面向科技前沿的大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新模式研究
——以斯坦福大學Bio-X計劃為例

畢 穎 楊小渝

(1.清華大學 科學技術與社會研究所, 北京 100084； 2.中國科學院 計算機網(wǎng)絡信息中心， 北京 100190)

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面向科技前沿的大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新模式研究
——以斯坦福大學Bio-X計劃為例

畢 穎1楊小渝2

(1.清華大學 科學技術與社會研究所, 北京 100084； 2.中國科學院 計算機網(wǎng)絡信息中心， 北京 100190)

協(xié)同創(chuàng)新是大學跨學科研究組織提升創(chuàng)新能力的手段，也是服務于國家科技發(fā)展戰(zhàn)略、滿足社會需求的重要路徑。斯坦福大學Bio-X計劃作為大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新的典范，面向科技前沿，研究通過資源有效整合進行知識生產(chǎn)、知識傳播和知識轉移，在協(xié)同創(chuàng)新的管理體制和運行機制方面進行了前瞻性的探索和實踐。斯坦福大學Bio-X計劃協(xié)同創(chuàng)新的體制機制可為我國高?？鐚W科研究組織協(xié)同創(chuàng)新提供經(jīng)驗借鑒：在戰(zhàn)略層面，做好頂層設計，確立大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標；在組織管理體制層面，建立有效的組織管理體制以確保大學跨學科研究組織管理體制有益于協(xié)同創(chuàng)新；在組織內(nèi)部運行機制層面，建立有效的運行機制，促進產(chǎn)學協(xié)同創(chuàng)新“無縫對接”。

Bio-X計劃； 科技前沿； 大學跨學科研究組織； 協(xié)同創(chuàng)新

一、 引言

協(xié)同創(chuàng)新是實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標的有效途徑，也是助推高?？萍紕?chuàng)新能力提升的關鍵?！翱鐚W科已經(jīng)變成了科學研究的‘規(guī)則’，成為這個科學時代標準的研究范式?！雹俅髮W跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新，不僅是高等教育自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，同時也是建設創(chuàng)新型國家對高校發(fā)展提出的現(xiàn)實要求。大學跨學科研究組織在協(xié)同創(chuàng)新過程中緊密圍繞科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重大需求，組織內(nèi)部眾多不同學科的研究者既競爭又合作，突破學科間的壁壘，同時又跨越組織邊界促進機制體制創(chuàng)新，充分激活“人才、資本、信息、技術”等各種資源要素，突破大學跨學科研究組織的壁壘，開展深度合作，服務國家科技戰(zhàn)略需求、解決社會重大問題，進行文化傳承，促進知識生產(chǎn)、知識傳播和知識轉移，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新目標。然而，大學、科研院所和企業(yè)等各個協(xié)同主體屬于不同的利益主體，有著各自的價值追求，能不能形成協(xié)同創(chuàng)新，取決于有沒有良好的長效運行機制加以保證。作為大學跨學科研究組織的典范，Bio-X計劃面向科技前沿領域開展跨學科研究，確立科技研究的前沿目標、創(chuàng)新組織管理體制、運行機制和運行環(huán)境等，與其他合作主體整合不同的資源和要素，產(chǎn)生協(xié)同效應，實現(xiàn)知識增值。

二、協(xié)同創(chuàng)新與大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新

(一)協(xié)同創(chuàng)新

何為協(xié)同學理論？協(xié)同學是系統(tǒng)科學理論的一個分支，是德國學者哈肯于20世紀70年代所創(chuàng)立的。1971年，德國學者哈肯(Haken)在系統(tǒng)論中最早提出了協(xié)同的概念，指的是系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結果產(chǎn)生了1+1>2的協(xié)同效應。②Von Krogh也指出，協(xié)作往往涉及不可預知的結果，并嚴重依賴信任以及對誠實與公平價值觀的共同承諾。與合作不同，協(xié)同方要盡可能顧及對方的利益，就像對自己利益的考慮一樣。③通俗地說，“合作”發(fā)生的結果有可能是合作體之間的“物理反應”，也有可能是“化學反應”；“協(xié)同”的最終結果就一定是合作體之間的“化學反應”，更加強調合作主體在風險共擔、利益共享的基礎上通力協(xié)作，有效整合各自的創(chuàng)新要素和資源，最終實現(xiàn)同一個目標。如果一個創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)部，人、組織、環(huán)境等各子系統(tǒng)內(nèi)部以及它們之間相互協(xié)調配合，共同圍繞目標齊心協(xié)力地運作，那么就能產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應。④

根據(jù)創(chuàng)新的基本定義，創(chuàng)新可分為獨立創(chuàng)新、開放式創(chuàng)新和系統(tǒng)創(chuàng)新。與以往獨立的、封閉的創(chuàng)新模式相比，開放式創(chuàng)新模式認為組織的邊界是可以滲透的，組織的創(chuàng)新思想主要來自組織內(nèi)部的研發(fā)部門和其他部門，但也可以來自組織外部。協(xié)同創(chuàng)新實際上是一種開放式創(chuàng)新，但又賦予了開放式創(chuàng)新以新的內(nèi)涵。主要指集群創(chuàng)新企業(yè)與群外環(huán)境之間既相互制約、競爭，又相互協(xié)同、受益，通過復雜的非線性相互作用產(chǎn)生企業(yè)自身所無法實現(xiàn)的整體協(xié)同效應的過程。⑤從國內(nèi)外的實踐看，協(xié)同創(chuàng)新多為企業(yè)內(nèi)部形成的知識分享機制，這類知識包括思想、專業(yè)技能、技術等。⑥在協(xié)同創(chuàng)新的定義中，陳勁首次引入了知識生產(chǎn)機構，將大學和研究機構作為協(xié)同主體開展協(xié)同創(chuàng)新。他認為，協(xié)同創(chuàng)新是知識生產(chǎn)機構(大學、研究機構)、政府、企業(yè)、中介機構和用戶等為了實現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式。⑦隨著胡錦濤總書記在清華大學演講提出協(xié)同創(chuàng)新以后，學界對于協(xié)同創(chuàng)新的研究迅速增多。陳勁對協(xié)同創(chuàng)新進行了定義，認為協(xié)同創(chuàng)新的核心是知識增值，是各個創(chuàng)新要素的整合以及創(chuàng)新資源在系統(tǒng)內(nèi)的無障礙流動。⑧根據(jù)“2011計劃”的精神，結合國家出臺的協(xié)同創(chuàng)新政策內(nèi)容，本研究認為，協(xié)同創(chuàng)新是一項復雜的創(chuàng)新組織方式，它將組織內(nèi)部的不同學科的研究者的創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，突破學科間的壁壘，通過知識(思想、專業(yè)技能、技術)共享機制，充分釋放不同學科研究者之間的“人才、技術、信息、資本”等創(chuàng)新要素活力，開展深度合作，實現(xiàn)共同的協(xié)同創(chuàng)新目標。

(二)大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新

大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新打破學科邊界，整合各學科優(yōu)勢人才資源、知識資源和物力資源，以社會與產(chǎn)業(yè)界需要解決的重點問題為出發(fā)點，打破學科之間壁壘，促進科學理論與實踐需求的有機結合。同時，大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新是不同學科的優(yōu)勢資源共同致力于重大問題的解決與科學技術的創(chuàng)新，在此過程中，不同學科間觀念的碰撞與啟發(fā)、知識的交融與合作、方法的互補與創(chuàng)新必然能促成新知識的產(chǎn)生與發(fā)展、新技術的開發(fā)與應用以及跨學科創(chuàng)新人才的成長與進步，從而促進高校自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

大學跨學科研究組織作為學術單位，其主要功能是知識生產(chǎn)、知識傳播和知識轉移。在大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新過程中，構建了一條包含知識生產(chǎn)、知識傳播和知識轉移的知識創(chuàng)新鏈。在這個知識創(chuàng)新鏈條上，大學跨學科研究組織起到了關鍵的作用，既作為知識創(chuàng)新的源頭進行知識生產(chǎn)，亦作為知識創(chuàng)新的終端進行知識轉移。在這個過程中，大學跨學科研究組織是作為協(xié)同創(chuàng)新活動的核心，具有知識創(chuàng)新能力，開展有價值的科學技術研究，吸引社會各類創(chuàng)新力量參與協(xié)同創(chuàng)新。大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新的順利開展，除了組織內(nèi)部多個學科之間與來自不同學科的專業(yè)人員之間聯(lián)合攻克難題、進行科學技術創(chuàng)新的活動，還需要打破組織之間的壁壘，將具有顯著產(chǎn)業(yè)導向性企業(yè)工程師、技術人員以及科研院所的研究人員等不同學科領域研究者吸納到組織內(nèi)部來，使得這些具有知識異質性的不同學科研究者投入各自的優(yōu)勢資源和能力，實現(xiàn)多種資源的優(yōu)化與整合，共同進行知識生產(chǎn)、知識傳播和知識轉移以實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的目標。

三、斯坦福大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新模式

(一)斯坦福大學Bio-X計劃

1998年5月，在斯坦福大學，在發(fā)生生物學及生物化學領域的著名學者詹姆斯·思普利奇(James Spudich)教授和著名物理學家、諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文(Steven Chu)教授的倡導下，一批來自生物學院、物理學院、工程學院、人文與科學學院以及醫(yī)學院等系所的學科帶頭人，匯聚在一起探討未來生命科學的革命性突破將會越來越依賴于生物學、物理學、化學、數(shù)學、計算機科學及工程學等多學科的交融，于是便一致提議在生物醫(yī)學、生物物理、生物工程等領域實施由詹姆斯·思普利奇教授和朱棣文教授共同倡導的生物學跨學科研究的名為Bio-X計劃的概念構想。創(chuàng)立人之一的詹姆斯·思普利奇認為，“Bio-X 之所以如此命名，就是因為找不到一個字可以代表這個理念，與其說它是一個計劃，不如說它是一種哲學?！睘槭裁唇蠦io-X？很多解釋認為，“BIO”為生物學的英文單詞Biology的縮寫；“X”則是指物理學、化學、醫(yī)學、計算機科學、數(shù)學、工程學等其他自然學科。事實上，Bio-X計劃的概念就是基于生物學學科，與醫(yī)學、工程學、計算機科學、物理學、化學等不同學科開展跨學科研究為特色，以解決生命科學中的問題為主旨的跨學科研究計劃。Bio-X計劃支持個人之間的長期合作去獲得成功，使得一批志同道合的、來自多個院系的教師和學生為了共同的目的聚集在一起，共享信息，激發(fā)出全新的和富有想象力的研究項目。Bio-X計劃的主要發(fā)展目標是加強與生物工程、生物科學和生物醫(yī)學有關的跨學科研究，始終瞄準國際科學前沿問題開展原創(chuàng)性研究，實現(xiàn)新的科學發(fā)現(xiàn)和技術創(chuàng)新。⑨可見，當時領導這項創(chuàng)新計劃的人員具有卓越的遠見。

Bio-X計劃創(chuàng)立者之一的朱棣文教授曾說，“傳統(tǒng)分科系所的架構，曾經(jīng)是我們的優(yōu)點，如今也是我們的弱點?！币虼?，Bio-X計劃在創(chuàng)立時就是一個全新的跨學科研究組織設計框架，而且當年一經(jīng)提出就得到了斯坦福大學教務長Rice和副教務長Kruger的支持，成立了由多個不同學科領域教授組成的6個籌劃委員會，分別是執(zhí)行委員會、顧問委員會、教育委員會、核心設備委員會、設計委員會和跨學科啟動委員會，6個籌劃委員會協(xié)同管理運作，每個委員會的成員構成都具有鮮明的跨學科性，分別來自于不同學科的知名教授和學科帶頭人。Bio-X計劃正式運行后，6個籌劃委員會的人員進行精簡，組合成為執(zhí)行委員會、Bio-X顧問委員會和科學領導委員會，這3個委員會的人員構成具有鮮明的跨學科性。

(二)問題導向的跨學科研究

1.形成跨學科的知識“交易區(qū)”

美國哈佛大學教授彼特·蓋里森通過對雷達研制計劃的分析，提出了一種互嵌式(intercalated)的科學知識結構模式和存在于科學亞文化層面上的“交易區(qū)”理論(trading zone)。他認為，當不同學科背景的研究人員之間發(fā)生了卓有成效的合作，同時他們開始在語言、實踐以及方法方面開始共享時，“交易區(qū)”就產(chǎn)生了。⑩事實上，Bio-X計劃就是基于生物學學科，與醫(yī)學、工程學、計算機科學、物理學、化學等不同學科形成的以倡導生物學跨學科研究的知識“交易區(qū)”，以解決生命科學中的問題為主旨的跨學科研究計劃。為了給來自不同學科以及產(chǎn)業(yè)界的研究人員營造出適合溝通交流的場所，吉姆·克拉克(Jim Clark)出資為Bio-X計劃捐建一座科學研究大樓，該大樓被命名為克拉克中心。2003年10月24日，在克拉克中心落成典禮上，校方一再強調Bio-X計劃的跨學科研究目標，以及這種建筑獨特的設計用以支持中心人員為實現(xiàn)跨學科研究的知識“交易區(qū)”進行有效的交流和溝通。目前，在斯坦福大學Bio-X計劃內(nèi)，45位教師躋身克拉克中心開展跨學科研究，還有600多位教師加盟，與數(shù)以千計的其他學科領域科學家跨校聯(lián)合開展合作研究。Bio-X計劃在突破性技術和全新生物研究領域開展的科學前沿研究吸引了全球的關注，產(chǎn)生了驚人的成效。

2.問題導向性研究

大學跨學科研究組織作為大學內(nèi)部獨立建制的科學研究組織，主要由受到異質性學科知識領域訓練的成員組成，承擔綜合性與復雜性的重大科技攻關項目，通過致力于以問題為導向的跨學科研究，在解決重大社會問題上發(fā)揮重要作用。隨著生物科學技術的迅速發(fā)展，在后基因組、基于同步輻射的結構生物學、單分子測量、納米技術、腦科學、生物醫(yī)學工程等領域，因其涉及的問題越來越復雜而備受關注。要解決生物科學領域的復雜難題，探索生物科學研究前沿，迫切需要以問題為導向的跨學科研究。自從詹姆斯·思普利奇(James Spudich)教授和朱棣文(Steven Chu)教授提出創(chuàng)建Bio-X計劃設想后，學校高層經(jīng)過一輪又一輪的論證，最后將Bio-X計劃主要定位為加強與生物工程、生物科學和生物醫(yī)學有關的跨學科研究，始終瞄準國際科學前沿問題開展原創(chuàng)性研究，實現(xiàn)新的科學發(fā)現(xiàn)和技術創(chuàng)新。Bio-X計劃導向非常明確，設立了分子和細胞的結構與功能、生物系統(tǒng)的成像、組織工程學和計算生物科學、系統(tǒng)神經(jīng)科學和認知神經(jīng)科學等研究方向，再根據(jù)這些研究領域將生物學、化學、物理學、工程和醫(yī)學等不同學科的研究人員聚集到一起面向科學技術前沿開展研究，采用跨學科的解決方案，并創(chuàng)造生物系統(tǒng)的新知識，創(chuàng)造有益于人類健康的研究。Bio-X計劃的研究項目瞄準生物科學前沿問題開展跨學科研究，取得了很多原創(chuàng)性成果，有力地實現(xiàn)了新知識生產(chǎn)過程中的協(xié)同創(chuàng)新。

(三)斯坦福大學Bio-X計劃協(xié)同創(chuàng)新的體制機制

1.組織管理體制

Bio-X計劃的內(nèi)部管理實行委員會領導下的主任負責制，組織的日常管理全部由主任負責。目前，卡拉·莎茨博士是Bio-X計劃的主任。主任崗位下設項目負責人，項目負責人直接對Bio-X計劃的主任負責，管理具體的研究項目。此外，Bio-X計劃還有少量的行政管理人員，主要負責計劃的人事、財務、宣傳、克拉克中心的使用等方面的日常工作，直接對主任負責。

在主任負責制的基礎上，該計劃設有三個委員會：執(zhí)行委員會、咨詢委員會和科學領導委員會。其中執(zhí)行委員會由分管科研的副教務長、醫(yī)學院院長、工程學院院長、人文與科學學院院長、地球科學學院院長、Bio-X主任和Bio-X執(zhí)行主任七人組成，其主要職責是負責關于Bio-X研究方向、項目和克拉克中心運行的所有高層決策。咨詢委員會的主要使命是將Bio-X計劃連接到斯坦福大學的校友和朋友社區(qū)，以教育、激發(fā)和鼓勵他們?nèi)ブС諦io-X計劃。該委員會的成員來自基金會主席、風險投資者以及科學家，大都是斯坦福大學的校友。科學領導委員會由來自斯坦福大學不同學科的專家組成，主要職責是負責提出關于Bio-X科學方向的建議以及對獎學金申請進行評價，委員會的22個成員來自斯坦福大學17個不同的部門?？茖W領導委員會的主席目前由卡拉·莎茨博士兼任。

2.跨學科研究團隊運行機制

Bio-X計劃的運行機制有如下特點：第一，靈活的人員組成。Bio-X計劃建立初期，參與合作的研究人員達 200 多人。Bio-X計劃的研究人員組成采用了比較靈活的方式。所有的參與Bio-X計劃的斯坦福大學研究人員都隸屬于各自院系，由原單位對其進行職務晉升等人事管理，但他們又以跨學科研究項目為聯(lián)系紐帶匯聚在一起，這種組織形式有利于學科間的交流，是一種非常典型的科研組織的矩陣式結構。Bio-X計劃的研究人員分為三部分：科學項目教師(Faculty by Scientific Theme)，主要分布在生物計算、生物設計、生物物理學、大腦和行為、化學生物學、工程、基因組學和蛋白質組學、成像、再生醫(yī)學等九個Bio-X確定的主要研究領域；Bio-X附屬教師(Bio-X Affliated Faculty)，他們可以加入到Bio-X的基金資助項目中，使用臨時研究空間，也可參與到全校與生物學相關的跨學科研究工作中，并可獲得有關資助機會、參與學術活動、課程以及共享儀器設備；克拉克中心的教師(Clark Center Faculty)同樣來自不同的學科，雖然隸屬于原來院系，但是他們將實驗室完全搬入了克拉克中心，目前中心有44人，都是與生物學交叉學科相關的來自不同學科領域的頂級科學家，其研究專長在結構生物學、化學、醫(yī)學、生物工程、統(tǒng)計和健康政策研究等研究領域。

3.新知識生產(chǎn)與知識傳播機制

第二，多渠道知識傳播機制。Bio-X計劃為全校的研究生和本科生提供新的課程，也為青年學者提供來自不同學科的最前沿知識，主要設有跨學科課程、Bio-X研討會等。課程主題是“跨學科生物科學前沿(Frontiers in Interdisciplinary Bioscience)”，是對生物科學和生物技術方面涉及跨學科研究方法的尖端前沿研究的主題介紹，包括生物設計、蛋白質工程、組織工程、計算結構生物學等課程，有些課程是以研討會系列形式出現(xiàn)，每一次課程都滲透著生命科學、生物技術、物理學、化學、工程科學的交叉融合。授課者都是來自世界一流大學和科研院所的生物學科相關領域的知名教授，如來自麻省理工學院、阿爾伯塔大學、布勞德研究所、加州大學伯克利分校、霍華德醫(yī)學研究所和斯坦福大學等。

4.資源共享機制

Bio-X計劃的資源共享機制包括：第一，Bio-X 共享核心設施。為了在斯坦福大學不同學科，如生物科學、生物醫(yī)學和生物工程學之間建設研究共同體，提升生物科學跨學科研究項目Bio-X計劃在全球生物學界的科技研發(fā)影響力，斯坦福大學投入巨資購進先進的研發(fā)設備，為全校師生提供了最為先進的核心設施。Bio-X計劃中的許多資源都是共享的，如教師資源、臨時空間等。Bio-X 計劃在與斯坦福大學其他學院和學系合作過程中，專門設置了一個部門用于實驗室設備的購置和更新，稱為Bio-X核心共享設備(Bio-X Core Shared Facilities)，包括生物薄膜實驗室、細胞科學影像設施、核磁共振設施、動物基因改造設施等。這些實驗室和設備有的在克拉克中心，有的在其他院系，對于Bio-X計劃的研究人員都是共享的。這些設施顯示了 Bio-X計劃全球性和尖端性的特點，其目標是為校園內(nèi)生物科學、生物醫(yī)學和生物工程在實驗室提供最大的對話交流平臺。

5.知識轉移機制

第一，Bio-X計劃與企業(yè)建立合作伙伴關系。由于科學知識生產(chǎn)過程本身存在一定的不確定性與風險性，在知識轉移過程中又存在知識生產(chǎn)者與知識使用者之間信息的不對稱性，這就決定了Bio-X計劃的研究人員，在確定項目時必須具有一定的前瞻性，不但要面向科學技術尖端研究前沿，而且要面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，解決和滿足社會的實際需要。這就需要Bio-X計劃與產(chǎn)業(yè)界密切合作，以獲得產(chǎn)業(yè)界的需求信息與資金支持。Bio-X計劃主要是通過開展項目研究形式促進協(xié)同創(chuàng)新，項目不以學科劃分，都是跨學科研究；產(chǎn)業(yè)界通過研發(fā)項目等形式對Bio-X計劃進行有導向的支持，為Bio-X計劃提供產(chǎn)業(yè)需求信息，甚至這些企業(yè)的工程師也參與到Bio-X計劃的知識生產(chǎn)過程中，在知識生產(chǎn)過程中帶來了產(chǎn)業(yè)需求信息，增強了從知識生產(chǎn)到知識轉移過程中信息的對稱性，從而有效實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。而企業(yè)作為Bio-X計劃的合作伙伴，可以參與Bio-X計劃舉辦的用戶定制技術峰會，企業(yè)員工申請成為Bio-X的訪問學者，參加專題討論會、研討會及工作坊，與斯坦福大學技術授權辦公室聯(lián)絡，獲取重要的技術專利許可信息等。

對于企業(yè)來說，若想與Bio-X計劃形成合作伙伴，需要成為加盟會員(Affiliate Membership)，企業(yè)一旦成為Bio-X計劃的加盟會員，就與斯坦福大學內(nèi)世界一流的研究人員建立了長期聯(lián)系，并與Bio-X計劃獨一無二的跨學科研究環(huán)境有效整合在一起。斯坦福大學教師與企業(yè)在基礎、應用和臨床形成了科學研究聯(lián)盟，企業(yè)與斯坦福大學教師在特定知識和技術創(chuàng)新領域通過Bio-X計劃研究項目開展合作，企業(yè)工程師也參與到科學發(fā)現(xiàn)和技術創(chuàng)新中，共同促進從分子到生物活體的整個生命科學領域的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和技術進步，信息在這個過程有效對接，促進知識轉移。

“生物之星”就是一個很好的范例。Bio-X計劃和賽諾菲公司實施了名為“生物之星”的協(xié)同創(chuàng)新，由斯坦福大學Bio-X計劃的教師和賽諾菲公司科學高管組成一個科學聯(lián)合指導委員會，通過有利于人類健康的跨學科研究和轉化項目去發(fā)展產(chǎn)學協(xié)同創(chuàng)新。2011年，賽諾菲公司對Bio-X計劃的跨學科研究行動項目進行了種子基金資助，開始了他們之間的合作創(chuàng)新。至今已經(jīng)成功實施第3輪項目合作。目前，通過“生物之星”，斯坦福大學30多位教師和賽諾菲公司10多個部門實施了13個不同的合作項目，成功地實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。

6.激勵與資助機制

Bio-X計劃的分配和激勵機制也值得借鑒。比如為了鼓勵博士研究生開展跨學科研究，Bio-X計劃啟動博士研究生獎學金計劃。九位博士研究生贏得了Bio-X計劃一等獎學金，他們來自包括化學、機械工程與神經(jīng)科學等不同的院系。已有150多名博士生受到Bio-X計劃資助，其中70人已經(jīng)完成了他們的研究計劃，并獲得博士學位。

自成立以來，Bio-X計劃激發(fā)和資助一系列令人難以置信的生物科技前沿領域研究，促進了生物學、生物醫(yī)學科學、物理科學與工程等學科領域研究人員的溝通和交流，緊密聯(lián)結這些學院的教授和學生開展跨系所的跨學科研究合作，成功地破譯了人類遺傳基因的密碼，在生物科學研究領域取得了突破性的成就；對于當今人類社會面臨的種種難題，包括癌癥、糖尿病等在內(nèi)的諸多難治之癥的徹底治療，Bio-X計劃都有積極地參與。

四、構建大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新機制的啟示

從斯坦福大學Bio-X計劃的成功經(jīng)驗來看，構建大學跨學科研究的有效組織模式可從三個維度考慮：其一是戰(zhàn)略層面，做好頂層設計，確立大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標。其二是組織管理體制層面，建立有效的組織管理體制以確保大學跨學科研究組織管理體制有益于協(xié)同創(chuàng)新。其三是組織內(nèi)部運行機制層面，建立有效的運行機制，促進產(chǎn)學協(xié)同創(chuàng)新“無縫對接”。

(一) 以正確的頂層設計確立大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標

大學跨學科研究組織在成立之初，必須進行頂層設計，在宏觀戰(zhàn)略上達成一個明確的定位，真正促進具有科研能力的宏觀主體在合作層面上達成共同的追求目標。因此，要在科學研究中契合組織協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標，大學跨學科研究組織應該將研究問題進行明確定位，研究和解決科技尖端領域前沿問題，促進兩個或者兩個以上具有平等地位但性質不同的知識生產(chǎn)主體為了一個共同的目標主動積極地進行合作。

(二)以有效的組織管理體制保障大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新的決策科學

第一，應擁有協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略意識的學術帶頭人。當前，在我國學術界，擁有協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略意識的學術帶頭人不多，特別是像朱棣文教授這樣的具有超前的創(chuàng)新戰(zhàn)略意識的學術領導者不多。在學科不斷交叉融合的大趨勢下，人類面臨的問題日益復雜，需要科學研究者把握跨學科研究發(fā)展趨勢，正確地、前瞻性地提出科學前沿研究問題，這就需要對目前我國高?？蒲泄芾眢w制進行改革，在鼓勵自由探究性的個人研究的同時，也鼓勵結合國家重大發(fā)展戰(zhàn)略需求組建跨學科研究協(xié)同創(chuàng)新，在協(xié)同創(chuàng)新過程中培養(yǎng)或引進具有協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略意識的一流學術帶頭人。

第二，爭取獲得學校領導的積極支持。在美國大學內(nèi)，一些獨立的跨學科研究組織都是由分管科研和研究生政策的副教務長直接領導管理，因此，在準備實施協(xié)同創(chuàng)新重大科研創(chuàng)新項目時，一定先得爭取獲得學校領導的積極支持。就Bio-X計劃來說，如果沒有當時就任斯坦福大學教務長賴斯的支持，也許Bio-X計劃就會成為一個概念設想。正是因為教務長賴斯和副教務長克魯格的支持，才召集大學內(nèi)相關學院的院長不斷地進行可行性論證，促進Bio-X計劃順利實施，發(fā)展成為一個世界知名的科研品牌。我國大學也是一樣，協(xié)同創(chuàng)新項目需要多個部門進行配合，只有通過學校層面的推動、組織和領導，才能協(xié)調各方的資源和利益，使得協(xié)同創(chuàng)新順利實施。

第三，合理設置組織領導并成立相關機構進行科學決策。當前，我國大學科研組織管理基本上是按照部門設置人員，一般都是一個主任和數(shù)個副主任，部門是按照科室設置正副科長等職，這樣，組織任務績效導向不明確。要使大學內(nèi)部的科研組織實施跨學科研究協(xié)同創(chuàng)新，組織結構也需要進行變革，創(chuàng)建矩陣式組織，實施項目驅動跨學科研究，實現(xiàn)知識創(chuàng)新。因此，就大學跨學科研究組織而言，實行主任負責制，主任負責制下設很多項目負責人，由項目負責人對項目運行進行全權運作管理，平時向主任匯報工作情況即可。為了使得主任的決策更加合理科學，可以集合一些利益相關者如相關學科領域知名專家成立理事會和咨詢委員會等機構，定期召開會議，研究組織的科學技術發(fā)展戰(zhàn)略方向、對協(xié)同創(chuàng)新項目合理運行提供科學的咨詢和建議，以便組織高層做出科學決策。

(三)以有效的運行機制促進產(chǎn)學協(xié)同創(chuàng)新“無縫對接”

首先，大學要積極與產(chǎn)業(yè)界加強溝通和交流，積極獲取產(chǎn)業(yè)界的支持。大學跨學科研究組織是一個開放的系統(tǒng)，必須要和周圍的環(huán)境相互作用以求生存和發(fā)展?？鐚W科研究組織要生存和發(fā)展就要充分考慮社會的需求，而不能只從學科自身發(fā)展考慮。大學研究者研究出來的成果能否為產(chǎn)業(yè)界所接受是能否協(xié)同創(chuàng)新的關鍵。大學可以事先通過像克拉克中心這樣的研究合作交流平臺、Bio-X合作論壇發(fā)布大學最近的研究信息，包括研究的主題、研究團隊和經(jīng)費資助等信息，讓產(chǎn)業(yè)界積極參與進來，使得產(chǎn)業(yè)界知道大學最新的科學技術研究成果；同時，通過溝通交流，大學研究者也知道產(chǎn)業(yè)界的技術需求，實現(xiàn)大學研究與產(chǎn)業(yè)界需求信息達成對稱，大學研究者與產(chǎn)業(yè)界需求者之間的協(xié)同創(chuàng)新也接上了“地氣”，使大學的知識創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)界的技術創(chuàng)新形成良好的對接。

其次，在確立項目選擇和立項機制方面，需要尋找面向科技前沿研究課題，進行尖端研究。生產(chǎn)的新知識應屬于高科技成果，既要具有國家目標導向，同時還具有市場導向；進行高科技成果產(chǎn)業(yè)化，既滿足國家創(chuàng)新需求，又滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

再次，合作創(chuàng)新平臺模式選擇機制是一個關鍵的環(huán)節(jié)。如果大學有經(jīng)費，可以像Bio-X計劃一樣單獨建設克拉克中心這樣一個合作創(chuàng)新平臺，大學起主導作用，制定合作規(guī)則讓企業(yè)有選擇性地參與跨學科研究項目，實現(xiàn)知識生產(chǎn)的協(xié)同創(chuàng)新。大學和企業(yè)也可以共建合作創(chuàng)新平臺，科學技術研究者和企業(yè)研發(fā)人員進入同一個合作創(chuàng)新平臺進行協(xié)同創(chuàng)新，這就需要資源合理配置，經(jīng)費得到有效保障，利益分配達成一致。在這個合作創(chuàng)新平臺上，協(xié)同創(chuàng)新機制才可能有效運行。

注釋

①劉仲林等:《國外交叉科學(跨學科)研究新進展》,《河池學院學報》2009年第1期。

②薛傳會：《論高等學校的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略》,《當代教育科學》2012年第7期。

③Krogh, Von. “Care in Knowledge Creation.”CaliforniaManagementReview， 40(1998): 133-153．

④陳勁:《協(xié)同創(chuàng)新》,杭州：浙江大學出版社，2012年，第37頁。

⑤胡恩華、劉洪:《基于協(xié)同創(chuàng)新的集群創(chuàng)新企業(yè)與群外環(huán)境關系研究》,《科學管理研究》2007年第3期。

⑦陳勁：《中國科技體制改革筆談》，《科學學研究》2011年第12期。

⑧陳勁、陽銀娟：《協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎與內(nèi)涵》，《科學學研究》2012年第2期。

⑩Galison, P.ImageandLogic:AMaterialCultureofMi-crophysics. Chicago: University of Chicago Press， 1997， ch. 9； Biagioli， Mario.TheScienceStudiesReader. New York: Routledge， 1999， 137-160．

責任編輯 曾新

A Collaborative Innovation Mode Research:Bio-X Case Study of Stanford University

Bi Ying1Yang Xiaoyu2

(1.Institute of Science, Technology and Society Center, Tsinghua University, Beijing 100084 2.Computer Network Information Centre, Chinese Academy of Sciences, Beijing 100190)

Collaborative innovation is an effective means for interdisciplinary research to enhance innovation capability,and also an important way to serve the national science and technology development strategy and to meet the social needs. Bio-X program is an collaborative innovation model of interdisciplinary research organization in Stanford University. Bio-X program has developed knowledge innovation in the process of knowledge production,knowledge dissemination and knowledge transfer through effectively integrating resources oriented to S&T frontier research,conducting a prospective exploration and practice in fields of the management system and operational mechanism of collaborative innovation. This paper refined the collaborative and innovative institutions and mechanisms of Bio-X program,hoping to provide experience and enlightenment to the collaborative innovation of interdisciplinary research in universities in China.

Bio-X program; interdisciplinary research; collaborative innovation

2016-10-1

國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃2014年度教育學青年課題“大學跨學科研究組織協(xié)同創(chuàng)新機制研究”(CIA140183)；中國科學院學部咨詢評議項目“當代科學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關系：如何發(fā)展基于科學的產(chǎn)業(yè)”