培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的有效策略

何中俊

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引起高度重視。本文就培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效策略進行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)生；語文閱讀；閱讀能力；有效策略

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，同時閱讀也是語文考試的一個重要題型，不管從哪個角度來講，提升學(xué)生的閱讀能力都十分必要。然而學(xué)生閱讀能力的提升又是一個較為緩慢的過程，因此對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了挑戰(zhàn)。教師只有采取有效的方法與技巧培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力才能收到好的教學(xué)效果。本文就培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的有效策略展開論述。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過程中，教師首先應(yīng)該對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣引起重視，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能將更多的時間與精力用于閱讀。雖然小學(xué)生接觸到語文閱讀的時間并不長，但并不是每一個學(xué)生都對閱讀十分感興趣，在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生不僅對閱讀不感興趣，而且對閱讀還有排斥心理，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力無疑產(chǎn)生了巨大障礙。教師在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣時，也應(yīng)該講究方法與技巧，例如：為了有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生閱讀一些比較有趣的文章，這樣學(xué)生在閱讀的過程中能夠獲取更多的快樂，自然進行閱讀的積極性就大大提升。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師還可以采用鼓勵的方式，例如教師針對學(xué)生閱讀的內(nèi)容設(shè)置一個問題讓學(xué)生回答，學(xué)生如果能夠順利的回答問題，教師就要給予學(xué)生大力的表揚，對提升學(xué)生的閱讀積極性有很大幫助。為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，本人在實際的教學(xué)中也積極的采取一些措施，例如：針對一篇閱讀文章，本人會讓一些學(xué)生在課堂上進行示范性閱讀，為學(xué)生提供展示自我的機會，這對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也有很大的促進作用。

二、基礎(chǔ)知識是進行有效閱讀的基礎(chǔ)

在有效培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生有效進行語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。閱讀考查的是學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，而學(xué)生只有有效掌握了語文基礎(chǔ)知識，才能通過對基礎(chǔ)知識的有效應(yīng)用更好的理解文章的含義，學(xué)生的閱讀水平才能得到有效提升。當(dāng)然，教師在對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，不能陷入學(xué)生對基礎(chǔ)知識死記硬背的壞圈子。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識相當(dāng)一部分都需要學(xué)生進行記憶，這會使學(xué)生認為只要對基礎(chǔ)知識進行死記硬背即可。如果學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中死記硬背，不僅對學(xué)生有效進行閱讀產(chǎn)生的幫助不大，而且還會對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生一定的不良影響。教師一定要引導(dǎo)小學(xué)生將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的效率，同時學(xué)生在閱讀的過程中也能夠?qū)A(chǔ)知識進行靈活應(yīng)用，最終達到提升小學(xué)生閱讀水平的目的。

教師在通過引導(dǎo)學(xué)生有效掌握語文基礎(chǔ)知識達到提升學(xué)生閱讀能力的過程中，還要使學(xué)生認識到積累的重要性，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不可能立竿見影，對閱讀產(chǎn)生的影響更是一個緩慢的過程，因此只有在日常學(xué)習(xí)中注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，才能收到好的效果。

三、有針對性的閱讀訓(xùn)練

小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗還不豐富，為數(shù)不少的學(xué)生在閱讀過程中還存在一些問題，為了使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法與技巧，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生展開一些有針對性的閱讀訓(xùn)練。教師在對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的過程中可以從以下幾方面著手：

（一）訓(xùn)練學(xué)生獲取知識點的準(zhǔn)確度

閱讀的一個重要目的就是準(zhǔn)確的獲取信息，因此，教師在對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息的能力。有些學(xué)生也在既定的時間進行閱讀，卻難以有效獲取信息，為了使學(xué)生有效獲取信息，教師在對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該提升學(xué)生閱讀的針對性。例如：教師可以在學(xué)生進行閱讀之前，為學(xué)生設(shè)置幾個問題，這樣學(xué)生帶著問題進行閱讀，能夠更好地獲取重點信息，提升學(xué)生閱讀的有效性。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度

學(xué)生不僅要通過閱讀有效獲取信息，而且還要在最短的時間內(nèi)獲取有效信息，這樣才能在有限的時間內(nèi)掌握更多的信息。現(xiàn)代社會是信息社會，海量的信息通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑展現(xiàn)出來，因此必須提升學(xué)生的閱讀速度，才能更好地獲取信息。教師在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，是提升學(xué)生閱讀速度的一個重要途徑。本人在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，要求學(xué)生在既定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，這樣學(xué)生在閱讀的過程中注意力高度集中，閱讀速度有了很大提升。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行有針對性的閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)該對學(xué)生的多種閱讀能力進行訓(xùn)練，進而更好的提升學(xué)生的閱讀水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與思考結(jié)合起來

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)知識是如此，閱讀也是如此。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成時期，教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與思考結(jié)合起來，能夠收到很好的閱讀教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中進行有效思考的能力，并不是一件簡單的事情，需要教師采用一定的方法與技巧，很多小學(xué)生在閱讀的過程中只注意到文章的情節(jié)，并沒有結(jié)合文章的內(nèi)容進行更加深入的思考，更難以將文章的內(nèi)容與實際生活有效結(jié)合起來。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程中的思考能力時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生帶著問題去閱讀，并在閱讀的過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生將文章的內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生的思維就不再僅僅局限于文章本身，學(xué)生能夠從深度與廣度方面對文章進行拓展，通過閱讀學(xué)生能夠有更多的收獲。

五、提升學(xué)生的閱讀量

在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過程中，教師還應(yīng)該注意的一個問題，就是提升學(xué)生的閱讀量。閱讀是語文教學(xué)的一個重要知識板塊，不管是傳統(tǒng)教學(xué)中還是現(xiàn)在教學(xué)中都對閱讀教學(xué)引起了高度重視，因此也積累了很多閱讀方法與技巧。教師對學(xué)生進行相關(guān)閱讀方法與技巧的教學(xué)，然而學(xué)生對相關(guān)方法與技巧的掌握應(yīng)該建立在閱讀練習(xí)的基礎(chǔ)上，否則很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生只有在大量閱讀的過程中，才能更好地體會到不同閱讀方法與技巧是如何應(yīng)用的，進而對不同的方法與技巧有更加深刻的理解。同時，進行大量的閱讀對提升學(xué)生的閱讀水平也有很大幫助。

文中簡單介紹了幾種有助于培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的方法與技巧，除了這些方法與技巧之外，還有很多有助于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法與技巧，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多種有效的方法與技巧運用于閱讀教學(xué)，更好的提升學(xué)生的閱讀能力。