開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：用市場(chǎng)來(lái)定義優(yōu)質(zhì)資源

楊志亞

2016年5月25日，北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)舉行了一次別開生面的教研活動(dòng)?；顒?dòng)的發(fā)起人是北京市骨干教師王玲，前來(lái)聽課的有來(lái)自5個(gè)區(qū)的十位老師，其中海淀區(qū)1人、通州區(qū)3人、昌平區(qū)3人、西城區(qū)2人（其中一位老師來(lái)自初中）、燕山1人，遠(yuǎn)郊區(qū)的教師占比70%，昌平區(qū)的3 位老師來(lái)自鄉(xiāng)村學(xué)校。他們之前有的未曾謀面，只是因?yàn)檠瞿酵趵蠋煟谶x課平臺(tái)上都選擇了參與王老師組織的教研活動(dòng)，才有機(jī)會(huì)聚到了一起。

本次教研活動(dòng)的主題是“整本書的閱讀策略——《草房子》讀書會(huì)”?；顒?dòng)中，王玲老師展現(xiàn)了一堂精彩的生態(tài)課堂，并在課后與選課教師共同進(jìn)行了兩個(gè)小時(shí)的教學(xué)研討。研討內(nèi)容不僅穿越了課程和教學(xué)內(nèi)容本身的邊界，更穿越了學(xué)段的邊界。聽課老師們都表示收獲頗豐，切身感受到語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)教育各學(xué)段緊密銜接的學(xué)生連貫成長(zhǎng)的重要意義。王玲老師感慨地表示：“我付出的是十一分之一，得到的是十一分之十?！甭犝n教師們紛紛表示，互聯(lián)網(wǎng)上的自主選課為他們搭建起與優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這種新型的教師培訓(xùn)模式促進(jìn)彼此共同成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的伙伴研修效應(yīng)。

這只是一個(gè)縮影，2016上半年，北京市教委通過(guò)北京市教師管理服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新繼續(xù)教育的方式，已經(jīng)組織了2385場(chǎng)類似的活動(dòng)。2016年4月，為改革創(chuàng)新市級(jí)層面教師研修工作，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”變革在教師研修上的應(yīng)用，全面提升中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力及培訓(xùn)質(zhì)量，借鑒“初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)，北京市啟動(dòng)了中小學(xué)教師開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)要求，全市義務(wù)教育階段一線市級(jí)骨干教師、學(xué)科教學(xué)帶頭人、特級(jí)教師和正高級(jí)教師每學(xué)期開放2～4堂課并組織專題性研修。

下面我們通過(guò)相關(guān)圖表數(shù)據(jù)，來(lái)看看各區(qū)教師的參與度（開課、授課、聽課），以及學(xué)科熱度的情況（以2016年上半年為例）。

2016年上半年全市共有524個(gè)學(xué)校和研修機(jī)構(gòu)完成2385次活動(dòng)。1417名市級(jí)骨干教師開課，占比80.64%。全市義務(wù)教育階段共有13384名選課教師完成活動(dòng)，22075人次，其中跨區(qū)參加活動(dòng)11718人次。10個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)（含燕山）教師赴城六區(qū)完成活動(dòng)的人數(shù)5269名，7376人次，其中鄉(xiāng)村學(xué)校教師1249名，1712人次。城六區(qū)所開設(shè)的課程遠(yuǎn)郊區(qū)縣教師參與非常積極，占選課教師比例平均達(dá)到77%。

1. 各區(qū)申報(bào)課程、審核通過(guò)課程和已開課情況

全市授課教師共申報(bào)課程2812門，其中2388門經(jīng)區(qū)、市兩級(jí)審核通過(guò)并發(fā)布，2385門完成開課（3位教師因病等特殊原因未開課）。審核通過(guò)率為84.92%，審核發(fā)布后開課率為 99.87%。另，80.64%的應(yīng)授課教師已經(jīng)開課，其中，開課1次的占比33.17%，開課2次的占比65.51%。

2. 已開課課程分學(xué)科分布

課程的學(xué)科分布情況對(duì)應(yīng)了義務(wù)教育階段授課教師人員的學(xué)科結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)占半壁江山，但物理、化學(xué)、歷史、生物、地理等學(xué)科課程不足。主要原因?yàn)樾W(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、正高級(jí)教師主要集中在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科。

3. 各區(qū)應(yīng)選課教師中完成聽課情況

按照計(jì)劃要求，義教階段20%的教師應(yīng)在2016年選課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，應(yīng)選課教師共計(jì)18428人，上學(xué)期已有13384人完成聽課，占比72.6%，完成聽課1次的占比近半，2次的占比36.9%，3次的占比10.3%，有443人完成了4次聽課任務(wù)，占比2.5%。城六區(qū)已完成聽課教師除石景山外均遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)選課教師人數(shù)，但遠(yuǎn)郊區(qū)則超比例較多，最高的平谷區(qū)超出116%。

4. 遠(yuǎn)郊區(qū)已完成聽課總?cè)舜?/p>

開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)遠(yuǎn)郊區(qū)教師積極赴城六區(qū)研修。隨著活動(dòng)的開展，遠(yuǎn)郊區(qū)越來(lái)越多的教師選擇到城六區(qū)聽課，遠(yuǎn)郊區(qū)有18516人次完成聽課，其中，7376人次選擇赴城六區(qū)聽課，占比40.56%。

5. 各區(qū)已完成課程中選課教師完成聽課總?cè)舜渭叭藛T分布

城六區(qū)已完成課程的選課教師中來(lái)自外區(qū)的選課教師占比近90%，來(lái)自遠(yuǎn)郊區(qū)的選課教師占3/4。遠(yuǎn)郊區(qū)已完成的課程中來(lái)自外區(qū)的選課教師比例較低，學(xué)員主要來(lái)自本區(qū)，只有大興區(qū)所開課的選課教師來(lái)自外區(qū)的比例過(guò)半。

北京市中小學(xué)教師開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在教師群體中備受歡迎。市級(jí)骨干教師積極參與活動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施，一方面是在履行他們作為市級(jí)以上骨干教師的重要任務(wù)之一，另一方面可以滿足他們繼續(xù)教育的內(nèi)心需求。

開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)思維，第一次在教師培訓(xùn)中大規(guī)模嘗試用市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行資源配置，是對(duì)教師培訓(xùn)供給側(cè)改革的進(jìn)一步探索，通過(guò)選課教師從內(nèi)心需求到選課、聽課、研討行為的實(shí)際發(fā)生和實(shí)際獲得來(lái)評(píng)價(jià)市級(jí)骨干教師真正的教育教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育活動(dòng)中，存在著一系列問(wèn)題，如研修課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇相對(duì)滯后，針對(duì)性不強(qiáng)；研修方式以單一面授為主，缺少互動(dòng)交流，教師缺乏對(duì)研修項(xiàng)目的自主選擇性等，教師培訓(xùn)質(zhì)量不太理想。在開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過(guò)自主選課并進(jìn)行聽課研修，活動(dòng)結(jié)束后學(xué)員提交《活動(dòng)評(píng)課表》，填寫收獲、建議、意見和滿意度，此表匿名推送給授課教師并作為行為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于平臺(tái)供今后的教師評(píng)價(jià)使用，參加活動(dòng)、完成任務(wù)的授課教師和學(xué)員均取得相應(yīng)的學(xué)分。最重要的是，開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在滿足教師專業(yè)發(fā)展需要的同時(shí)還給予物質(zhì)支持，為參訓(xùn)教師提供“教學(xué)實(shí)踐能力提升補(bǔ)助”。在開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，只有教學(xué)活動(dòng)實(shí)際發(fā)生了，有教師選課學(xué)習(xí)了，才會(huì)有成本、有學(xué)分，擴(kuò)大了教師培訓(xùn)改革供給側(cè)結(jié)構(gòu)。與傳統(tǒng)教育培訓(xùn)相比，開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勢(shì)明顯，其從多個(gè)維度上實(shí)現(xiàn)了教育培訓(xùn)效能的提升。此外，開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)教師及優(yōu)質(zhì)教育資源的流動(dòng)。活動(dòng)前可能互不相識(shí)的11位老師，活動(dòng)會(huì)他們就會(huì)形成一個(gè)社交小圈子。通過(guò)這個(gè)圈子，可以把優(yōu)質(zhì)的教育資源屬性萃取并流轉(zhuǎn)，給予各教師優(yōu)質(zhì)資源的供給，變傳統(tǒng)人事崗位剛性流動(dòng)為智力資源的流動(dòng)。最后，開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)可以被深入挖掘，作為教師職稱評(píng)定、區(qū)級(jí)以上骨干教師評(píng)選的重要依據(jù)。

開放型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，用市場(chǎng)來(lái)定義優(yōu)質(zhì)資源，是建設(shè)高層次教師隊(duì)伍的重要途徑。