衡水學(xué)院園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用中若干問題探討研究

崔文寧+孟靜靜+王茜

摘要：本科院校的實(shí)踐教學(xué)資源如何更好地為培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才服務(wù)，是目前值得我們深思的一個(gè)重要問題。針對(duì)當(dāng)前衡水學(xué)院園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)踐教學(xué)中存在的若干普遍性問題，本文提出一些認(rèn)識(shí)和思考，旨為園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步改革與實(shí)踐提供一些觀點(diǎn)和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；園林；實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0017-01

1.園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況分析

園林是屬于一門交叉學(xué)科，其綜合性強(qiáng)，適應(yīng)面寬在實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在著面廣量大、教學(xué)組織復(fù)雜等問題[1]，近10年來，全國(guó)各高校都在努力探索創(chuàng)新型、實(shí)用型的人才培養(yǎng)模式。盡管國(guó)家教育部和各高校都出臺(tái)了許多提高教學(xué)質(zhì)量的文件，教育部文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[教高（2007）2號(hào)]明確提出："高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)[2]，然而，長(zhǎng)期以來，園林專業(yè)普遍存在的重理論課輕實(shí)驗(yàn)課、重設(shè)計(jì)課輕植物課的局面并未得到徹底改觀，包括一些教師和學(xué)生的這些觀念也并沒有深刻轉(zhuǎn)變。

2.衡水學(xué)院園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用中存在的問題

許多高校在園林專業(yè)的理論和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、學(xué)生科研訓(xùn)練方面也進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐[3]，我校也對(duì)園林專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行了多次的慎重的研討和修改。其中，通過學(xué)分制改革優(yōu)化課程體系、重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)課比重從而給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)等是主要行之有效的措施[4]。然而在實(shí)踐教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用的具體實(shí)施過程中，會(huì)出現(xiàn)很多問題。

2.1 園林實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)室的使用方面。一般任課教師不夠負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生放任過度，例如，任由學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室操作，或者節(jié)假日期間做科研或者畢業(yè)論文時(shí)，讓其隨意進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，且對(duì)實(shí)驗(yàn)室的藥品和儀器以及低值易耗品等使用不規(guī)范，用后不放回原處，損壞之后隨意扔掉并且不上報(bào)等，存著很多問題；園林設(shè)計(jì)室是開放性的，學(xué)生進(jìn)出自由，難以集中管理，學(xué)生作圖時(shí)間不固定，安全及衛(wèi)生狀況堪憂。

2.2 實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)室安全方面。有些老師和學(xué)生安全意識(shí)淡薄，尤其是學(xué)生對(duì)基本的安全常識(shí)都不了解，雖然學(xué)校對(duì)學(xué)生和新教師都進(jìn)行了進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前安全條例考試，但是作用還是微乎其微。所以，為防止事故發(fā)生，學(xué)校應(yīng)多多開展些消防報(bào)告，滅火器使用演戲等活動(dòng)，或者露天播放些高校實(shí)驗(yàn)室案例等，其具體的制度和管理教育措施還有待于進(jìn)一步建立。

2.3 實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)室管理人員方面。園林專業(yè)設(shè)計(jì)方向的實(shí)踐課或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)主要集中在戶外，所用儀器設(shè)備也比較專業(yè)。所以，對(duì)于園林專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理者要求就要相對(duì)專業(yè)一點(diǎn)，不僅要懂得如何使用儀器，對(duì)于日常的維護(hù)和簡(jiǎn)單的維修也要了解。在實(shí)驗(yàn)室的管理問題上，管理相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率不高，學(xué)生獲益不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.4 實(shí)驗(yàn)室儀器和藥品方面。由于園林植物方面的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，比如園林植物實(shí)驗(yàn)室、花藝盆景實(shí)驗(yàn)室都是些新建實(shí)驗(yàn)室，再加上植物方面的課程相對(duì)來說重視程度不高，實(shí)驗(yàn)藥品及儀器相對(duì)來說不完善，有些實(shí)驗(yàn)課程不能獨(dú)立完成。有些儀器的更新也不夠及時(shí)。毫無疑問，上述這種情況與園林專業(yè)的培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不相適應(yīng)的。所以，還需要加大對(duì)園林專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。

3.解決策略

全國(guó)各高校建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的根本任務(wù)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才，其共同目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展。各大高校積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，支持并鼓勵(lì)高水平教師承擔(dān)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，然而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和設(shè)施并不能一定能夠保證高水平的教學(xué)和培養(yǎng)出高素質(zhì)的人。實(shí)驗(yàn)室的功能還要的到更大的開發(fā)與利用，除滿足學(xué)生基本課程的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需要外，還應(yīng)全力支持學(xué)生開展開放實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究基金項(xiàng)目等。2005和2006教育部共評(píng)出84個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心， 對(duì)實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生人才培養(yǎng)中的作用給予了高度的支持與肯定，為其他高校提供了示范和表率作用[5，6]。我們要經(jīng)常尋找自己和境內(nèi)外知名高校的差距，多多參觀和學(xué)習(xí)，了解其先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室管理理念和經(jīng)驗(yàn)，深入剖析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正我們工作中存在的問題。通過學(xué)習(xí)，積極開展現(xiàn)有儀器設(shè)備功能的深度開發(fā)，切實(shí)提高其使用效益；同時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其所負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備的深度理解，提高檢修儀器設(shè)備一般故障的能力；鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)研究、科研，甚至改進(jìn)或研制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器等。

自我校園林本科專業(yè)設(shè)立以來，雖已取得不錯(cuò)的成績(jī)，但仍面臨著許多有待解決的具體問題。本文以園林實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題為視角， 提出了一些看法和思考，希望能為以后園林專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)工作起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘遠(yuǎn)智，蔡軍，劉維東，等.園林學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].四川農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，22（增刊）：4-6.

[2] 文彤，陳曼芳.地方院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式特色探討[J].現(xiàn)代園林，2008（10）：70-71.

[3] 施開良，姚天揚(yáng)，俞慶森.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律和模式的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2004，23（3）：1-3.

[4] 王立科，歐陽汝欣.園林專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)初探——以衡水學(xué)院為例[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12（1）：103-105.

[5] 徐家寧，侯文海，王英華，等.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和課程建設(shè)創(chuàng)建國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（11）：71-73，116.

[6] 蔡熾，蔡炳新，郭棟才，等.以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，全面提升國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)水平[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（2）：107-109.