巧用討論式教學(xué)法激活語(yǔ)文課堂教學(xué)

胡玲芳

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；討論式；備課；氣氛；理解；總結(jié)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）23—0054—01

討論式教學(xué)法，是強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和引導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)思考，主動(dòng)設(shè)疑，促使學(xué)生之間、師生之間相互交流，共同探討，展示結(jié)果，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)方式。

在教學(xué)中運(yùn)用“討論式教學(xué)法”是教學(xué)思想的一個(gè)解放，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一個(gè)主要途徑。在語(yǔ)文課中組織好討論，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)多向信息傳遞，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能發(fā)展學(xué)生的傾聽(tīng)能力、獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。下面就淺談一下筆者在教學(xué)實(shí)踐中的做法：

一、課前精心備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在備課時(shí)，要做到“三備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。教師首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)，鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材意圖，明確每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)技能、培養(yǎng)能力方面的作用，以便在教學(xué)中統(tǒng)籌安排。圍繞教材及教學(xué)目的，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況和思維能力、起點(diǎn)行為等，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)要求學(xué)生在課前反復(fù)閱讀教材，在課中利用充足的時(shí)間來(lái)細(xì)讀課文并進(jìn)行思考。這是課堂討論的基礎(chǔ)，而教師的指導(dǎo)則是課堂討論的關(guān)鍵。討論前告訴學(xué)生按設(shè)計(jì)好的要求去讀，去尋找問(wèn)題的答案，標(biāo)出自己不懂的地方，提出問(wèn)題為課中小組討論做好鋪墊。

二、營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

教師是課堂討論的設(shè)計(jì)師，能否創(chuàng)造出課堂討論的最佳情趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言文字的興趣，達(dá)到深化語(yǔ)言文字理解、啟發(fā)思維方向、訓(xùn)練表達(dá)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的，關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)造一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松、愉快、平等、和諧的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，真正把課堂還給學(xué)生。

三、討論理解課文，教師調(diào)控點(diǎn)撥

葉圣陶先生指出：閱讀應(yīng)當(dāng)采用“討論”的方法。他說(shuō)：“預(yù)習(xí)得對(duì)不對(duì)，充分不充分，由學(xué)生與學(xué)生討論，學(xué)生與教師討論，求得解決?！睂W(xué)生討論學(xué)習(xí)形式要多樣化，可以采用如下形式：1.同桌討論；2.前后桌討論；3.小組討論；4.自由搭配討論；5.全班集中討論交流等。在討論交流中，教師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與討論的積極性。要將參與討論引向深入，使討論有實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，就要避免優(yōu)等生唱主角，中等生是配角，差生當(dāng)聽(tīng)眾的現(xiàn)象，否則多數(shù)學(xué)生對(duì)討論就會(huì)喪失積極性。要讓學(xué)困生也能主動(dòng)參與，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)就要有層次，使人人有事可做，使學(xué)生之間形成合作伙伴關(guān)系，并在討論中集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、引導(dǎo)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能力

對(duì)于討論的結(jié)果，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，充分肯定討論的最后意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的成功感。有些問(wèn)題因?qū)W生的理解角度不同，所持觀點(diǎn)不一致，從而答案呈現(xiàn)多樣性。學(xué)生看問(wèn)題的方法不同，會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來(lái)揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開(kāi)討論，會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。教師還要組織學(xué)生分析、總結(jié)、明辨正誤，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生思維能力得到提高。教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、創(chuàng)新，形成自己正確的世界觀。

此外，運(yùn)用“討論式教學(xué)法”要注意做到討論的問(wèn)題要有價(jià)值，討論的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)；教師給予學(xué)生的討論時(shí)間要充裕，氣氛要民主，小組要真正進(jìn)行合作，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。

總之，“討論教學(xué)法”讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師引導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。成員之間相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)互學(xué)中共同提升，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效率。

編輯：馬德佳