高職學生職業(yè)拓展能力培養(yǎng)的課程開發(fā)探索

歐陽曉慧

摘要：高職學生的就業(yè)范圍并不局限于本專業(yè)的工作崗位群，進入工作崗位以后，工作內容也大相徑庭，如何培養(yǎng)學生的職業(yè)拓展能力是高職教育關注的問題。本文在剖析當前第一線畢業(yè)生的實際工作崗位職責的基礎上，開發(fā)出教學形式豐富多樣的課程項目，能有效培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力，滿足用人單位及學生職業(yè)發(fā)展的要求。

關鍵詞：高職教育，能力遞進，職業(yè)拓展，課程開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0247-02

一、引言

國家教育部在教高〔2006〕16號文件中指出：高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。這就要求高職教育要以就業(yè)為導向，以引導和培養(yǎng)學生直接就業(yè)為目標；要求高職院校所培養(yǎng)技能人才的職業(yè)素養(yǎng)與第一線的崗位要求相契合、職業(yè)技能與工作崗位的“零對接”。

針對職業(yè)技能與工作崗位“領對接”的目標，高職院校開發(fā)了一系列以工作任務為導向的課程。但是就業(yè)市場的多變性，就業(yè)的雙向選擇性，都體現(xiàn)了以工作任務為導向的課程開發(fā)的狹隘性：企業(yè)的更迭，企業(yè)規(guī)模的變化，企業(yè)員工結構、人數的調整等，都會導致用工企業(yè)對職員的需求改變，致使學生被動轉向非對口專業(yè)崗位群；高職學生就業(yè)時，對用工單位薪酬、福利、工作時長、工作環(huán)境、發(fā)展前景等的選擇，也會導致學生主動轉向非對口專業(yè)崗位群。如何開發(fā)出合適的高職課程，以滿足學生的就業(yè)需求多樣性，本文就此進行了研究。

二、學生職業(yè)發(fā)展需求

要開發(fā)培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的課程項目，滿足學生的就業(yè)需求多樣性，對學生的就業(yè)情況進行調研是必需的。本項目以2016年航空電子設備維修專業(yè)19個畢業(yè)生的實習情況作為樣本，剖析用工企業(yè)對學生技能的要求。

1.當前就業(yè)現(xiàn)狀。本19個樣本中，從事本專業(yè)相關工作的12人，其他行業(yè)6人，具體如表1所示。

2.職業(yè)技能需求。將表1中的工作職責按工作內容進行分類，并歸納其所需要的工作技能要求，可得表2所示內容。

3.職業(yè)技能分層。從表1和表2已經可以知道，學生的就業(yè)范圍并不局限于本專業(yè)的工作崗位群，進入工作崗位以后，工作內容也大相徑庭，但所需的職業(yè)技能大致可以分為基本操作能力、專業(yè)知識運用能力、可持續(xù)發(fā)展能力三個層次?；静僮髂芰κ侵刚莆沼嘘P儀器、設備的基本使用及操作方法，是一個操作工的基本工作水平。專業(yè)知識運用能力是指對專業(yè)基本知識有一個現(xiàn)場的、直觀的把握，使理論教學內容具象化，能根據具體的工作場景選擇合適的儀器、設備，是一個技術工人的工作水平?？沙掷m(xù)發(fā)展能力表現(xiàn)為對產品生產流程制定與質量控制等方面的能力，即獨立完成產品的生產流程制定能力，半制品和產品的質量測試、分析與控制能力，以及為質量問題提供技術解決方案的能力?？沙掷m(xù)發(fā)展能力涵蓋了學生在本專業(yè)崗位群中向上發(fā)展提高的能力，以及在非本專業(yè)崗位群就業(yè)的職業(yè)遷移能力。

三、職業(yè)拓展能力培養(yǎng)的課程項目

以上分析可以看出，學生就業(yè)時，并不局限于航空電子設備維修崗位群，而是會延伸至其他的電子設備維修崗位群；同時學生就業(yè)幾年后，有向上層工作崗位發(fā)展的需求。就業(yè)及個人發(fā)展提升的多樣性，體現(xiàn)了對學生能力層次的不同需求，也體現(xiàn)了對學生職業(yè)拓展能力培養(yǎng)的重要性。為此，以《航空通信與導航》課程為例，本人利用本學院現(xiàn)有的教學設備、教學條件，開發(fā)出P8控制臺課程項目、CBT課程項目、飛機專業(yè)測試設備課程項目、電子制作測試課程項目四個課程項目群，這四個課程項目群按能力遞進的形式展開，藉以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)高素質技能型專門人才，滿足用人單位及學生職業(yè)發(fā)展的要求。

1.P8控制臺課程項目，本課程項目充分利用了P8實訓平臺。B737-NG飛機P8控制臺與飛機上的P8控制臺同比例，可執(zhí)行HF通信、VHF通信、ILS系統(tǒng)等通信導航系統(tǒng)的相關操作，是理論知識的有效輔助。此課程項目能有效培養(yǎng)學生的本專業(yè)崗位群職業(yè)能力。所培養(yǎng)的學生能力有：設備操作能力，手冊查找能力；按要求執(zhí)行維護操作的能力，資料查找能力；對維護步驟，規(guī)章的執(zhí)行能力；手冊綜合應用能力?？删蜆I(yè)行業(yè)為本專業(yè)對口行業(yè)職業(yè)群。

2.CBT課程項目，本課程項目利用了CBT實訓平臺的訓練作用。計算機輔助教育簡稱CBT（Computer Based Training），是以計算機為媒體，利用計算機軟件（稱為CBT課件），在教員的指導幫助下，由學員自主學習的一種學習方法。它屬于計算機輔助教育范疇[1]。此課程項目能有效培養(yǎng)學生的本專業(yè)崗位群職業(yè)能力。

3.飛機專業(yè)測試設備課程項目，本課程項目利用專業(yè)測試設備培訓學生的測試、檢測、維修能力。飛機專業(yè)測試設備可以測試飛行相關系統(tǒng)和部件的主要技術性能參數，并根據參數方便、準確的分析系統(tǒng)或部件的故障。所培養(yǎng)的學生能力有：測試設備的操作能力；數據記錄能力；數據處理能力；故障分析、排除能力?？删蜆I(yè)行業(yè)為本專業(yè)對口行業(yè)職業(yè)群；非本專業(yè)對口行業(yè)測試、檢測、維修崗位。

4.電子制作課程項目，電子模塊的裝配及測試，可以訓練學生的基本工具使用能力，提高學生對元器件的識別能力，培訓對電子電路故障的分析及排除能力。所培養(yǎng)的學生能力有：工具使用能力；元器件識別能力；電路故障排除能力。可就業(yè)行業(yè)為本專業(yè)對口行業(yè)職業(yè)群；非本專業(yè)對口行業(yè)電子裝配、檢測、維修崗位。

四、小結

高職教育是培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才的教育。本研究在剖析當前第一線本專業(yè)畢業(yè)生的實際工作崗位職責、本專業(yè)崗位群職業(yè)發(fā)展需求、非本專業(yè)電子設備維修崗位群的需求的基礎上，按“基本操作”、“專業(yè)知識運用”和“可持續(xù)發(fā)展”三個能力層次，開發(fā)出的P8控制臺課程項目、CBT課程項目、專業(yè)測試設備課程項目、電子制作課程項目四個課程項目群，且教學形式豐富多樣，可大大提高學生學習的積極性，能有效培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高學生的職業(yè)拓展能力，滿足用人單位及學生職業(yè)發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1]鄭藍.飛機試飛培訓CBT教材開發(fā)研究[J].科技創(chuàng)新導報，2015，（15）：32-33，35.DOI：10.3969/j.issn.1674-098X.2015.15.019.

Exploration on the Curriculum Development of Higher Vocational Students' Career Development Ability

OUYANG Xiao-hui

（Sino-Germany Cooperation Project，STIEI，Shanghai 201411，China）

Abstract：The employment of higher vocational students is not confined to the professional work group，after entering the workplace，work might be quite different，how to cultivate students' occupation development ability of higher vocational education is concerned.Based on the analysis of the current first-line graduates of the actual job responsibilities，develop the teaching form of a variety of programs，can effectively cultivate students' occupation skill，improve the sustainable development ability of students，employers and students meet the development requirements of occupation.

Key words：higher occupation education；ability progression；career development；curriculum development