如何指導(dǎo)農(nóng)村孩子寫出特色作文

周建云

內(nèi)容摘要：寫作教學(xué)的道路漫長而又崎嶇，農(nóng)村學(xué)校的寫作教學(xué)之路尤其如此，作為教學(xué)者的我們是這條道路的探索者。本文對農(nóng)村孩子寫作教學(xué)做出了分析和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 特色作文 指導(dǎo)

在農(nóng)村初中呆了十幾年，教了十幾年的語文，作文一直以來都是令農(nóng)村語文教師頭疼的一件事，雖然作文課上了不少，孩子們也寫了不少，但是令人滿意的作品不多?？傮w說來農(nóng)村孩子的寫作存在不會選材、立意不深、語言不美等問題，他們的作文或言之無物或敘事空洞，或主題不明或立意淺顯，或語句不通或言辭不美，總之能夠令老師驚艷的文章實在是少之又少，時間久了，老師們越來越不喜歡上作文課，學(xué)生們越來越討厭寫作文。

一.原因分析

1.環(huán)境的因素。雖然農(nóng)村孩子生活的空間看起來比城里孩子要廣闊得多，但實際上現(xiàn)在的農(nóng)村孩子的生活體驗遠遠不如城里孩子。他們雖生活在農(nóng)村，但真正走進農(nóng)村，走進田園的孩子實在是少得可憐了，他們并不像我們所想象的那樣經(jīng)常去戶外參加各種實踐活動，因為農(nóng)村里的中年人大部分都要出去打工，老人們又溺愛孫子孫女，所以孩子們大多都是在家里玩，再加上現(xiàn)在大部分都是獨生子女，因此陪伴農(nóng)村孩子最多的就是家里的電視電腦了。

2.家長的理解誤區(qū)。農(nóng)村里的家長們大部分知識水平比較低，雖然有些家長也希望自己的孩子能取得好的成績，但是他們卻不知該如何提高孩子的寫作水平，只要老師一說他孩子的作文寫得不好，他們就會給孩子買各種作文書，以為寫作水平就是靠看作文書提高的，和家長聊孩子的寫作的時候，有些家長甚至?xí)浅o奈的說，我也給他買了好多作文書呀，不知怎么就是寫不好的，家長們的這種理解誤區(qū)也會直接影響孩子，久而久之家長和孩子們似乎都以為作文寫不好就是沒多看作文書，他們以為寫作水平就是靠看作文書提高的。

3.教師自身的因素。雖說現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的教師們的總體水平提高了，但不可否認，農(nóng)村學(xué)校的師資水平還是參差不齊的，有的老師本身自己就害怕寫文章，害怕改文章，因此上作文課也就較馬虎，一學(xué)期不寫幾篇作文；有的老師上作文課更簡單，直接布置個作文題就讓學(xué)生寫；也有些教師喜歡讓學(xué)生讀背作文，在考試時加以利用（筆者不是批評這種方法有多么不好，但一定不是最佳的方法）。教師在寫作教學(xué)中的缺失也是孩子們寫不好作文的一大因素。

總之，農(nóng)村孩子寫不出好作文的因素還是較多的，筆者就不一一列舉，僅選取這四種簡單的概述一下。同時針對這四種因素，提出了一些改進措施：

二.措施研究

農(nóng)村孩子有農(nóng)村孩子的特色，作為農(nóng)村語文教師，我們有責(zé)任指導(dǎo)孩子寫出符合農(nóng)村生活的“特色“作文，因此，特制訂如下措施：

1.喚醒孩子沉睡的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。我認為教師應(yīng)該幫助孩子找到寫作的契機，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。怎樣捕捉寫作契機呢？我覺得寫隨筆，寫日記是很不錯的辦法，我們的孩子已經(jīng)上初中了，對人對事甚至對社會不可能沒有自己的想法，當(dāng)孩子們的思想有所觸動的時候，就是他們心靈蘇醒的時刻，就是靈感來臨的時刻，這個時候我們要鼓勵孩子們一定要把當(dāng)時的想法寫出來，寫出來以后隔一段時間可以拿出來翻翻，或許下次看的時候想法就和當(dāng)初不一樣了，久而久之，孩子們養(yǎng)成了寫隨筆看隨筆的習(xí)慣，積累的寫作素材自然也就多了，孩子們的思想也就活躍了。

2.體驗農(nóng)村生活的優(yōu)勢和特色。由于孩子們生活在農(nóng)村，要鼓勵孩子利用好這樣的地理優(yōu)勢，多走進自然，親近自然，多多觀察周圍的景，周圍的人，并用心去體會去感受，寫出有農(nóng)村生活特色的文章。

3.培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的生活情趣。人非草木，孰能無情。農(nóng)村孩子當(dāng)然也不例外，雖然現(xiàn)在很多農(nóng)村人都向往城市，但作為土生土長的農(nóng)村人，不管什么時候都要教育孩子不能忘本，要有熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)村人的生活情趣，因此在平時的寫作教學(xué)中也要對學(xué)生進行思想情感價值觀的教育，教育他們要有博愛的情懷，愛家人，愛他人，愛家鄉(xiāng)，愛自然……試想一個有著博愛之心的人怎么會不認真觀察生活，怎么會不想著用自己的筆留下身邊的美好？

4.展示教師自己的文章。教師上寫作課光說不寫有時也沒有說服力，老師們偶爾可以拿出自己的文章和學(xué)生一起欣賞，一起分析，一起探討哪些地方寫得好，哪些地方還有欠缺，這不僅對老師是種提高，對學(xué)生也是一種觸動。記得有一次我和學(xué)生一起分享我寫的隨筆《教室里的常春藤》，學(xué)生們就顯得特別興奮，因為常春藤是他們買的呀，天天擺在教室里，他們怎么就沒想著寫寫呢？此后他們似乎對教室里的一切格外留意，經(jīng)常在隨筆中有令人驚喜的文章。

城里孩子有城里孩子的優(yōu)點，農(nóng)村孩子也有農(nóng)村孩子的特色。我想，農(nóng)村孩子在農(nóng)村的生活經(jīng)歷是城里孩子怎么也體會不到的，這是農(nóng)村孩子一筆很大的財富，一定要好好利用。寫作教學(xué)的道路漫長而又崎嶇，農(nóng)村學(xué)校的寫作教學(xué)之路尤其如此，作為教學(xué)者的我們是這條道路的探索者，我相信在大家的努力下農(nóng)村孩子的“特色”作文一定會給我們的生活增添一抹亮色。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué)）