淺談農(nóng)村小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

靳喜娟　王偉

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0052—01

農(nóng)村小學(xué)語文課堂普遍沿襲“一本書、一言堂、一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣容易忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使教學(xué)方式單調(diào)，制約農(nóng)村學(xué)校語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)走出困境的有效方法。對此，筆者經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗，研究出培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的幾種方法，先與同仁分享。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥性跐夂竦膶W(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，對知識會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，可一旦進(jìn)入課堂就慢慢變得不再感興趣，甚至覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味。其根源是教師沒有設(shè)計好教學(xué)情景的導(dǎo)入部分。一個能吸引學(xué)生眼球的精彩的教學(xué)情景的引入，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以教材為媒介，適當(dāng)引進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕Y源并加以整合，把握新課改理念，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)。在不同的教學(xué)中用生動的語言、豐富的教材、形象的板書，能使學(xué)生受到感染，從而增強(qiáng)課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究自主學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成學(xué)習(xí)獨立性

新課改中提出的以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，是教育的根本目標(biāo)，也是新課程改革的核心理念。這就要求教師要尊重學(xué)生的差異，要一視同仁，善待學(xué)生，創(chuàng)造更多適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)機(jī)會，滿足不同層次學(xué)生的需求。對于學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為輔，學(xué)生應(yīng)為主，應(yīng)讓他們在學(xué)習(xí)過程中摸索規(guī)律，實現(xiàn)對所學(xué)知識的應(yīng)用。對于學(xué)習(xí)中的難點，應(yīng)先讓學(xué)生嘗試獨立完成后再去講解，在學(xué)生嘗試的過程中，教師可以適當(dāng)點撥，并抓住學(xué)生做題時的薄弱環(huán)節(jié)。對掌握困難的題目可以加強(qiáng)訓(xùn)練，使其熟能生巧。語文教師可以提供給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，這猶如給了學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)方法后，才能真正找到屬于自己的主體地位，養(yǎng)成學(xué)習(xí)獨立性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到升華。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動，提高自主學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。

三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

相對來說，農(nóng)村學(xué)生本身接觸的信息量少，甚至不少學(xué)校的學(xué)生不能到圖書館閱讀課外書籍，更談不上上網(wǎng)查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。加之本身基礎(chǔ)知識的儲備較少，所以教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的閱讀能力的差異。在剛開始閱讀時，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，對課文中的重要內(nèi)容和知識點，可以先轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，加深對知識的理解，逐步讓學(xué)生從帶著問題閱讀轉(zhuǎn)化到從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在課堂上，學(xué)生能讀懂、能理解的內(nèi)容，教師可以不講，這樣不但能節(jié)約時間，仔細(xì)講解學(xué)生讀不懂的、難理解的內(nèi)容，而且給了學(xué)生想象的空間。對較難掌握的理論知識，應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為可討論的問題，讓學(xué)生通過討論、發(fā)散性思維、橫向縱向聯(lián)系、多層次比較，達(dá)到正確、全面、深刻的理解。

四、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終身

如何在語文課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復(fù)雜的問題。筆者認(rèn)為，要從唯物辯證法的觀點來看待這個問題，也就是在日常教學(xué)中，教師要認(rèn)真處理好自己的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對辯證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的語文課堂教育模式，認(rèn)真實施誘導(dǎo)、鼓勵、嘗試的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。無論是激發(fā)興趣，教給方法，總結(jié)規(guī)律，還是引導(dǎo)實踐，都要幫助學(xué)生凝聚自主學(xué)習(xí)的意志力，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，使其受益終生。

只要我們農(nóng)村教師積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時注意幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能積極推動語文教學(xué)的課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)校教育的貫徹和實施。編輯：馬德佳