王雪蓉
新課程提出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?!倍皠?chuàng)新”是課堂教學(xué)的靈魂,只有把課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,把一味灌輸變成不斷發(fā)現(xiàn),我們的語文課堂教學(xué)才會充滿創(chuàng)造的活力。因此,在語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)利用教材,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、大膽質(zhì)疑,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展
學(xué)有所疑,才能有所思;學(xué)有所思,方能學(xué)有所得。心理學(xué)研究表明,思維過程總是從問題開始的,因而,發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要。鼓勵質(zhì)疑問難,那學(xué)生的閱讀才能真正做到參與、自讀自悟、自主探究,學(xué)生的思維才會活躍。
質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。只有善于發(fā)現(xiàn)、善于解決問題才能到達(dá)成功的彼岸。教師要放手啟迪學(xué)生質(zhì)疑、自主探究、大膽表達(dá),使其在生疑、質(zhì)疑、釋疑的過程中加深對課文的理解。教學(xué)《草帽計(jì)》的時(shí)候,有學(xué)生提出“賀龍?jiān)趺茨芰系桨总娨欢〞靵G在路上的帽子?就算是撿了,那如果敵人的飛機(jī)不轟炸,豈不就虧了?”面對學(xué)生的疑,我沒有馬上作出回應(yīng),只是笑著說:“這問題,問得好!”因?yàn)樽寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,大膽探索,大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要途徑之一。它能刺激學(xué)生的大腦,激發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生產(chǎn)生迫切希望找到答案的欲望。其他學(xué)生聽到都不等老師發(fā)問,就你一言我一語地議論開來,課堂氣氛非常活躍。有的說,天氣這么熱,紅軍戴了草帽仍然熱得汗流浹背,何況沒戴帽子的白軍?看到地上有這么多頂帽子,一定會戴的。有的說,那些草帽印有紅五星,飛機(jī)上的敵人看到后肯定不管三七二十一,炸了才算,不然沒得交差,會挨罵的?!皩W(xué)貴有疑”。其實(shí)學(xué)生的疑,正正是這節(jié)課要解決的問題,“賀龍將軍的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪?”學(xué)生的問題達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。
又例如教《唯一的聽眾》時(shí),學(xué)生中有人提了這么一個(gè)問題:為什么那位老婦人要對我說,她的耳朵是聾的,而不直接說“我是音樂學(xué)院的教授”呢?這樣不是可以直接指點(diǎn)我嗎?學(xué)生的這個(gè)問題提得非常有價(jià)值,通過討論學(xué)生對課文有了更深一層的理解,學(xué)生都能抓住文章中的我由于父親和妹妹說我在家練琴是在“折磨”他們,使我失去了信心,不敢再在家里練琴了。于是一大早悄悄地來到小樹林里練琴,但拉琴后自我感覺非常差,還“詛咒自己:‘我真是個(gè)白癡!”,繼而發(fā)現(xiàn)有人在自己身后時(shí),表現(xiàn)出來的是 “嚇了一大跳”、“臉頓時(shí)燒起來”、“沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走”。如果此時(shí)那位老婦人說:“我是音樂學(xué)院的教授。”的話,那文中的我肯定羞愧難當(dāng),想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去的??墒牵辖淌趨s沒有這樣做,為了保護(hù)這脆弱的心靈,她想幫助這位失去信心的小伙子重燃希望之火,讓他能留下來拉琴,讓他沒有什么顧慮去拉琴,于是故意說“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了”。這是一位多么善良的老人啊!通過引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的重點(diǎn)詞句,透過文字的解讀走近作者,走進(jìn)文本,從深處挖掘詞句背后的豐富內(nèi)涵,學(xué)生的創(chuàng)造性思維一下就會被激發(fā)起來。
二、巧設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生求異思維
發(fā)散性思維也叫求異思維。它是從一個(gè)發(fā)散源朝多方面、多角度、多層次去想,盡可能多提出一些設(shè)想,用不同的方法去解決同一個(gè)問題。進(jìn)行發(fā)散性思維要勇于打破常規(guī),想別人之未想,求別人之未求,言別人之未言,標(biāo)新立異,開拓創(chuàng)新?!坝幸磺€(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特?!鼻螽愃季S是創(chuàng)新的發(fā)源地。我們應(yīng)該尊重并鼓勵孩子自己的理解,留給孩子求異創(chuàng)新的空間。如在教學(xué)《烏鴉喝水》這課時(shí),我給學(xué)生提出了這樣的問題:“要是瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?如果是你,會怎么做呢?”一個(gè)你來“替烏鴉想辦法”的行動,引發(fā)學(xué)生積極思考,打破學(xué)生的心理定勢,思維定勢和情感定勢,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。于是,有的學(xué)生想到“烏鴉可以飛到別的地方去找石子”;有的學(xué)生想到“烏鴉可以和人一樣把瓶子傾斜一點(diǎn)用嘴巴來喝”;有的學(xué)生想到“烏鴉可以像人類那樣用吸管吸瓶子里的水”等,就在這樣的積極思考,七嘴八舌過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。
又如《凡卡》一文,可設(shè)置這樣一個(gè)話題:凡卡的學(xué)徒生活是悲慘的,你能從哪些方面看出來?學(xué)生開動腦筋、發(fā)展求異思維得出下列結(jié)論:凡卡小小年紀(jì)就來當(dāng)學(xué)徒,還要遭到老板的虐待和伙伴們的欺侮;圣誕節(jié)前夜,凡卡只能眼巴巴地看著別人去禱告,他卻不能去;莫斯科是美好的,可是卻沒有他快樂的地方?童年的伙伴在鄉(xiāng)下自由自在的生活,而他卻孤零零地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)……在求異思維中,對人物形象有了更新的認(rèn)識,對作者對比、映襯、暗示的表達(dá)方式更加佩服。
三、激發(fā)想象,拓展創(chuàng)新思維空間
人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原動力。早在古希臘時(shí)代,亞里士多德就指出:“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造力的源泉?!睕]有想象,就沒有創(chuàng)造。小學(xué)生是想象的大師,每個(gè)學(xué)生都具有豐富的想象力。在想象的空間孩子是最自由的,他們在這自由的空間中大膽探索、想象,有時(shí)甚至還會去異想天開。這種潛能倘若能有效地挖掘,學(xué)生就能展開想象的翅膀,飛向知識的天空。如在教學(xué)一年級課文《小魚的夢》,我們可以充分利用文本,發(fā)揮文本的作用,讓學(xué)生想象:你說小魚在夢中會看到什么,會做些什么?《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這課我們同樣可以設(shè)計(jì)這樣的問題激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生猜一猜,想一想:你說“冬天這個(gè)魔術(shù)師還會變什么呢?”諸如此類的問題,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,不但課堂氣氛活躍,孩子的思維也得到發(fā)展,大家就更喜歡上語文課了。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“比知識更重要的是想象力,因?yàn)橹R是有限的,而想象力是概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉”。我們的語文書中有許多課文往往在故事的最精彩處戛然而止,讓人意猶未盡。這時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),大膽進(jìn)行創(chuàng)造性想象,填補(bǔ)文本的空白,讓學(xué)生做到有所感受,有所創(chuàng)造。如根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾“‘你瞧,他們在這里啦。桑娜拉開了帳子?!毕胂笊D壤_帳子以后緊接著會是怎樣的情況呢?讓學(xué)生就人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面展開想象;或者是第二天,桑娜和漁夫他們醒來以后又會是怎樣的情況呢?又或者可以讓再往后想象寫《二十年后的桑娜一家》等。其實(shí),想象力對學(xué)生的智力發(fā)展,對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要的作用。豐富的想象力一旦形成,將終生受用不盡。而且讀寫結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生有話可寫,有感而發(fā),這難道不是提高寫作水平的有效方法嗎?
抓住含蓄的余味無窮的語言空白讓學(xué)生續(xù)寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、改寫,學(xué)生也都能有自己的特點(diǎn),自己的創(chuàng)造,有的寫得情真意切,有的寫得離奇曲折……看,我們的教材給孩子留些空白任他們涂抹,我們的老師把這些留給孩子勾畫,對于語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力和創(chuàng)新能力是多么重要??!
總之,只要我們在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神,學(xué)生一旦被激活,它將會是一股永不枯竭的源頭活水,創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展,學(xué)生的綜合素質(zhì)一定會得到提高。那么,趕快行動起來——給你的課堂注入一股創(chuàng)新的“活水”!