淺析微信平臺在人體寄生蟲學(xué)課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

王靈軍+鄭明輝+江楠+劉暉

摘要：隨著一些曾經(jīng)嚴重危害我國人民健康的寄生蟲病得到控制或消除，臨床、檢驗等專業(yè)的人體寄生蟲學(xué)學(xué)時數(shù)在很多醫(yī)學(xué)院校出現(xiàn)不同程度的壓縮現(xiàn)象。作為一門形態(tài)學(xué)科，許多寄生蟲形態(tài)特征需要大量的時間識記，使得部分醫(yī)學(xué)生感到現(xiàn)有課堂學(xué)習(xí)時間不足。運用多種現(xiàn)代化信息手段幫助學(xué)生在課外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)互補具有重要意義?！白襻t(yī)小小寄生蟲”微信平臺的應(yīng)用跨越了時間、空間以及實體的限制，利用群聊的交互式學(xué)習(xí)、群發(fā)消息進行實時知識的傳播等手段，使之與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：寄生蟲學(xué)；微信公眾平臺；教育

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0262-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，微信平臺、QQ、慕課等許多現(xiàn)代信息技術(shù)手段作為輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補運用于本科教學(xué)中。微信作為一種學(xué)習(xí)平臺開始進入本科教學(xué)，成為重要的輔助教學(xué)手段。醫(yī)學(xué)作為迅速發(fā)展的學(xué)科，知識容量增加迅速，內(nèi)容更新迅速，將微信引入醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中在一些醫(yī)學(xué)院校課程建設(shè)中已有嘗試，并取得很好的效果。

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生人體寄生蟲學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國寄生蟲病的發(fā)展，有著“貧窮病”和“富貴病”兩個階段。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，寄生蟲病在我國的疾病譜也隨之發(fā)生了很大的變化。一些曾經(jīng)嚴重危害我國人民健康的疾病得到控制或消除，土源性寄生蟲病發(fā)病率和感染率呈明顯下降趨勢。因此臨床、檢驗等專業(yè)的人體寄生蟲學(xué)學(xué)時數(shù)在很多醫(yī)學(xué)院校出現(xiàn)不同程度的壓縮現(xiàn)象。但隨著人們飲食結(jié)構(gòu)的改變，近年來食源性寄生蟲病呈現(xiàn)急劇上升趨勢，一些新現(xiàn)寄生蟲病也因全球經(jīng)濟一體化成為重要的公共衛(wèi)生問題。因此，寄生蟲病的知識學(xué)習(xí)對于醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生來說仍然非常重要。但在許多院校的寄生蟲教學(xué)當(dāng)中，由于課時數(shù)的限制，學(xué)生無法精確識記寄生蟲卵，使得部分學(xué)生感到現(xiàn)有課堂學(xué)習(xí)時間不足，課外學(xué)習(xí)資源有限，無法滿足學(xué)習(xí)需要。

現(xiàn)在的大學(xué)生，自我學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的常見問題包括：寄生蟲蟲卵和生活史識記混亂；常規(guī)實驗室診斷方法掌握不準確；相關(guān)知識與其他臨床專業(yè)知識融匯聯(lián)系不夠等。此外，受課堂教學(xué)時間、場地限制，授課教師不能實時解答課后的相關(guān)學(xué)生疑問也是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊病之一。為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，必須在人體寄生蟲學(xué)的課堂教學(xué)外，運用多種現(xiàn)代化信息手段幫助學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，與課堂學(xué)習(xí)互補具有重要意義。微信平臺作為人體寄生蟲學(xué)課程尤其是實驗課的課外補充學(xué)習(xí)平臺，可幫助學(xué)生進行人體寄生蟲學(xué)課程學(xué)習(xí)。

二、微信在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中的探索

微信作為移動互聯(lián)網(wǎng)的第一大入口APP，用戶數(shù)量早已經(jīng)超過了6億[1]?？衫梦⑿诺牧奶?、朋友圈、群發(fā)和自動回復(fù)功能等進行交流和學(xué)習(xí)[2]。因此將微信做成一個上課以及科研信息的交流平臺，做成一個前沿知識以及臨床案例的分享平臺，以促進學(xué)生通過微信學(xué)習(xí)寄生蟲相關(guān)知識，合理利用課余時間和手機這一移動工具。鑒于以上實際情況以及人體寄生蟲學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我教研室建立“遵醫(yī)小小寄生蟲”這一公眾平臺，嘗試人體寄生蟲新的學(xué)習(xí)模式，其主要包含以下內(nèi)容：

1.微信群聊實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。微信群聊功能可以幫助學(xué)生實現(xiàn)實時問題的解答以及同學(xué)間的相互溝通與交流。其可以有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及能力的提高；學(xué)生與教師間的相互交流，可以及時的糾正學(xué)生對于專業(yè)知識的認知錯誤，教師線上的實時解答還可以彌補部分上課遺忘的知識點或者幫助部分學(xué)生因某種原因沒有弄明白的知識點；學(xué)生通過提示，可以實現(xiàn)自我的檢測與及時的復(fù)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中真正意義上的“不留問題”。

2.群發(fā)消息和微信朋友圈實現(xiàn)寄生蟲學(xué)消息的推送以及相關(guān)知識的傳播。學(xué)生學(xué)習(xí)人體寄生蟲學(xué)由于學(xué)時原因主要是通過教師課堂講解課本內(nèi)容。學(xué)科進展、實時的相關(guān)病例以及最新的醫(yī)療、檢測方法幾乎沒時間觸及，這不利于學(xué)生了解學(xué)科新進展及培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。因此，利用微信的群發(fā)功能實現(xiàn)實時相關(guān)消息的及時推送，有助于學(xué)生掌握最新的理論和檢測知識，了解寄生蟲專業(yè)的最新動態(tài)。微信朋友圈上消息的推送以及轉(zhuǎn)發(fā)，可以實現(xiàn)知識在不同年齡階段、不同社會人群當(dāng)中的廣泛流傳，從而實現(xiàn)寄生蟲相關(guān)知識的普及，改變?nèi)藗儾唤】档纳罘绞?，?guī)范人們的飲食習(xí)慣，從而降低寄生蟲的感染，尤其是食源性寄生蟲的感染病例的發(fā)生。

3.微信公眾號實現(xiàn)知識的資源共享。微信公眾號的資源共享功能，可以起到超時空課堂的作用，在培養(yǎng)學(xué)生積極主動去獲得知識的同時還可以增強學(xué)生對于知識的靈活應(yīng)用和對于問題的正確處理的能力，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師通過平臺資源的共享，可以實時的分享學(xué)生上課情況，尤其是寄生蟲實驗課上學(xué)生查找到的典型標(biāo)本圖片，使學(xué)生間接參與平臺建設(shè)，這樣有助于提升學(xué)生上課的積極性以及主動性；同時教師通過各種資源篩選出實用的教學(xué)視頻、圖片以及最新的病例等資源上傳在分享平臺，將其轉(zhuǎn)變成一個興趣和樂趣的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以隨時隨地訪問和查看，從而有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)寄生蟲知識的主動性。

4.微信自動回復(fù)功能實現(xiàn)寄生蟲學(xué)知識的測試和反饋。醫(yī)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力體現(xiàn)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用的能力。隨著高校教育的不斷深化和改革，TBL或PBL教學(xué)模式不斷深入，所有高校的各門學(xué)科之間知識的壁障以及界限越來越模糊，對學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)定實際工作當(dāng)中病例情況的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生對于知識的綜合應(yīng)用能力直接決定著其學(xué)習(xí)效果的好壞程度。教師通過微信自動回復(fù)功能中消息自動回復(fù)功能，設(shè)定學(xué)科間知識的綜合應(yīng)用下的病例分析，自動回復(fù)學(xué)生相關(guān)的病例分析知識，從而實現(xiàn)對學(xué)生綜合應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識的考核。同時根據(jù)關(guān)鍵詞自動回復(fù)功能，設(shè)定相應(yīng)的鏈接方法，學(xué)生可查找該關(guān)鍵詞的相關(guān)內(nèi)容。教師根據(jù)微信的群發(fā)消息、消息查看和待辦事項功能[3]等了解學(xué)生的實時的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動態(tài)。微信操作的快捷性、高時效性和消息推送的精確性使得教師可以很容易掌握學(xué)生的整體情況，這對于寄生蟲教學(xué)來講是一個極具意義的變革[4]。

三、結(jié)語

通過利用微信在醫(yī)學(xué)院校中寄生蟲學(xué)教學(xué)中的運用研究可見，微信公眾平臺給寄生蟲學(xué)教學(xué)帶來極大的益處，打破了以往以教師和課本為中心的教學(xué)情景，實現(xiàn)了教與學(xué)、師與生、生與生的交互移動學(xué)習(xí)；充分利用了微信的各種功能，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生合理利用碎片時間學(xué)習(xí)寄生蟲學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機；通過測試和反饋，教師可針對不同個體進行個性化教學(xué)指導(dǎo)，最終提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]韓慶年.微信接入教育情境的現(xiàn)狀、需求和實踐探索[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報，2014，（5）：22-26.

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[3]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2013，（4）：78-81.

[4]肖莉，閔曉梅，李艷.微信在醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語課外學(xué)習(xí)中的探索[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2015，（6）：138-139.

A Brief Analysis on the Application of Wechat in the Study of Human Parasites Beyond Campus

WANG Ling-jun，ZHENG Ming-hui，Jiang nan，LIU hui*

（Department of Parasitology，Zunyi Medical University，Zunyi，Guizhou 563000，China）

Abstract：Due to some serious parasitic diseases jeopardizing to people's health had been eradicated or under control，there are different degree compression of course periods of human parasites for clinical medicine or medical laboratory specialty in most medical colleges. To be a morphological courses，there are so many morphological characters to be memorizing，so that part students feel lacking class time. There is an urgent need to use modern means of information to retrieval students' classroom learning by extra-curricular learning. The "Little Parasites in ZMC" can break the limits of time and space to disseminate real-time knowledge by the interactive learning or group-sent message based on Wechat platform. And it will not only be effectively complementary to traditional teaching mode，but also greatly improve learning effect.

Key words：parasitology；WeChat platform；education