淺談如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

黃海燕

摘要：在我國，初中物理在整個初中教學體系中占有重要席位，它能提升學生的綜合能力。在初中物理的教學過程中，我們應當從多方面著手，促進學生不斷提升自己的創(chuàng)新意識和動手能力。在當前新課程改革和素質教育的背景下，加強創(chuàng)新能力訓練對學生具有重要的現實意義。本文從如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為基調，旨在為初中物理教學中如何提升學生的綜合能力提供可行的想法。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；綜合素質；學生培養(yǎng)；初中物理教學

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！卑l(fā)展學生的創(chuàng)新能力在當前的素質教育中異常重要。那么，我們應當通過哪些方法去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？本文主要就初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力展開探討。

一、樹立創(chuàng)新理念

在初中物理教學的實施過程中，教師的教學理念對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用，只有教師的教學理念更具創(chuàng)新性，教學的實施過程才能更具創(chuàng)新性，學生在創(chuàng)新性的教學理念實施中，創(chuàng)新能力才能得到很好的發(fā)展。但是，現實的初中物理教學的開展過程中，教師的教學觀念還依然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，突出的表現是教師在教學中，還是把自身看作是初中物理課堂教學實施的主體，教師成為課堂教學的權威，似乎教師所說的話、所教的內容，就是絕對正確的，而學生的獨立見解卻不被重視。這樣的課堂教學，讓學生在學習過程中只能被動地接受知識，缺乏自主學習的過程，同時，教師在物理課教學中采用的是一種灌輸式的教學方式，教學的內容枯燥、乏味，課堂氣氛壓抑而沉悶，學習物理知識的積極性與主動性被嚴重地壓抑了，此種物理課教學的效率很難有大的提升。因此，在初中物理課堂教學中教師要樹立創(chuàng)新性的教育理念，用先進的教學思想指導教學，教師在教學中要充分調動學生學習物理知識的積極性與主動性，要善于引導學生及時地發(fā)現問題，并提出問題可能產生的原因，提出問題出現可能的多種假設，在假設問題提出后，還要引導學生自主探究問題解決的創(chuàng)新性的有效途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生在初中物理學習中學習效率的有效提升。

二、開展探究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

學生僅有創(chuàng)新意識是不夠的，還必須具備良好的創(chuàng)新能力并進行實實在在的創(chuàng)新實踐，才能有所創(chuàng)新。探究性學習，就是要求學生主動探究學習活動，自主學習，通過自己收集，分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造能力的學習?，F代社會的能源問題已經日益突出，如果用太陽能代替電能，那么我們每個家庭將節(jié)約多少電能，這些電能又能少耗費多少煤資源？結合物理教學開展的探究性學習，使學生接觸到大量的實際問題。學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題能力，完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動。在探究性學習過程中，每個學生的個性特點得到了充分發(fā)揮。這可以使學生的個性得到張揚，產生實現自我價值的成就感。

三、多層次開拓知識領域，多角度訓練學生發(fā)散思維

初中物理教師要重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，采用多種方法訓練學生的創(chuàng)新思維，開拓學生的知識領域。牢固的基礎知識和基本技能是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎。因此，在初中物理教學中，首先，教師要抓好“雙基”的教學和訓練，讓學生牢固地掌握物理的基礎知識和基本技能，為學生創(chuàng)造性地分析問題解決問題打下堅實的知識基礎。其次，在物理教學中，教師要積極培養(yǎng)學生的分析綜合能力，鼓勵學生求異和發(fā)散，積極從不同角度，運用不同方法解決問題。在對物理例題和練習題的處理中，教師要鼓勵學生擺脫已有解題思路的束縛，嘗試運用新的方法去解決問題，爭取一題多解、一題多變；鼓勵學生多進行物理實驗，嘗試運用不同的物理工具去解決問題，在親自體驗中體會到成功的喜悅。

例如，在學習“浮力”這一章節(jié)的時候，我們在教學前可以事先準備一個狹長的大量筒，并在大量筒里面放幾個乒乓球，在課堂中，我們可以進行提問：“同學們，大量筒的瓶口非常狹窄，我沒辦法用手直接從大量筒里拿到乒乓球，你們有好辦法嗎？”這時，同學們會進行猜想假設，有的同學會說把大量筒倒過來，有的同學會說敲碎大量筒等等。我們可以給予學生一定的時間進行討論，在討論過后，教師在講臺上演示往大量筒內注水，將乒乓球緩緩升至量筒口，進而將其順利地取出。然后，教師問道：“同學們知道我是利用了什么原理取到乒乓球的嗎？”經過課前預習的同學很快就能說出，這是利用了水的浮力原理。然后，我們教師再提問：同學們知道生活中有哪些事情也是利用的這個原理嗎？同學們會進行思考，發(fā)散性思維得到拓展和延伸，最大限度地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、通過動手操作提高創(chuàng)新能力

在當前的物理教學中，“教師理論講授+學生大量筆頭練習”的教學模式普遍存在，實驗是非常薄弱的環(huán)節(jié)，這將影響學生知識能力結構與非智力因素的發(fā)展。學生通過動手實驗能更接近人類認識客觀規(guī)律的過程，能夠對物理事實有更具體、更明確的認識，進而培養(yǎng)觀察能力和實驗能力。

在動手實驗中，加強學生在問題討論和操作過程等方面的合作，培養(yǎng)學生的合作精神。盡可能安排兩人一組做實驗，然后以小組為單位報告實驗過程和實驗結果，注重讓學生多展示，多采取學生互相評價。

總而言之，在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和科學精神，為學校和國家輸送兼具學習能力和創(chuàng)新能力的人才是當前教育的重中之重。而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要求教師必須具備創(chuàng)新性的教學理念，并以先進的教學理念為基礎，設置具有創(chuàng)新性的課堂模式，通過各方面手段鼓勵學生大膽提問，大膽設疑，從多角度引導學生進行發(fā)散性思維，此外，還可以經常性的開展第二課堂，鍛煉學生的創(chuàng)新意識和動手能力的提升。注重激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的習慣科學精神和創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為社會高等學校的人才，這是初中物理教育的責任。作為一個初中物理教師應該積極的教學改革，通過各種途徑和方法，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散思維能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

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