎo)學(xué)生不要脫離繪畫本體，單純?yōu)樽⒅鼐植啃问蕉嵏菜囆g(shù)本質(zhì)。

④ 拓寬畢業(yè)創(chuàng)作參照體系。傳統(tǒng)中國畫有相對完備的技法、理論體系，從這幾年的教學(xué)情況來看，學(xué)生大多容易在固定的技法、理論體系中思考畢業(yè)創(chuàng)作，或是盲目的跟風(fēng)、模仿一種時下流行的技法、樣式、語言，以致于幾個不同學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作擺在一起會讓人覺得是同一個人的作品。因而，教師須引導(dǎo)學(xué)生擴大參照體系的范疇，打破不同畫種的界限，從大的國際文化背景思考創(chuàng)作問題，觀照東西方文化的差異，積極借鑒其他藝術(shù)門類的優(yōu)點，在尊重本土文化定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)入當(dāng)代文化語境。

中國畫系本科畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)，是對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)的一種總結(jié)，也是藝術(shù)創(chuàng)作研究的一個開端。本科畢業(yè)后，一部分學(xué)生會繼續(xù)考研深造、一部分學(xué)生走向社會并繼續(xù)堅持創(chuàng)作，也有一部分學(xué)生從此就不再進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作。本科畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行多樣化與個性化語言的思考，把握中國畫的藝術(shù)精神，以意為先，氣質(zhì)為上，氣韻生動，同時，借鑒、吸收、融合外來藝術(shù)形式，以一種開放的心態(tài)尋找最佳契合點，無論對以后的創(chuàng)作還是工作、生活都是有啟發(fā)意義的。

G642.0

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1009-4016（2017）04-0066-03

李思潔 湖北美術(shù)學(xué)院中國畫系講師